Формирование профессиональной компетентности будущего учителя географии в процессеподготовки и проведения педагогической практики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Одна из задач формирующего эксперимента заключалась в совершенствовании подготовки, содержания, организации и методики проведения педагогической практики для студентов, обучающихся по специальности «География».

Содержание практики детерминируется инвариантным и  вариативным компонентами.

Предмет «Методика обучения географии» изучается студентами на протяжении III и IV курсов. Опытные учителя географии школ г. Мурманска на практических занятиях конкретизируют теоретические положения изучаемой дисциплины примерами из профессионального опыта, проводят мастер-классы со студентами, участвуют в научно-практических конференциях. Изучение курса завершается конкурсом «Дебют», девиз которого: «Первый шаг в мир удивительной профессии», где студенты по желанию принимают участие. Согласно требованиям конкурса, необходимо подготовить и провести урок в образовательном учреждении, выбрав любую параллель, но с учетом изучаемой темы. Студент самостоятельно выбирает тип предполагаемого урока, форму, готовит необходимое оборудование, технические средства обучения.

Современные студенты свободно владеют компьютерными технологиями. Из одиннадцати проведенных уроков в пяти использовались компьютерные учебники, а трое студентов самостоятельно подготовили для своих уроков компьютерные презентации.

Систематическое посещение  учебных занятий в школах г. Мурманска, общение с опытными учителями, возможность сделать самостоятельно первые профессиональные пробы или анализ уроков географии у однокурсников позволяют студентам уверенно выйти на педагогическую практику.

Занимаясь исследовательской  деятельностью в ходе педагогической практики, будущий учитель субъективно  переживает смысл использования научных знаний не только для повышения эффективности результатов учебно-воспитательной работы со школьниками, но и для себя лично. Речь идет о совершенствовании психологических новообразований (педагогического целеполагания, педагогического мышления, педагогической рефлексии и педагогической направленности) в процессе практической профессиональной деятельности.

В нашем опыте особое внимание уделялось оформлению результатов педагогической практики, поэтому отчет студентов носил научно-исследовательский характер (защита проектов, конкурс конспектов уроков и сценариев внеклассных мероприятий, доклад на научно-практической конференции студентов и аспирантов, публикация и т.д.).

Важным аспектом совершенствования  педагогической практики стали разработка и внедрение инструментария для самомониторинга и мониторинга. Это позволило студентам осуществить самооценку проведенной учебно-воспитательной работы и уровня профессиональной компетентности. Примером контрольно-измерительного материала стала «Карта самооценки качества стажерской практики студентов V курса». Она послужила основанием для составления объективной картины сформированности профессиональной компетентности студентов и отразила эффективность методической подготовки. Динамика отслежена при анализе карт самооценок студентов за 2000–2005 гг.

Контрольный эксперимент показал, что повышение профессиональной компетентности студентов-географов адекватно отразилось на качественных изменениях гносеологического, аксиологического, праксиологического и профессионально-личностного компонентов. Низкий уровень компетентности в экспериментальной группе сократился в среднем на 20%, средний уровень повысился на 5%, высокий составил 45% (против 30% по результатам констатирующего среза). Полученные результаты свидетельствуют о том, что учебно-воспитательный процесс предоставляет достаточное количество возможностей для обогащения профессионально-значимого содержания педагогической практики.

Таким образом, решены задачи исследования и подтверждена ги-потеза.

В заключении сформулированы следующие выводы:

1. Проведенное исследование вскрывает ряд существенных аспектов в проблеме формирования профессиональной компетентности будущих учителей географии в процессе подготовки и проведения педагогической практики и позволяет внести дополнительные данные в решение этого вопроса.

2. Определению новых аспектов обозначенной проблемы способствовало выявление основных теоретических положений работы. Концептуальной идеей исследования является ориентация процесса подготовки и проведения педагогической практики на конечный результат – профессиональное развитие и саморазвитие будущего учителя географии, компетентного, готового теоретически и практически решать профессиональные задачи, способного анализировать и корректировать процесс и результат овладения профессией.

3. Профессиональная компетентность будущего учителя географии как интегративная способность личности представлена гносеологическим, аксиологическим, праксиологическим и профессионально-личностным компонентами, которые определяют ее поступательное развитие и совершенствование.

4. Экспериментальным путем подтверждена педагогическая целесообразность и эффективность моделирования системы подготовки и проведения педагогической практики, направленной на поэтапную стратегию формирования педагогической компетентности будущих учителей географии.

5. Концепция педагогической  практики, разработанная в Мурманском государственном педагогическом университете, совместная деятельность деканата естественно-географического факультета, кафедры географии, кафедры педагогического проектирования и образовательных технологий, организаторов педагогической практики способствовали созданию динамически развивающегося образовательного пространства вуза, детерминирующего формирование профессиональной компетентности будущих специалистов.

6. В процессе опытно-экспериментальной работы выдвинутая гипотеза исследования подтвердилась и поставленные задачи решены. Вместе с тем многоаспектный характер исследуемой проблемы указывает на перспективы ее дальнейшего изучения: формирование профессиональной компетентности будущих учителей географии в процессе психолого-педагогической подготовки.

 

Основное содержание диссертации отражено в следующих  публикациях автора:

1. Терещенко Е.Б., Кожевникова Т.А. Программа учебно-исследователь-ской и производственной практик (педагогическая практика): Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 032500 «География». – Мурманск: МГПУ, 2004. – 20 с. (0,93/1,25 п.л.)
2. Кожевникова Т.А. Компетентностный подход в образовании // Межвузовская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития науки и образования». – Мурманск: БИЭПП, 2005. – С. 16–21 
   (0,2 п.л.).
3. Общая экономическая и социальная география: Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям 032500 «География», 032500.00 «География с дополнительной специальностью биология», 032500.00 «География с дополнительной специальностью экология», 032500.00 «География с дополнительной специальностью технология и предпринимательство» / Авт.-сост. В.В. Денисов, Т.А. Кожевникова. – Мурманск: МГПУ, 2005. – 71 с. (3,7/4,4 п.л.)
4. Кожевникова Т.А. Основы и технологии важнейших отраслей хозяйства: Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям 032500 «География», 032500.00 «География с дополнительной специальностью биология», 032500.00 «География с дополнительной специальностью экология», 032500.00 «География с дополнительной специальностью технология и предпринимательство». – Мурманск: МГПУ, 2005. – 16 с. (1,0 п.л.)
5. Кожевникова Т.А. Общая экономическая и социальная география зарубежных стран: Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям 032500 «География», 032500.00 «География с дополнительной специальностью биология», 032500.00 «География с дополнительной специальностью экология», 032500.00 «География с дополнительной специальностью технология и предпринимательство». – Мурманск: МГПУ, 2005. – 60 с. (3,8 п.л.)
6. Кожевникова Т.А. Общая экономическая и социальная география: Методическое пособие: Практические работы и семинары. – Мурманск: МГПУ, 2005. – 65 с. (4 п.л.)
7. Возница В.М., Кожевникова Т.А. Из опыта подготовки и проведения педагогической практики студентов // География в школе. – 2005. – № 4. – С. 25–29 (0,3/0,4 п.л.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подписано в печать 20.11.2006 г. Формат 60´84¹/₁₆.

Бумага офсетная. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 1,3. Тираж 100 экз.

 

Редакционно-издательский отдел (РИО) МГПУ.

183720, г. Мурманск, ул. Капитана  Егорова, 15.