Формирование устной речи младших школьников на уроках литературного чтения

"Перевертыши"

Любую фразу в русском языке можно сказать по-другому. Попробуйте и вы сказать по-другому, не повторяя ни одного слова, но сохраняя смысл, различные фразы: "Воробей влетел в окно"; ; "Муха села на варенье"; "Пошел сильный дождь" и др. Так фразу "Муха села на варенье" дети переиначили в следующую: "жужжащее насекомое серого цвета приземлилось на лакомство, сваренное из ягод в сахаре".

"Выгляни в окошко"

В раскрашенную рамочку - "окошко" с закрывающимися створками вставляются листа цветной бумаги. Створки отворяются, детям "выглянуть в окошко" - пофантазировать и рассказать, что они видят "за окном". Обычно за белым листом дети "видят" зимний пейзаж, каток, больницу; за желтым – пустыню, осеннюю полянку и т. п.

        "Собери поезд"

На доске прикреплены картинки. На них различные предметы: ложка, пылесос, ваза, тарелка, поливочная машина и т.д.. Картинки -- это "вагоны", их нужно поставить друг за другом так, чтобы между стоящим рядом "вагонами" можно было указать какую-нибудь связь. Класс "стирает" поезд: за ложкой ставит тарелку, так как это посуда, за тарелкой вазу, так как они обе сделаны из фарфора. Дальше поедет поливочная машина, так как в вазу, в поливочную машину наливают воду. За поливочной машиной пылесос, потому что они машины служат для уборки пыли, грязи. Картинки на доске переместились -- поезд готов. Выбирается "машинист", он проверяет, как "скреплены вагоны" - повторяет связи между предметами.

"Волшебная кисточка"

Один из учеников делает несколько  взмахов "волшебной кисточкой", ручка которой обернута цветной фольгой. Дети останавливают кисточку словами: "Раз, два, три, замри!" После этого класс "разгадывает", что нарисовала кисточка. Дети рисуют словесные картинки на различные темы.

Обучающимся очень нравятся такие  упражнения.  Ведь детям кажется, что они просто играют, соревнуются, у них исчезает стеснение, боязнь говорить. Это только первые шаги, но они помогают детям строить предложения, делать выводы, обогащают их словарный запас, учат размышлять. Чередуя подобные игры, можно поддерживать интерес  к  самостоятельным высказыванием, формировать умение сравнивать, объяснять.                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Список используемой литературы

 

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания - М.: Просвещение, 1986. -284с.

2. Архипова Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе // Начальная школа, 2000,№4. -С.35-39.

3. . Баранов С.П. Болотина Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1987. - 368с.

4 Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника. // Начальная школа, 2003,№4. -С.47-51.

5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - С-Пб. - Питер, 2000. - 298с.

6. Бронникова Ю.О. Формирование культуры речи младших школьников // Начальная школа, 2003,№10. -С.41-44.

7. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Педагогика, 1996. -115с.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Просвещение, 1961. -218с.

9. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. - М.: Вентана-Граф, 2004. -224с.

10. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа "Литературное чтение"   1-4 классы // Начальная школа, 2000,№8. -С. 20-41.

11. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе. - М.: Знание, 1969. -204с.

12. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: Просвещение, 1982. -198с.

13. Запорожец И.В. Культура речи // Начальная школа, 2003,№5. -С.38-39.

14. Ладыженская Т.А. Характеристика связной речи детей. - М.: Педагогика, 1980. -210с.

16. Ладыженская Т. А. Методика развития речи младших школьников. –М.,1985

17. Ладыженская Т.А. Обучение связной речи в школе. Методы обучения в современной школе: Сб. статей /Под ред.Н.И. Кудряшова. – М.: Просвещение, 1983. – С.8–25.

18. Леонтьев А.А. Речевая деятельность // Хрестоматия по психологии.-М., 1977.-223с.

 19. Львов М.Р. Основы теории речи. - М.: Педагогика, 2000. -218с.

20. Методика преподавания русского  языка / Под ред. М. С. Соловейчик.-М., Просвещение, 1967.-200с.

21. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. - М., 1981.

22. Рамзаева Т.Г. Структура и содержание современного начального языкового образования // Начальная школа, 2003,№11. -С.14-23.

23. Речевое развитие младших школьников / Сб. статей под ред.Н.С. Рождественского. - М., 1970.

24. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. - М., 1976

25. Формирование универсальных  учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред.          А.Г. Асмолова. –М. : Просвещение, 2010. -159с.

26. . Шахнарович А.М. Психолингвистические исследования и задачи развития речи учащихся // Актуальные проблемы развития речи учащихся: Сб. статей / Под ред.А.П. Еремеевой. – М.: Просвещение, 1980. – С.16-18.