Организация соревнований по повижным играм
Реферат, 12 Января 2014
Соревнования по подвижным играм, проводимые среди учащихся, должны, прежде всего, содействовать укреплению их здоровья и закаливанию организма, воспитанию привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями и повышению физической подготовленности. В доступной форме ребята знакомятся с основами техники различных видов спорта.
Особенности организации театрализованных игр
Контрольная работа, 25 Января 2015
1. Что такое театрализованная игра
2. Задачи и содержание работы
3. Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста
4. Классификация театрализованных игр
5. Методика руководства театрализованными играми
6. Организация самостоятельной театрализованной деятельности и развитие творческой активности дошкольников
Организация сюжетно-ролевых игр в детском саду
Курсовая работа, 18 Января 2015
Цель исследования: изучить особенности и своеобразия развития сюжетно - ролевой игры дошкольника.
Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Изучение структуры, содержание и видов сюжетно-ролевой игры.
3. Анализ особенностей развития сюжетно-ролевой игры в разных возрастных группах.
Организация дидактических игр в старшей группе
Контрольная работа, 26 Ноября 2013
Цель курсовой работы: Изучить влияние дидактических игр на умственное развитие детей 5 – 7 лет.
Задачи исследования:
Проанализировать содержание дидактических игр в старшем дошкольном возрасте.
Выявить специфику руководства дидактическими играми старших дошкольников.
Показать роль наглядного материала в организации дидактических игр.
Организация игр-занятий для детей первого года жизни
Доклад, 14 Сентября 2014
Игры-занятия — это первые шаги ребенка на пути познания окружающего мира. Он рассматривает предметы, прислушивается к звукам, накапливает новые впечатления от прикосновения к предметам. Это развивает активность, стремление к новым впечатлениям от бесконечно разнообразной действительности. Малыш начинает подолгу рассматривать игрушки, посуду на столе, другие предметы, попадающие в поле его зрения. Он следит за входящим и выходящим из комнаты взрослым, прислушивается к его голосу, к музыке. Начинает улыбаться, услышав знакомые голоса или увидев кого-либо из близких людей. Ребенок первых месяцев жизни способен к восприятию окружающей действительности гораздо больше, чем принято считать. Поэтому чем раньше вы начнете заниматься с малышом, тем лучше будет результат.
Основные принципы организации и проведения олимпийских игр
Реферат, 25 Июня 2014
Традиция проведения олимпийских игр, существовавшая в Древней Греции, зародилась как часть религиозного культа.
«Нет ничего благороднее солнца, дающего столько света и тепла. Так и люди прославляют те состязания, величественнее которых нет ничего, – Олимпийские игры». Эти слова древнегреческого поэта Пиндара, написанные два тысячелетия назад, не забыты и по сегодняшний день. Не забыты потому, что олимпийские состязания, проводившиеся на заре цивилизации, продолжают жить в памяти человечества и в настоящее время.
Организация и проведение олимпийских игр является очень трудоемким процессом, требуется много времени, затрат и др.
Игра как форма организации обучения детей дошкольного возраста
Контрольная работа, 20 Января 2014
Для развития воображения игра имеет определяющее значение, поскольку в игровой деятельности ребенок учится замещать один предмет другим и "примерять" на себя различные роли, образы и действия. Влияние игры на развитие личности заключается в том, что в ней ребенок осваивает взаимоотношения между людьми по образу и подобию взрослых, приобретая, таким образом, навыки общения и способы волевой регуляции своего поведения
Содержание, способы организации и проведения сюжетно-ролевых игр
Контрольная работа, 24 Марта 2014
Л.С. Выготский подчеркивал огромное значение игры для развития ребенка: ребенок младшего дошкольного возраста в игре идет от действия к мысли, а на четвертом году способен идти от мысли к действию. Так же он подчеркивал неповторимую специфику дошкольной игры. Характерным для сюжетно-ролевых игр является наличие двух видов отношений между детьми: воображаемых и реальных отношений участников совместной игры.
Развитие мышления дошкольников через организацию дидактической игры
Дипломная работа, 19 Мая 2012
Объект изучения - развитие мышления дошкольников.
Предмет изучения - дидактические игры, способствующие развитию мышления дошкольников.
Цель.
В теоретическом и практическом аспекте раскрыть особенности
организации дидактических игр, направленных на развитие мышления дошкольников.
Игра как ведущая деятельность и форма организации детей дошкольного возраста
Контрольная работа, 20 Февраля 2013
Цель данной работы – изучить игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
- рассмотреть виды игр;
- исследовать структуру игры и уровни развития.
Организация и методика руководства дидактическими играми в группе раннего возраста
Контрольная работа, 17 Декабря 2014
Особенности игровой деятельности детей раннего возраста
Условия организации дидактических игр
Роль воспитателя в руководстве дидактическими играми детей
Методика руководства дидактическими играми в группе раннего дошкольного возраста
Организация методической работы по руководству сюжетными играми детей 5-го года жизни
Дипломная работа, 02 Ноября 2013
Цель нашего исследования: определить особенности методической работы, направленной на оптимизацию руководства воспитателями игровой деятельностью дошкольников.
Задачи исследования:
Определить значение сюжетных игр, влияющее на развитие детей.
Выявить особенности развития сюжетных игр дошкольников.
Выявить условия, способствующие развитию сюжетных игр детей среднего дошкольного возраста.
Выявить и экспериментально проверить эффективность содержания методической работы по организации руководства игровой деятельностью детей пятого года жизни.
Игра как форма организации образовательной деятельности в ДОО в соответствии с ФГОС ДО
Курсовая работа, 25 Мая 2015
Игра – это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки из окружающего мира полученных впечатлений. В игре ярко проявляются мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в общении.
Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу чем на занятии. Игра – это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдением, беседами, чтением и т.д.
Методика организации и проведения подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста
Курсовая работа, 07 Апреля 2013
Игра поможет воспитателю сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.
Игра для детей – важное средство самовыражения, проба сил и навыков.
Характерной чертой подвижных игр является не только богатство и разнообразие движений, но и свобода их применения в разнообразных игровых ситуациях, что создает возможности для проявления инициативы и творчества. Подвижные игры – это ценное средство всестороннего развития детей.
Методика организации сюжетно - ролевых игр по формированию волевых качеств старшего дошкольного возраста
Курсовая работа, 10 Июня 2014
Целью данной курсовой является исследование изучения проблемы формирования волевых качеств детей с помощью сюжетно-ролевых игр старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – воспитательный процесс детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование волевых качеств детей
Задачи исследования:
Рассмотреть понятие воли и характеристику волевых качеств.
Изучить особенности развития волевых качеств у дошкольников.
Определить методы и приемы развития волевых качеств у старших дошкольников.
Рассмотреть понятие игра и особенности сюжетно-ролевых игр.
Подобрать диагностический инструментарий и изучить начальный уровень сформированности волевых качеств детей.
Подобрать методы проведения сюжетно-ролевых игр по формированию волевых качеств старших дошкольников.
Методические особенности организации учебно-воспитательного процесса с использованием дидактических игр на уроках химии
Курсовая работа, 09 Апреля 2014
Объект исследования: дидактическая игра как средство повышения эффективности учебного процесса.
Предмет исследования: применение дидактических игр в учебном процессе.
Гипотеза исследования: если использовать игры при преподавании химии в средней школе, то это позволит повысить активность познавательной деятельности школьников и их уровень усвоения химии.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:
Изучить психолого-педагогическую литературу по вопросам игровой деятельности в истории зарубежной и отечественной педагогики.
Рассмотреть систему дидактических игр, направленных на формирование познавательного интереса учащихся.
Разработать внеклассное мероприятие урок-викторину по химии для учащихся 8-х классов общеобразовательной школы.
Организация практической работы по обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения дидактических игр по оз
Дипломная работа, 02 Мая 2013
Цель исследования заключается в изучении влияния дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста.
Объектом нашего исследования является процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по проблеме использования дидактической игры на уроках музыки у младших школьн
Курсовая работа, 08 Июня 2014
Психологическая напряженность усугубляется физическим напряжением. Новый режим жизни – жизни ученика – предполагает повышенную работоспособность: необходимо внимательно слушать учителя, уметь подчиняться правилам и распорядку дня. Физическое и психическое самочувствие первоклассников обычно стабилизируется через полтора-два месяца пребывания в школе. Так происходит при условии, если взрослые учитывают новое положение детей, действуют с пониманием их возрастной психологии, используют специфические формы и методы работы. Мы хотим рассмотреть, как игра помогает учителю найти общий язык с детьми, а детям постичь знания без стрессов и с интересом.