Формы и методы обучения

Понятие методов, приемов  обучения.  
Функции обучения, требования к ним.  
Проблема классификации методов обучения в современной педагогике  
Характеристика основных словесных, наглядных и практических методов обучения.  
Активные методы обучения.  
Проблема выбора методов обучения.

 

900igr.net

Понятие методов обучения 

 

Поиск различных форм учебного  материала начинается с осознания  цели, задачи урока.

• Метод – это форма теоретического и практического усвоения учебного материала, способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

Реализация образовательной, воспитательной  и развивающей функции обучения  зависит от выбора метода. Усвоить  материал можно только в определенных  формах познавательной теоретической  и практической деятельности.

• Методы обучения – это способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся, направленные на решение задач обучения, т.е. дидактических задач и овладением изучаемым материалом.

М.О. отражают:

• Способы обучающей работы учителя и способы учебной работы учащихся в их взаимосвязи.
• Специфику их работы по достижению различных  целей обучения.

 

Понятие приемов обучения

 

• Прием обучения – это составная часть или отдельная сторона метода, т.е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод».
• Приемы – это отдельные операции, умственные или практические действия учителя или учащихся, которые дополняют форму усвоения материала, предлагаемую данным методом.

Приемы обучения подразделяются  на:

• Приемы формирования и активизации отдельных операций мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения;
• Приемы, способствующие созданию проблемных, поисковых  ситуаций в мыслительной деятельности школьников.
• Приемы, активизирующие переживания, чувства учащихся, связанные с изучением учебного материала;
• Приемы контроля, самоконтроля, самообучения школьников;
• Приемы управления в учебном процессе коллективными и личными взаимоотношениями учащихся.

Одни и те же приемы  могут быть включены в различные  методы обучения.

Словесные методы (методы изложения)

 

Изложение учебного материала может быть в виде объяснения или описания.

Объяснение – форма овладения теоретическим учебным материалом.

Используется:

Когда учитель сообщает о тех фактах, о которых ученики ничего не знают;

Для повторение уже изученного материала (учитель подводит итоги или помогает закрепить материал).

Особенности:

• Постановка познавательной задачи;
• Ясно осознаваемое теоретическое положение;
• Строгий, тщательный подбор фактического материала;
• Определенную форму рассуждений: анализ и синтез, наблюдения и анализ выводов, индукцию и дедукцию;
• Иллюстративный материал: картины, рисунки, схемы и т.д.
• Формулировку выводов;
• Дополнительные разъясняющие моменты.

 

.

 

• Рассказ – форма изложения учебного материала который носит преимущественно описательный характер. Рассказ – это словесное описание событий, процессов, явлений в природе, обществе, в жизни отдельного человека или группы людей.

Виды рассказа: рассказ-вступление, рассказ-повествование, рассказ-заключение

Требования к рассказу:

• Определенность темы и содержания;
• Эмоциональность;
• Наличие плана;
• Соблюдение структуры;
• Сочетание с другими методами обучения.

 

Рассказ может занимать самостоятельное  место а может быть включен  в процесс объяснения на разных  его стадиях. Продолжительность  рассказа не более 10-15 мин. в начальных  классах, 30-40 мин.- для старших.

 

 

 

• Беседа – представляет собой вопросо-ответную форму овладения учебным материалом.

Требования к беседе:

• Строгая система продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся;
• Умение мысленно выделить конкретное содержание и сосредоточить на нем внимание школьников.
• Беседа – это всегда система вопросов, не простой набор элементов.
• Вопрос должен быть четким и ясным по форме.
• Избегать однообразия, монотонной манеры беседы.

Беседа, как метод обучения  удобна для получения обратной  связи. Учитель легко может определить  степень усвоения материала. Беседа  – неэкономный и сложный метод  обучения.

 

 

 

 

Беседы бывают:

 

По назначению:

• Вводные или организующие;
• Сообщения новых знаний (катехизические, эвристические, сократические, герменические);
• Синтезирующие или закрепляющие;
• Контрольно-коррекционные.

 

 

• Работа учащихся с учебником, книгой – является одной из форм овладения учебным материалом.

Требования:

• Каждый ученик должен иметь книгу, быстро находить то место, которое изучается, иметь тетрадь для записи и др.;
• Учитель дает точный и краткий инструктаж о задании, о том, что должен изучать ученик, какую тему, вопрос, правило. Нельзя называть только страницу и параграф;
• Учащиеся должны ясно представлять характер работы – какой материал нужно воспроизвести, какова последовательность учебных операций и т.д.;
• Учащиеся должны находить главное в процессе работы с книгой, опорные пункты, не стараясь запомнить все подряд;
• Учитель учит школьников составлять планы, тезисы, краткие конспекты изученного материла.

 

• Самостоятельная работа – это такая познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления ученика, его умственных и практических операций и действий зависит и определяется самим учеником.

План самостоятельной работы:

• Осознание учащимся учебной задачи, которая решается с помощью данной самостоятельной работы;
• Инструкция для учащихся о том, как её выполнить;
• Руководство процессом выполнения работы, которая преимущественно состоит в том, чтобы школьники соблюдали инструктивное указание;
• Самоанализ, самоконтроль;
• Проверка работ учащихся, выделение типичных преимуществ и ошибок, их разбор с учениками.

 

Самостоятельная работа тренирует  волю, воспитывает работоспособность, внимание, дисциплину и т.д.

Самостоятельная работа  проводится в виде подготовительных  упражнений для усвоения нового, упражнений при изучении нового  материала, упражнений в процессе  закрепления и повторения, упражнений  проверочных и контрольных работ, а также для самоконтроля.

• Демонстрация объектов – демонстрация приборов, наглядных пособий, инструментов, постоянно сопровождает практическую учебную деятельность.

 

Требования к демонстрации:

• Объект должен быть хорошо виден всем;
• В момент объяснения следует показывать необходимое пособие и после объяснения его убирать, нельзя допускать предварительного осмотра экспозиции.

 

• Методы программированного обучения – учебный материал подразделяется на отдельные порции, каждая из которых может быть усвоена предлагаемыми приемами, действиями, операциями, причем каждая последующая порция может быть усвоена только в том случает, если ученик овладел предыдущей.

• Репродуктивные, объяснительно – иллюстративные, проблемные, частично – поисковые и исследовательские методы.

 

Репродуктивные методы – форма овладения учениками учебным материалом преимущественно основывается на воспроизводящей функции памяти. Эти методы обычно используются при закреплении, повторении, обобщении, систематизации, конкретизации ранее изученного материала.

 

Объяснительно – иллюстративные  методы – находят применения в различных формах изучения нового содержания (объяснение, рассказ, беседа, описание, доказательства и т.д.).

 

Проблемные формы овладения  учебным материалом – в сознании ученика формируется проблемная ситуация или задача, напоминающая научный поиск. Ученик пытается сам найти ответ на вопрос, разрешить проблемное задание.

 

Частично-поисковые методы – форма овладения учебным материалом, которая включает постановку отдельных проблемных вопросов, высказывание учениками своих предложений, самостоятельность рассуждений, расчленение общей задачи на ряд частных, эвристическую беседу и т.д.

 

Исследовательские методы – учащиеся под руководством учителя выполняют отдельные исследовательские задания и работы. Можно дать задания для самостоятельных наблюдений, их записей и анализа результатов.

 

Характеристика методов  обучения

 

• Словесные, наглядные и практические методы.

Словесные методы - если ученики получают основную учебную информацию в процессе словесных рассуждений и доказательств учителя или текстов учебных книг (беседа, рассказ, описание, разъяснение и др.).

Словесные методы преподавания  вызывают соответствующие словесные  формы усвоение материала.

Словесные методы используются  преимущественно при изучении  нового материала и дают хороший  эффект в обучении, если сочетаются  с другими формами овладения  знаниями.

Наглядные методы – формы усвоения учебного материала, которые находятся в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядных пособий и технических средств.

Наглядные пособия помогают  систематизации и обобщению знаний, а также активизации мыслительной  деятельности учащихся.

Практические методы – формы овладения учебным материалом на основе упражнений, самостоятельных заданий, практических и лабораторных работ.

 

Требования к методам  обучения

 

• Направленность метода обучения на выполнения задач воспитания школьников.
• Научность методов.
• Доступность метода его соответствие психолого-педагогическим возможностям развития школьников.
• Результативность метода обучения, его направленность на прочное овладение учебным материалом.
• Необходимость систематически изучать, использовать в своей работе инновационные методы.