Консультативный случай

Случай

В консультацию обратились родители подростка 15 лет с подозрениями, что сын ведет себя «странно», в последнее время стал очень  нервным, возбудимым, скрытным, часто  куда-то уходит, не говоря, с кем и куда, у него нередко «странно блестят глаза». Жалуются на трудности взаимопонимания, ухудшение успеваемости, невыдержанность и грубость сына. Выражают тревогу, что сын связался с дурной компанией. Запрос: как вернуть хорошие отношения и взаимопонимание с сыном?

Ваши гипотезы о причинах «странного» поведения  подростка? Составьте план психологического обследования, определите задачи и направления психологической помощи

Гипотеза

Прежде чем строить догадки  о таком странном и скрытном поведении  сына, стоит учесть психологические  особенности этого возраста.

Ребёнку в этот период требуется  особое внимание и забота со стороны  близких. Требуется, прежде всего, возможность быть услышанным и понятым. Ему важно знать, что он не одинок, важно чувствовать поддержку. Часто не получая такой поддержки от близких, подросток стремится к большему удалению от них и сближается с людьми, которые, как он считает, более глубоко понимают его.

Не исключено, что подросток  своим поведением как бы сигнализирует, негласно даёт понять, что он недопонят в семье, что он чувствует себя «лишним». Если родители в такой ситуации часто «ставят его на место», указывая на юный возраст и отсутствие опыта в житейских вопросах, он стремится к своему, как ему кажется, «взрослому» поведению. Это может выражаться прогулах школы, грубости, скрытности и пр.

План психологического обследования

1 этап. Диагностический

На этом этапе проводится сбор сведений о ребёнке в его ближайшем окружении, т.е. с родителями и педагогами, обучающими в школе. Также проводится беседа непосредственно с самим подростком.

В данной ситуации направления психологической  работы необходимо разделить на 3 составляющих:

• Консультирование родителей
• Консультирование педагогов школы
• Работа с подростком.

Работа с родителями

Беседа с родителями должна касаться поведения ребёнка дома. Необходимо узнать, как давно начались заметные изменения в поведении подростка. Какие события произошли в  семье в тот период, что могло  послужить причиной изменения поведения.

           Работа с педагогами.

С педагогами также необходимо провести беседу. Выяснить, в каких дисциплинах  подросток наиболее успевает, что  даётся с трудом. Узнать, когда начались основные проблемы с обучением и  сравнить со словами родителей.

Кроме того, следует выяснить о  роли подростка в классе, о его  отношении со сверстниками, с кем  он дружит, с кем плохие отношения.

Работа с подростком

Диагностическая работа с подростком включает в себя беседу и проведение диагностических методик.

Беседа может касаться различных  сторон жизни подростка: его увлечений, свободного время препровождения, друзей и т.п. Следует заметить, что вопросов, касающихся отношений в семье и успеваемости в школе стоит касаться наиболее осторожно.

Далее следует провести ряд диагностических  методик, от результатов которых  и будут зависеть дальнейшие рекомендации.

1. Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей (Ч.Д.Спилбергер, адаптация А.Д.Андреева)

Опросник  позволяет выявить уровень познавательной активности, тревожность и гнев как наличное состояние и как свойство личности.

Методика может быть использована как при проведении фронтального обследования с целью выявления  детей, испытывающих в школе различного рода эмоциональные проблемы либо с  неблагополучным положением в классе в целом, так и при индивидуальной работе с учащимися, требующими помощи со стороны школьного психолога  для нормализации учебной деятельности.

2) Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан)

Особенность методики в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни.

3. Методика изучения самооценки Г. Айзенка
4. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки
5. Методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев)

2 этап. Рекомендации. Постановка  задач.

Далее, после проведения интерпретации, результаты тестов сопоставляются. На основе общих результатов методик, а также сведений, собранных по результатам вышеперечисленных собеседований, составляется окончательная гипотеза, а также ряд рекомендаций педагогическому персоналу и родителям.

Родителям здесь возможно порекомендовать несколько тактических шагов.

• Акции доверия. Выражаются в определённых «послаблениях», компромиссах по отношению к действиям подростка. Такие акции, возможно, будут существенно влиять на преодоление барьера общения, и будут вызывать ответные реакции доверия у подростка.
• Разговор о собственных чувствах и переживаниях. Выражение собственных чувств, также будет эффективно в решении проблем. Это позволит снизить возможное недопонимание ребёнка и родителя.
• Организация доверительного разговора. Цель такого разговора – перейти на более глубокий уровень контакта и взаимодействия. Такой разговор, вероятно, позволит снять груз обид и претензий, позволит на более искреннем и глубоком уровне узнать истинные причины недопонимания.

            Рекомендации педагогам во многом касаются организации и контроля учебного процесса подростка, а также наблюдением и поддержанием положительного климата в классе.

• Более пристальное внимание обращать на качественную сторону обучения, а не на количественную.
• Не афишировать результаты, а особенно – неудачи подростка перед всем классом. Это может привести к большим проблемам в обучении.
• Стараться заинтересовать ученика; давать материал и задания, вызывающие особый интерес.
• Важно организовать внеклассные мероприятия, способствующие сплочению коллектива. Отводить не последнюю роль в этих мероприятиях подростку; вызывать чувство ответственности и «нужности» в коллективе учеников.