Современные технические средства обучения

Намечен технический  перевод существующего архива кинофильмов  на дисковые и ленточные носители цифровой информации с помощью специальных  фильмовых сканеров (телекинодатчиков) стандарта ТВЧ. Заказ и доставку фильмов потребителю предполагается осуществлять на дисковых носителях информации (DVD-ROM) либо по высокоскоростным системам передачи данных. Развитие электронного кинематографа сегодня сдерживается главным образом ограниченным количеством продукции нового формата и неразвитой сетью электронных кинотеатров. Примерно к 2010 году электронное кинопроизводство превысит объём плёночного кинематографа.

Системы распространения запахов в кинематографе. Интерес к таким системам существовал давно. До 20 % информации о внешнем мире человек получает при помощи обоняния. Этому фактору придается немаловажное значение в обучении некоторым профессиям – парфюмеры, кондитеры, биологи, химики и др. В 2001 году фирма DigiScent на основе компьютерного оборудования совершила прорыв в разработке данной технологии. Ею создано устройство iSmell, в основе которого лежит принцип синтезирования любых запахов из базового набора 128 первичных запахов. Устройство позволяет воссоздать более 10 тысяч комбинаций запахов, что значительно больше, чем способен распознать нос человека. Обонятельное сопровождение фильма проводится с помощью индивидуальных аппаратов, сравнимых с кассетным плейером. Управляющие сигналы к аппаратам подаются по беспроводной связи [23].

Внедрение электронных  кинотеатров наиболее вероятно начнётся с крупных городов, а по мере совершенствования  техники и роста популярности новой формы кинематографа распространится  на остальные города и населенные пункты. Цены на билеты в электронных кинотеатрах ожидаются не выше, чем для обычного кино. Некоторое время, 15–20 лет, плёночное кино будет существовать параллельно электронному, а затем неизбежно исчезнет, как ушли из обращения грампластинки. В России для создания общедоступного электронного кино есть всё, кроме денег. К 2005 году число крупных цифровых кинозалов в России достигнет 25–30.

Съёмка и  распространение электронных фильмов  в учебных целях будут осуществляться специализированными киностудиями. Демонстрация таких фильмов в учебных заведениях будет проводиться в аудиториях, оборудованных видеопроекторами. К проектору подключается видеоплейер или компьютер, в котором устанавливается носитель – кассета, диск – с учебным фильмом. Для размещения проекторов могут быть использованы существующие киноаппаратные помещения, которые теперь правильнее называть «проекционными». В этих помещениях можно сохранить прежнее кинотехническое оборудование для возможной демонстрации сохранившегося фонда плёночных фильмов. Одно из выходных окошек аппаратного помещения использовать для электронного проектора. Естественно, что выбор оптики проектора и его светового потока должны быть сделаны с учетом размеров экрана и дистанции проекции.

 

 

Глава 6.  АУДИОТЕХНИКА

 

 

Слово аудио происходит от латинского audio – слушаю. Наличие данного слова в названии соответствующей аппаратуры указывает на принадлежность её к звуковой технике. Аудиотехника широко используется в народном хозяйстве и на транспорте, культуре и науке, телевидении и радиовещании, в учебном процессе средних и высших учебных заведений.

Область разговорной  речи человека охватывает участок звуковых частот от 300 Гц до 3 кГц, а весь диапазон частот, воспринимаемый человеческим ухом, составляет от 16 Гц до 20 кГц. У  других живых существ область воспринимаемых частот может в существенной мере отличаться от человеческой. Например, собака воспринимает звуковые колебания в диапазоне от 12 Гц до 37 кГц, а летучая мышь – от 9 Гц до 300 кГц.

Звуковые частоты меньше нижнего уровня порога восприятия, т. е. до 16 Гц, называют инфразвуком. Мощные инфразвуковые волны могут оказывать негативное влияние на сердечную деятельность и здоровье человека, вплоть до смертельного исхода. Звуковые частоты выше верхнего порога восприятия – более 20 кГц – называют ультразвуком. Ультразвук находит широкое практическое применение в современной технике и медицине.

Впервые звук был записан  и воспроизведён в 1877 году выдающимся американским изобретателем Томасом  Эдисоном. В его приборе – фонографе  – звук записывался механическим способом на восковом валике. В 1898 году датский физик Вальдемар Поульсен изобрел магнитный способ записи звука на движущуюся стальную проволоку. Однако из-за большой массы носителя этот метод не получил широкого применения. В 1934 году в Германии был разработан способ производства магнитной ленты из магнитного порошка, наносимого на тонкую синтетическую плёнку. Порошковая магнитная лента с рядом усовершенствований дошла до нашего времени. Сначала она применялась исключительно для записи звука, а в последующем – и для записи видео. В техническом отношении магнитофоны и диктофоны для записи звука продолжают непрерывно совершенствоваться.

Для хранения и  последующего воспроизведения необходимой  звуковой информации могут применяться  различные виды носителей и способы записи звука:

– грампластинки – механический способ записи – для воспроизведения с помощью проигрывателя виниловых дисков;

– ферромагнитная плёнка на кассетах, бобинах, дисках и дискетах – магнитный способ записи – для воспроизведения с помощью магнитофона, диктофона или персонального компьютера;

– компакт-диски – оптическая форма записи звука лазером – для воспроизведения с помощью проигрывателя компакт-дисков (дискофона) или персонального компьютера;

– на отдельной дорожке киноленты – оптический или магнитный способ записи – для воспроизведения с помощью киноустановки;

– на отдельной дорожке видеоленты – магнитный способ записи – для воспроизведения с помощью видеомагнитофона или видеоплейера.

В настоящее  время в учебном процессе наибольшее применение находят звуковые записи, выполненные на магнитной ленте, компакт-дисках или дискетах. Оконечным  устройством аппарата, на котором  установлен носитель звукозаписи, может  являться громкоговоритель, предназначенный для коллективного прослушивания, или наушники – для индивидуального пользования.

Наличие возможности  записать речь обучаемых, многократно  воспроизвести её с одинаковой точностью, сравнить полученные записи с образцовой речью и объективно проанализировать ошибки – всё это позволяет существенно усовершенствовать методику преподавания иностранных языков. Подобная методика может быть использована в актёрских и музыкальных школах. Хорошо подобранный фонд звуковых записей существенно облегчает труд преподавателя, повышает качество усвоения материала контингентом слушателей.

 

Для учебных  заведений существуют разработки специальных лингафонных кабинетов, которые предназначены для индивидуально-группового метода обучения иностранным языкам. Каждый из таких кабинетов представляет собой класс автоматизированного обучения. Основной особенностью класса является управляемая самостоятельная работа обучаемых с помощью средств программированного обучения. Лингафонный кабинет имеет комплекс звукового оборудования, рассчитанный на возможность одновременной работы в нем от 10 до 30 учащихся (в зависимости от заказанной комплектации оборудования). На каждом рабочем месте обучаемые имеют микротелефонные гарнитуры и устройства магнитной записи. Все рабочие места соединены с пультом управления преподавателя.

Преподаватель со своего рабочего места имеет возможность:

– транслировать свою речь на все рабочие места одновременно или выборочно;

–  прослушивать любое рабочее место и вести диалог с учащимся;

–  коммутировать (соединять) любые рабочие места в аудитории для их совместной работы;

– отвечать на вызовы с рабочих мест обучаемых и осуществлять с ними звуковую связь;

–  загружать на рабочие места необходимые звуковые фрагменты;

–  прослушивать записанные студентами звуковые дорожки.

По окончании  занятия преподаватель со своего рабочего места может переписать звуковые дорожки студентов и  сохранить их для дальнейшего  прослушивания или для сравнения  динамики результатов обучения.

На своем  рабочем месте в лингафонном  кабинете студент может выполнять следующие действия:

–  прослушивать речь (звуковую дорожку) преподавателя;

–  записывать и стирать собственную звуковую дорожку;

–  прослушивать запись в режиме автоповтора;

– вызывать преподавателя по мере необходимости или в случае готовности.

Использование лингафонных кабинетов существенно  ускоряет процесс обучения иностранным  языкам и повышает его результативность. В настоящее время производителями  учебных приборов разработаны и  поставляются для министерства образования  лингафонные классы на базе цифровых магнитофонов. Они полностью выполнены на электронной базе без применения движущихся механических деталей и обладают повышенной надёжностью. Звуковые сигналы записываются и хранятся в электронной памяти магнитофона в виде цифровых файлов. Имеется возможность расставлять так называемые закладки для быстрого перехода в требуемую точку звуковой дорожки. Переход от одной заданной точки записи звука к другой происходит практически мгновенно. Экономия времени на подобных переходах выгодно отличает цифровые магнитофоны от традиционных ленточных магнитофонов.

Одна из новых возможностей лингафонных кабинетов с цифровыми  магнитофонами – использование  такой формы обучения, как синхронный перевод, который может применяться как индивидуально, так и в групповом варианте. Во время синхронного перевода студент записывает свой голос на отдельную звуковую дорожку, что позволяет в последующем оценить не только качество перевода, но и качество произношения.

Последним, наиболее современным, поколением лингафонного оборудования является мультимедийный кабинет на базе персональных компьютеров. Такой кабинет представляет собой аппаратно-программный комплекс, включающий в себя такие технические средства обучения, как традиционное лингафонное оборудование, видеопроектор и комплект компьютерного оборудования со специальным программным обеспечением. Помимо указанных выше возможностей лингафонного кабинета с цифровыми магнитофонами студент может использовать резервы компьютерной техники.

Дополнительная информация по изучаемой теме может быть получена, например, с компакт-диска или из специально созданного справочника по данному курсу. Кроме того, студент может использовать электронные словари, где он может не только посмотреть, как правильно пишется слово, но и прослушать его. Еще одна функция, которой не имели прежние лингафонные кабинеты: любой аудио- и видеофрагмент может содержать текстовую поддержку, которую преподаватель может разрешить или запретить со своего рабочего места, в зависимости от сложности фрагмента и индивидуального уровня знаний студента.

Преподаватель может заранее  подготовить требуемые ему звуковые фрагменты, сопоставить подходящие им картинки, подобрать видеофайлы и, сделав необходимые для себя комментарии, сохранить подготовленный материал в памяти компьютера. Запись звуковых фрагментов может производиться как с магнитофона – через линейный вход звуковой карты ПК, так и непосредственно через микрофон.

Важным преимуществом  при использовании мультимедийного  лингафонного кабинета является возможность автоматического и полуавтоматического тестирования студентов. При выполнении заданий студентами компьютер сам анализирует введённую информацию и оценивает допущенные ошибки. Программное обеспечение предусматривает перезагрузку системы на всех рабочих местах или выборочно.

Данный многофункциональный  комплекс позволяет решить многие существующие на сегодняшний день проблемы в обучении иностранным языкам и реализовать  задачу индивидуализации и дифференциации обучения.

 

 

Глава 7.  СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ

 

 

Специализированные тренажёры  целенаправленно разрабатываются  и применяются для круга специалистов определенной профессии. Они предназначены  для обучения и тренировок с целью  выработки и совершенствования  профессиональных навыков работы в  условиях, сходных с реальными условиями производственной деятельности.

Наиболее распространенные в производственных условиях тренажёры  представляют собой машину (пульт, механизм) для пооперационного контроля действий человека, обучающегося профессиональным навыкам. Обычно тренажёры используются во взаимодействии с различными моделирующими устройствами. Например, известны тренажёры для обучения управлению автомобилем, для обучения скоростной машинописи, для овладения устной речью на иностранных языках и т. д.

Тренажёр может представлять собой моделирующее устройство для  отработки рабочих навыков или  тренировки летчиков и космонавтов, когда в реальных условиях такое  обучение невозможно, затруднено или  экономически невыгодно. Особенно большое  значение разработке и применению подобных тренажёров отводится в вооруженных силах и специальных подразделениях.

Тренажёры необходимы профессионалам, у которых работа связана с  особо опасными условиями и риском для жизни как самого работника, так и для окружающих его людей  либо экологии региона, – химические производства, атомная энергетика и др.

При разработке тренажёров широко используется микропроцессорная  техника. Она позволяет создавать  различные математические модели рабочей  среды, предусматривать большой  набор пооперационных действий обучаемого и взаимодействовать с комплексом исполнительных приборов и механизмов тренажёрного устройства.