Формирование познавательного интереса на уроках русского языка

Наш предмет в отношении  развития интереса детей к его  изучению представляет собой значительные трудности.

Однако необходимо сделать  для учащихся по возможности интересным длительный и сложный путь овладения  грамматической теорией, осознания  правил, овладения умением применять  их на практике.

Решая проблему воспитания интереса у учащихся к русскому языку, следует учитывать, что русский  язык- предмет огромного мировоззренческого потенциала, большой функциональной значимости.

Русский язык- это не только предмет изучения, но и средство обучения в работе по другим предметам, так как во всех сферах общения  выступает как непосредственная действительность мысли.

Поэтому в совершенствовании  форм, методов и средств обучения проблемы построения интересных занятий  по русскому языку, разработка интереса к ним играют существенную роль.

Проблема интереса к изучению русского языка в школе связывается  нами с нестандартностью подхода  к содержанию и организации изучения предмета, ведущей к активизации  мыслительной деятельности учащихся, к особому восприятию мотивов  учения, самого процесса осмысления основ  науки. Нестандартность работы помогает возбуждению эмоций у выполняющих ее - удивление перед необычным, нередко радостного чувства в процессе деятельности, удовольствия от полученного результата.

Многие учителя проводят в классе беседы о важности изучения русского языка, о богатстве его  лексики и художественно- выразительных  средств, подкрепляя свои суждения отзывами писателей о величии нашего языка. Известную пользу такие беседы приносят, привлекая внимание учащихся к предмету, давая толчок к более старательному  изучению его.

Однако кому не приходилось  наблюдать, как в классе, украшенном плакатами с изречениями о  величии и богатстве русского языка, идут построенные по трафарету, весьма скучные уроки, совсем не располагающие  к активному усвоению этого языка.

При каких условиях возникает  обычно познавательный интерес школьников на уроках русского языка?

Прежде всего приходится говорить о высоком качестве уроков как самом необходимом условии  развития интереса учащихся, уроков, направленных на достижение серьезной и ясной  для учеников цели; о воздействии  на учащихся самого педагога.

Заключение

Мои предварительные выводы еще раз подтвердили то, что  развитие познавательного интереса к предмету является первоочередной задачей учителя, так как только при активной познавательной деятельности ученика, на базе повышенного интереса можно добиться прочного и сознательного  усвоения знаний и навыков. «Мысль входит в сознание вратами чувств», - говорит  Гельвеций. Развить эти чувства  – задача учителя.

Думаю, что живой интерес  учащихся просыпается только, когда  язык становится и в школьном преподавании тем, чем он есть на самом деле, способом познания окружающего  мира, самого себя.

Познавательный интерес  – это одно из личностных свойств учащегося, черта его характера, проявляющаяся в виде пытливости, любознательности, активности. Познавательный интерес и воспитательные функции обучения взаимосвязаны: с одной стороны, познавательный интерес есть источник обеспечения воспитательных задач обучения, обогащающий и направляющий поступки ученика, с другой стороны, познавательный интерес есть результат воспитательных воздействий, способствующий процессу освоения и добывания знаний по тому или иному учебному предмету.

Итак, в работе обоснован  историко-педагогический аспект проблемы, во-вторых, раскрыта сущность проблемы познавательного интереса, в-третьих, даны определение и характеристика изучаемого вопроса и рассмотрены  условия практического решения проблемы познавательного интереса на уроках русского языка.

Список использованной литературы

1. Арская А. «Активация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка.» – Русский язык в школе 1980, № 1.
2. Александрова Г. Занимательный русский язык. – С.-П., 1998.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Бабанский Ю.К.- М.: Педагогика, 2005. – 193 с. 
4. Бардин К.В. Как научить детей учиться. / Бардин К.В - М.: Просвещение, 2007. - 112 с
5. Бондаревский В.Б. Воспитание интересов к знаниям и потребности к самообразованию – М., 1985
6. «Вопросы воспитания  интереса на уроках русского языка». Сб. статей. Составитель: Трапезникова Т.З. -  М., 89
7. Дейкина А. Пути формирования интересов школьников к урокам русского языка.  М., 90.
8. Дусавицкий, А.Г. Воспитывая интерес / Дусавицкий, А.Г. – М.: Знание, 2004. – 80 с.
9. Коротаева Е.В. «Стимулирование творческой деятельности учащихся» – Русский язык в школе 1995 - №5
10. Куманев А. Раздумья о будущем. Мысли педагога о воспитании молодежи / Куманев А. - М.:ЮНИТИ. – 96 с.
11. Левин А.А. Процесс воспитания познавательных интересов у учащихся старших классов  М., 1969
12. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности /Лернер И.Я. - М.: Просвещение, 2007. – 86 с.
13. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться / Лысенкова С.Н. - М.: Просвещение, 2005.- 230 с.
14. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б.   Формирование мотивации учения  М., 90
15. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика. – 2007. - №2. – С. 7-10
16. Мурашов А.А. «Учитель – ученик: что мешает творческому общению?» – Русский язык в школе 1998 - №5
17. Педагогика. Под ред. В.А. Сластёнина и др. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 336 с.
18. Скаткин М. Н. Школа и всестороннее развитие детей / Скаткии М. Н. - М.: Просвещение, 2007.- 320 с.
19. Смирнов И. Познай себя в творчестве / Смирнов И. - М.: Просвещение, 2006. – 158 с.
20. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / Сухомлинский В. А. - М.: Педагогика, 2005. – 288 с.
21. Фридман Л.М., «Изучение личности учащегося и ученических коллективов: книга для учителя» / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. – М.,: Просвещение, 1988. – 207 с.
22. Хвинский Л. И. Самовоспитание личности / Хвинский Л. И. - СПб.: Изд-во СПб ГУП, 2006. – 240 с.
23. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся – М., 1988
24. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения – М., 1962

Приложения.

Анкета:  изучение познавательных интересов школьников 5-11 класса