Роль коллектива в развитии личности
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Января 2013 в 20:23, доклад
Описание работы
Важным условием формирования личности является его социализация в коллективе (группе). Личность это постоянно взаимодействующий и общающийся субъект. В самом общем виде развитие личности можно представить как процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграции в ней. Всё приобретенное личностью в процессе социализации, все сформированные у нее социальные установки не являются чем-то застывшим, но подвергаются постоянной коррекции, когда личность действует в реальном социальном окружении, в конкретной группе.
Файлы: 1 файл
Развитие личности в относительно стабильной группе.docx
— 27.76 Кб (Скачать файл)В младшем школьном возрасте (3) ситуация формирования личности во многом напоминает предыдущую. Три фазы, её образующие, дают школьнику возможность войти в новую для него группу одноклассников. Учительница, выставляя ежедневно отметки, регулирует взаимоотношения ребёнка как со своими сверстниками, так и с родителями.}3-ья фаза—интеграция школьника не только в системе «ученики-ученики», но и в системе «ученики-учительница», «ученики-родители».
Особенность подросткового периода(средний школьный возраст) (4) состоит в том, что вступление в него не означает вхождение в новую группу, а представляет собой дальнейшее развитие личности в развивающейся группе, но в изменившихся условиях и обстоятельствах(напр. появление учителей-предметников вместо одной учительницы) при наличии существенной перестройки организма в условиях полового созревания.
Процесс развития личности в коллективах—специфическая особенность юности, по своим временным параметрам выходящая за границы старшего школьного возраста (5)(период ранней юности).Адаптация, индивидуализация и интеграция личности в трудовом коллективе обеспечивают становление зрелой личности.
Таким образом, образуется многоступенчатая схема периодизации, в которой выделяются эры*, эпохи(эпоха детства, отрочества**, юности) , периоды (5 выше перечисленных) и фазы (адаптации, индивидуализации, интеграции)формирования личности.
*Весь дошкольный
и школьный период входит в
одну «эру восхождения к
**Отрочество выступает как эпоха перелома, обострения противоречий.
Эпохи подразделяются на периоды, периоды – на фазы развития личности.
Эпоха детства охватывает три возрастных периода(преддошкольный, дошкольный, младший школьный); эпоха отрочества и период подросткового возраста совпадают. Эпоха юности и период ранней юности частично совпадают(ранняя юность ограничивается рамками пребывания в школе).
Заключение
В постсоветский период произошел переворот во взглядах на коллектив. Идеи свободы и независимости, присущие современному демократическому мышлению, приводят к новому пониманию его роли в формировании личности.
Так, коллектив больше не считается главным дисциплинарным органом и подспорьем воспитателя в решении возникающих проблем. И хотя человек на протяжении жизни может состоять в нескольких различных коллективах, ни одному их них он н
Список использованной литературы
1. Альбуханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности. Активность и развитие личности. - М., 1989.
2. Альбуханова-Славская К.А., Воловикова М. И., Елисеев В. А. Проблемы исследования индивидуального сознания // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12, № 4.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.,1990.
4. Брунер Д.С. Психология познания: за пределами непосредственной информации. - М., 1977. (Сознание и его развитие: 377 - 403.)
5. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
6. Веккер Л.М. Психические процессы: 3 т. - Т. 3. - Л., 1981. (Психика - речь - сознание: 285 - 325.)
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: 6 т. - Т. I. - М., 1982. (Сознание как проблема психологии поведения: 78 - 98. Психика, сознание и бессознательное: 132 - 148.)