Роль коллектива в развитии личности

2.2 Роль  коллектива в развитии личности

 

Развитие личности в относительно стабильной группе.

Важным условием формирования личности является его социализация в коллективе (группе). Личность это постоянно взаимодействующий и общающийся субъект. В самом общем виде развитие личности можно представить как процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграции в ней. Всё приобретенное личностью в процессе социализации, все сформированные у нее социальные установки не являются чем-то застывшим, но подвергаются постоянной коррекции, когда личность действует в реальном социальном окружении, в конкретной группе. Роль именно реальной, конкретной группы очень велика: социальные детерминанты более высокого порядка (общество, культура) как бы преломляются через ту непосредственную “инстанцию” социального, каковой выступает группа.

Этапы развития личности называются фазами развития личности. Могут быть выделены три фазы развития личности:

адаптация,

индивидуализация

интеграция.

Первая фаза становления личности предполагает активное усвоение действующих  в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. Принеся с собой в новую  группу все, что составляет его индивидуальность, субъект не может проявить себя как  личность раньше, чем освоит действующие  в группе нормы (нравственные, учебные, производственные и др.) и овладеет теми приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены группы. У него возникает объективная  необходимость «быть таким, как  все», максимально адаптироваться в  общности. Это достигается (одними более, другими менее успешно) за счет субъективно  переживаемых утрат некоторых своих  индивидуальных отличий при возможной  иллюзии растворения в «общей массе

Вторая фаза порождается обостряющимся  противоречием между достигнутым  результатом адаптации - тем, что  субъект стал таким, «как все» в группе, - и не удовлетворяемой на первом этапе потребностью индивида в максимальной персонализации. На этой фазе нарастает поиск средств и способов для обозначения своей индивидуальности, ее фиксации.

Третья фаза детерминируется  противоречиями между сложившимся  на предыдущей фазе стремлением субъекта быть идеально представленным в других своими особенностями и значимыми  для него отличиями - с одной стороны, и потребностью общности принять, одобрить и культивировать лишь те демонстрируемые  им индивидуальные особенности, которые  ей импонируют, соответствуют ее ценностям, стандартам, способствуют успеху совместной деятельности и т.д., с другой.

Если противоречие между индивидом и группой  оказывается неустраненным, возникает дезинтеграция, ее следствием оказывается либо вытеснение личности из данной общности, либо ее фактическая изоляция в ней, что ведет к закреплению характеристик эгоцентрической индивидуализации, либо ее возврат на еще более раннюю фазу развития. Нередко последнее сопровождается принятием соответствующих воспитательных мер, обеспечивающих эффективную адаптацию молодого человека, которая, очевидно, не была ранее успешно осуществлена и завершена.

Итак, третья фаза - интеграция личности в общности. В рамках этой фазы в групповой деятельности у индивида складываются новообразования личности — черты, которых не было не только у него, но и, быть может, нет и у других членов группы, но которые отвечают необходимости и потребностям группового развития и собственной потребности индивида осуществить значимый «вклад» в жизнь группы.

Каждая из перечисленных фаз  выступает как момент становления  личности в ее важнейших проявлениях  и качествах - здесь протекают  микроциклы ее развития. Если человеку не удается преодолеть трудности  адаптационного периода в устойчиво  значимой для него социальной среде  и вступить во вторую фазу развития, у него скорее всего будут складываться качества конформности, зависимости, безынициативности, появится робость, неуверенность в себе и в своих возможностях.

Социализация (от лат. socialis – общественный) – процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Под социализацией следует понимать весь многогранный процесс усвоения опыта общественной жизни и общественных отношений.

Социализация относится  к тем процессам, посредством  которых люди научаются жить совместно  и эффективно взаимодействовать  друг с другом. Она предполагает активное участие самого человека в  освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных норм, ролей и функций, приобретении умений и навыков, необходимых для  их успешной реализации. Социализация включает познание человеком социальной действительности, овладение навыками практической индивидуальной и групповой  работы. Процессы социализации исследованы  главным образом детской и  социальной психологией. Определяющее значение для процессов социализации имеет общественное воспитание.

В качестве источников социализации индивида выступают:

А) передача культуры через  семейный др. социальные институты, прежде всего через систему образования, обучения и воспитания;

В) взаимное влияние людей  в процессе общения и совместной деятельности;

С) первичный опыт, связанный  с периодом раннего детства, с  формированием основных психических  функций и элементарных форм общественного  поведения;

Д) процессы саморегуляции, соотносимые с постепенной заменой  внешнего контроля на внутренний самоконтроль при активном освоении индивидом  социальных норм.

Процесс социализации можно охарактеризовать как постепенное расширение по мере приобретения индивидом социального опыта сферы его общения и деятельности, как процессе развития саморегуляции и становления самосознания и активной жизненной позиции. В качестве институтов социализации рассматриваются семья, дошкольные учреждения, школа, трудовые и другие коллективы. Особая роль в социализации индивида отводиться развитию и умножению контактов с другими людьми в условиях общественно значимой совместной деятельности. В процессе социализации человек обогащается общественным опытом и индивидуализируется, становится личностью, приобретает способность и возможность быть не только объектом, но и субъектом социальных воздействий, в деятельности осуществляя значимые преобразования мотивационной сферы других людей, оказывая влияние на их социализацию.

Детерминантой (т.е. определяющей) развития личности является деятельностно-опосредованный тип взаимоотношений, которые складываются у человека с наиболее референтной (значимой для него) группой. Развитие группы выступает как фактор развития личности  в группе.

В соответствии  с концепцией персонализации индивид  характеризуется:

1)потребностью быть личностью (т.е. оказаться и оставаться в максимальной степени представленным значительными для него качествами в жизнедеятельности других людей);

2) способностью быть личностью (т.е. совокупностью индивидуальных  особенностей и средств, позволяющих совершать деяния, обеспечивающие удовлетворение потребности быть личностью).

Возможность реализации указанной потребности  создаёт группа высшего уровня  -коллектив

Развитие  личности - процесс её вхождения в новую социальную среду и интеграция в ней.

 Этапы развития личности  в относительно стабильной общности  называются фазами развития личности. Их три:

1. адаптация;
2. индивидуализация;
3. интеграция.

Первая фаза предполагает активное усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. У субъекта (ребёнка) возникает потребность «быть таким, как все», максимально адаптироваться в общности.

 Вторая фаза  порождается противоречием между достигнутым результатом адаптации и не удовлетворяемой на первом этапе потребностью индивида в максимальной персонализазации. Реализуя способность быть идеально представленным  в своих приятелях, подросток мобилизирует все свои внутренние ресурсы для деятельностной трансляции своей индивидуальности ( например, начитанность, спортивные успехи, «бывалость» в отношениях между полами, смелость, граничащую с бравадой, особую манеру в танцах). Т.е. подросток стремиться найти пути обозначения своей индивидуальности, своих особенностей, которым коллектив внимательно присматривает.

Третья фаза  определяется противоречиями между стремлением субъекта быть идеально представленным в других своими особенностями - с одной стороны, и потребностью общности принять лишь те индивидуальные особенности, которые ей импонируют, соответствуют её ценностям, стандартам. Если выявившиеся положительные отличия подростка (смекалка, трудолюбие, юмор, и т.д.), т.е. его индивидуальные особенности принимаются и поддерживаются—происходит интеграция личности в общности. Если противоречие между индивидом и группой оказывается не устранённым, возникает дезинтеграция, её следствием является или вытеснение личности из данной общности, или её изоляция в ней. Во время третьей фазы у индивида складываются новообразования личности, которых у него не было.

 Если человеку  не удаётся преодолеть трудности  адаптационного периода (см. первую  фазу), то у него скорее всего будут складываться качества конформности*, зависимости, безынициативности, появиться робость, неуверенность в себе и в своих возможностях.

*конформность—усвоение индивидом определённых групповых норм, привычек, ценностей.

Если в  фазе индивидуализации человек предъявляет  членам общности индивидуальные отличия, которые те не приемлют и отвергают, то это способствует развитию у него таких личностных новообразований, как негативизм, агрессивность, подозрительность, неадекватная завышенность самооценки.

Если он успешно  проходит фазу интеграции( третью фазу), у него формируется коллективизм.

Изменения, подчинённые  той же последовательности фаз развития личности, происходят каждый раз, когда  существенно меняется социальная ситуация, в которую включён индивид.

Итак, источником развития и утверждения  личности выступает противоречие между  потребностью индивида в персонализации и заинтересованностью референтной для него общности принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют задачам, нормам  и условиям функционирования и развития в этой общности.

Социальная среда, в которой  существует и изменяется личность, лишь относительно стабильна  и сама находиться в постоянном развитии. Она включает человека в новые группы, в новые обстоятельства жизни.

Этапы развития личности в  изменяющейся среде называются периодами развития. 

Общепризнанная в педагогике и психологии мысль А.С.Макаренко  о том, что личность развивается в коллективе и через коллектив может быть продолжена (в данном случае) следующим образом: личность ребёнке, подростка, юноши формируется в результате последовательного включения в различающиеся по уровню развития общности, доминирующие на разных возрастных ступенях, и развитие личности определяется процессом развития группы, в которой она интегрирована. Оптимальные условия для формирования ценных качеств личности создаёт группа высшего уровня развития—коллектив.

Возрастная  периодизация развития личности.

1. Этапы формирования личности:   

        1) ранний  детский(преддошкольный) –0-3года;

            2) детсадовское детство—3-6лет; 

  3) младший школьный  возраст---6-11;

  4) средний школьный  возраст---11-15;

5)старший школьный возраст---15-17лет;

В раннем детском  возрасте (1) развитие личности осуществляется в семье. В зависимости от характера семейных отношений складывается личность ребёнка(или как нежного, заботливого, не боящегося признать свои ошибки, открытого, или как трусливого, ленивого, жадного, капризного).

Фазы развития в преддошкольным возрасте фиксируют следующие результаты:

1-ая фаза---адаптация на  уровне освоения простейших навыков,  овладение языком;

  2-ая—индивидуализация,  противопоставление себя окружающим;

3-ья---интеграция, позволяющая  управлять своим поведением, считаться  с окружающими, подчиняться требованиям  взрослых.

Дошкольный  возраст(2) характеризуется включением ребёнка в группу ровесников в детском саду, (управляемую воспитательницей, которая становиться для него, наравне с родителями, наиболее референтным(значимым) лицом.

Фазы развития личности в  этот период:

1)адаптация—усвоение норм  и способов одобряемого родителями  и воспитателями поведения (в  условиях взаимодействия с другими);

2)индивидуализация—стремление  ребёнка найти в себе нечто,  выделяющее его среди других  детей;

3)интеграция— гармонизация стремления ребёнка обозначить своими действиями собственную неповторимость и готовность взрослых принять только то в нём, что соответствует задаче обеспечения ребёнку успешного перехода в третий период развития личности.