Функции процесса управления TQM

Функции процесса управления TQM

Любой процесс управления вне зависимости от размера, назначения организации состоит из функций планирования, организации, мотивации, контроля и координации. Эти функции объединены связующими процессами коммуникации, как показано на рис. 1, стрелки от одной функции к другой показывают на диаграмме, что движение от стадии планирования к контролю возможно при выполнении функции организации и мотивации. В центре рисунка находится функция координации, согласование и взаимодействие, которое происходит с помощью коммуникаций.

Планирование - это функция управленческой деятельности, связанная с составлением планов организации и её составных частей. Планы содержат перечень того, что должно быть сделано, определяют последовательность, ресурсы и время выполнения, необходимые для достижения поставленных целей.

С помощью планирования руководство  обеспечивает единое направление усилий всех членов организации к достижению общих целей.

Соответственно планирование включает:

• установление целей и задач;
• разработку стратегий, программ и планов для достижения целей;
• определение необходимых ресурсов и их распределение по целям и задачам;
• доведение планов до всех, кто отвечает за реализацию.

Процесс планирования позволяет  более четко формулировать целевые  установки организации и использовать систему показателей деятельности, необходимую для определения  результативности образовательного учреждения.

 
 
Рис. 1. Функции TQM в сфере образования

В организациях образования  обязательной и составной функцией планирования является выбор специальностей, по которым будет проводиться  подготовка специалистов, дополнительных образовательных программ, определение  параметров, по которым будут оцениваться  результаты образования, научно-исследовательские  направления и программы, международные  связи.

Объекты планирования включают в себя:

• ресурсы - кадровые, материально-технические, финансовые;
• состав студентов (учащихся) и порядок их приема;
• внедрение новых образовательных и информационных технологий;
• научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную работу и инновационные процессы в вузе;
• деятельность относительно самостоятельных структурных подразделений, выполняющих определенную роль в решении общих задач вуза (факультеты, кафедры, библиотека, научные центры и т.д.)"
• деятельность по разработке учебно-методического обеспечения образовательного процесса (учебных планов, программ, технологий);
• международные связи образовательного учреждения;
• предпринимательскую, финансово-хозяйственную деятельность.

Планирование должно осуществляться непрерывно, - это постоянная неопределенность будущего, в силу изменений в окружающей среде или корректирующих действий, вследствие чего планы необходимо пересматривать, чтобы они соответствовали реальности.

Организация - функция управленческой деятельности по формированию структуры управления, делегированию задач путем распределения полномочий и ответственности, а также обеспечению связей, коммуникаций, рационального взаимодействия сотрудников посредством совокупности приемов, способов и средств, необходимых для эффективного достижения целей.

Технологию (механизм) функции  организации как вида управленческой деятельности можно рассматривать  как процесс, состоящий из следующих  этапов:

• определения рациональных форм разделения труда;
• разработки организационной структуры управления;
• распределения работы, делегирования прав и обязанностей среди сотрудников отделов и подразделений организации образования;
• регламентации функций, подфункций, работ и операций;
• подбора и расстановки кадров.

Основными инструментами  организационной функции являются приказы, положения, правила, инструкции, памятки, совещания, собеседования  и др.

В современном мире нельзя эффективно управлять организацией, у которой нет четкой структуры. Можно сказать, что структура  управления - это организационная  форма, в рамках которой осуществляется процесс управления. Создание рациональной организационной структуры не является самоцелью, а представляет собой средство для достижения целей".

Задача менеджеров в сфере  образования состоит в том, чтобы  выбрать ту структуру, которая лучше  всего отвечает целям и задачам  организации, а также воздействующим на нее внутренним и внешним факторам. Как отмечают американские ученые М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури, "наилучшая" структура - это та, которая наилучшим образом позволяет организации эффективно взаимодействовать с внешней средой, продуктивно и целесообразно распределять и направлять усилия своих сотрудников и, таким образом, удовлетворять потребности клиентов и достигать своих целей с высокой эффективностью" .

Анализ развития вузовского образования в мире показывает, что  под влиянием современных компьютерных и телекоммуникационных технологий в условиях развития рынка в сфере  образования формируется новая  модель университета. В ней объединены традиционное образование и несколько  основных типов институциональных  форм (организационных структур) дистанционного университетского образования - подразделения  дистанционного образования в традиционных и открытых университетах, консорциумы  университетов, телеуниверситеты, виртуальные классы, виртуальные университеты, которые можно рассматривать как компоненты новой модели университетского образования.

Мотивации - функция управленческой деятельности по стимулированию профессиональной деятельности подчиненных и их саморазвитию (мотивация), а также созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе, способствующего творческой активности (активизация) .

Процесс перевода внешних  целей во внутренние (мотивы) должно осуществляться на всех уровнях управления. Чтобы сотрудник хотел решать поставленные задачи, испытывал удовлетворение от их решения, эти задачи должны быть поняты и приняты им, а не навязаны ему извне.

Достижение успеха значимо  для каждого человека, считающего общественно полезную трудовую деятельность сферой своих личных достижений. Однако анализ показывает, что этот мотив  и связанные с ним положительные  эмоции переживания успеха менее  всего задействованы руководителями, хотя не требуют больших финансовых затрат.

Мотив самовыражения, самореализации проявляется в естественном стремлении личности полностью раскрыть свои возможности, навыки, умения, знания в конкретной трудовой деятельности. С этой точки  зрения важно создать все необходимые  условия для реализации имеющихся  профессиональных возможностей человека.

Прежде всего, это касается здорового социально-психологического климата: комфортной психологической  атмосферы; внимания руководителей  к деятельности и проблемам (в  том числе бытового, неслужебного, личного характера) подчиненных; доброжелательного, приветливого тона обращения руководителей  с персоналом, родителями, учащимися  организации образования и т.д.

Нововведения в управлении организацией образования разрабатываются  по так называемому "принципу тима", т.е. командой (от англ., team - команда), участники которой заинтересованы в нововведении и связаны не только официальными, но и неформальными отношениями. Использование командного принципа в управлении инновациями способствует раскрытию и продуктивному применению творческих способностей педагогов, что является действенным фактором мотивации .

Эффективным средством мотивации  и стимулирования труда преподавателей, сотрудников и руководителей  организации образования является использование возможностей новой системы аттестации педагогических кадров, процедур государственной аттестации и аккредитации вузов, способствующей мобилизации всего коллектива, мотивирующей психологической атмосферы в образовательном учреждении, повышению качества обучения и воспитания обучающихся.

Контроль - функция управленческой деятельности, задачей которой является объективная количественная и качественная оценка результатов работы организации для последующего адекватного корректирующего воздействия (коррекция) .

Качественная система  сбора и анализа информации позволяет  развить технологию управления за счет делегирования обратных связей.

Прежде чем собирать информацию, необходимо решить, какие данные нужны  и как они будут обрабатываться и анализироваться. Важно, чтобы  данные регистрировались в простой  и доступной для дальнейшего  использования форме.

Технология (механизм) функции  контроля как вида управленческой деятельности, включает следующие этапы:

• установление стандартов, критериев, норм оценки состояния различных подсистем организации образования;
• сбор информации о степени соответствия объектов контроля разработанным нормам;
• сопоставление достигнутых результатов с установленными стандартами;
• анализ фактов, поиск путей преодоления несоответствий;
• передача и распространение информации на нижестоящие уровни о достигнутых результатах;
• оценка информации о результатах;
• осуществление корректирующих действий относительно ранее принятых решений и планов.

Последний этап функции контроля указывает, что одно из возможных  действий - это корректирование намеченного  плана. Контроль выступает как элемент  обратной связи, поэтому стрелка, исходящая  от контроля (рис. 1), идет к планированию.

Координация - это функция управления, обеспечивающая его бесперебойность и непрерывность. Главная задача координации - достижение согласованности в работе всех звеньев организации путем установления рациональных коммуникаций между ними. Характер этих связей может быть самым различным, так как зависит от координирующих процессов. Поэтому для выполнения этой функции могут использоваться всевозможные документальные источники (годовые отчеты вузов, факультетов, кафедр, докладные и служебные записки), результаты обсуждения возникающих проблем на заседаниях Ученого совета, ректората, деканских часов и т.д.

Без соответствующей координации  различных уровней - факультетов, структурных  подразделений, кафедр, функциональные зоны и отдельные лица могут сосредоточиться  на обеспечении собственных интересов, а не на интересах образовательного учреждения в целом.

В условиях роста самостоятельности  и ответственности руководителей  всех уровней и исполнителей происходит рост так называемых неформальных связей, которые обеспечивают горизонтальную координацию работ. Одновременно сокращается  необходимость в вертикальной координации, когда структуры управления становятся плоскими.

Коммуникации. Для нормальной, эффективной организации труда и управления совместной координационной деятельностью большое значение имеют коммуникации, т.е. все то, что связано с приемом, передачей и переработкой информации, на рис. 3.5 коммуникации обозначены стрелками, которые связывают между собой функции TQM. При этом необходимо синхронизировать, правильно и точно понимать и передавать информацию, чтобы последующие действия были целенаправленны и эффективны. Поэтому многое зависит от организации, построения коммуникативной связи и структуры в социальной группе и в организации.

Коммуникативная структура  организации может быть представлена как сеть каналов или путей, по которым в группе происходит обмен  информацией и мнениями. Из множества  каналов связи выделяются формальные и неформальные. Формальные каналы установлены административно в  соответствии с организационной  структурой и связывают структурные  подразделения по вертикали и  горизонтали. Ясно, что формальные потоки никогда не удовлетворят потребности  участников трудового процесса, ибо  социальные контакты не ограничиваются сугубо официальными рамками. Неформальные потоки - это те, которые выходят  за пределы организации и не совпадают  официально с установленными. Зачастую неформальная информация опережает формальную, иногда она является недостаточно достоверной. Однако в нормально функционирующих коллективах всегда существует некий баланс формальных и неформальных информационных потоков с превалированием то одного, то другого.

 
 
Рис. 2. Модели коммуникативных связей

Существует еще одно разделение коммуникаций - нисходящая и восходящая информация. Нисходящая информация - это  та, которая направлена "сверху вниз", т.е. от руководства к подчиненным. Восходящая информация направлена "снизу  вверх", от непосредственных участников трудового процесса к руководителям  среднего и высшего уровней.

Психологи установили, что  работники, не получающие сверху достаточной  информации, чувствуют себя неуверенно. Однако, необходимо стремиться к тому, чтобы два потока - нисходящий и восходящий - были уравновешены, чтобы они не создавали напряжения в отношениях, а способствовали успеху решения общих задач.

Внутренние коммуникативные  сети подразделяются на централизованные - по типу "звезда", и "веер" и  децентрализованные - по типу полноты  сети (рис. 2) . Из рисунка видно, что в централизованных моделях (звезда, веер) вся коммуникация замыкается на руководителе или лидере группы, а в децентрализованных - она более или менее равномерно распределяется между всеми членами организации. Практикой установлено, что централизованные сети в большей мере способствуют лучшему решению относительно простых задач, однако препятствуют повышению эффективности решения сложных проблем, а также уменьшают удовлетворенность работой у членов группы, снижают групповую сплоченность, хотя инициируют лидерство.