Современные технические средства обучения

СОВРЕМЕННЫЕ  ТЕХНИЧЕСКИЕ 

 СРЕДСТВА  ОБУЧЕНИЯ

 

 

 

Введение

 

 

Технические средства обучения в сфере образования  уже давно не считаются дорогостоящими излишествами, а стали повседневной реальностью для подавляющего большинства  учебных заведений страны. Комплекс технических средств, предлагаемых для использования в процессе обучения, год от года становится всё сложнее и многообразнее. От умения педагога эффективно использовать эти средства в немалой степени зависит конечный результат восприятия слушателями новой для них информации.

Настоящий материал рассчитан на широкий круг пользователей, связанных с процессом обучения учащихся школ, студентов средних  и высших учебных заведений, повышением квалификации персонала фирм и предприятий, с организацией презентаций, выставок и рекламой собственной продукции. Проведена определённая систематизация технических средств, которые могут быть использованы в учебном процессе, с учётом существенного технического прогресса происшедшего за последние два десятилетия.

Дана ориентация на новые технические средства, которые могут быть внедрены в процесс обучения в ближайшие годы: цифровая видеотехника, цифровое и интерактивное телевидение, новейшая светопроекционная техника и другое. При составлении материала учтены   практические рекомендации в вопросах приобретения новой техники и целенаправленного её использования.

 

Глава 1.  ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА В УЧЕБНОМ  ПРОЦЕССЕ

 

 

В результате стремительного роста научно-технического прогресса  каждые десять лет в мире происходит удвоение объёма научных знаний. Данный фактор вызывает существенное увеличение количества информации, используемой в сфере обучения, и её усложнение. Возникает объективная необходимость совершенствования учебного процесса и повышения его эффективности. Важная роль в решении этой проблемы отводится средствам обучения. Средства обучения играют в педагогической деятельности такую же роль, как орудия труда в любом производственном процессе. От уровня их развития и рациональной организации применения в значительной мере зависят эффективность и достигаемый результат обучения.

В практику учебного процесса прочно вошли технические средства обучения (ТСО). Они представляют собой комплекс светотехнических и звуковых учебных пособий и аппаратуры, служащий для активизации процесса обучения. В литературе комплекс ТСО часто называют аудиовизуальными средствами (пособиями). Аудиовизуальные средства обучения обеспечивают образное восприятие изучаемого материала и его наглядную конкретизацию в форме наиболее доступной для восприятия и запоминания.

Наглядность, создаваемая  с помощью ТСО, выступает как  одна из сторон целостного процесса познания. Виды наглядности, её формы и функции  на различных ступенях овладения  системными знаниями различны. Это  достигается благодаря разнообразию технических средств обучения и возможности их совместного применения в различных сочетаниях. Они позволяют интенсифицировать процесс обучения, рационально использовать учебное время и эффективно реализовать индивидуальность подхода в данном процессе.

Технические средства обучения в педагогической деятельности выполняют следующие задачи:

– разнообразят формы обучения, расширяют количество и доступность различных источников информации, обеспечивают удобство её получения;

– рационализируют и ускоряют процессы познания изучаемых дисциплин; помогают эффективно усваивать иностранные языки;

– способствуют овладению современным экономическим мышлением и навыками управленческой деятельности;

– поднимают общекультурный уровень обучаемых людей, способствуют их эстетическому воспитанию;

– помогают в утверждении правильных мировоззренческих и поведенческих качеств личности в сфере взаимного человеческого общения, овладению основами воспитательной работы в коллективе;

– облегчают усвоение методологических подходов к познавательной и профессиональной практической деятельности, более полно освещают основные черты творческой работы, пути поиска эффективных решений возникающих проблем;

– повышают готовность людей разных возрастных категорий к самообразованию;

– позволяют уменьшить противоречие между возрастающим потоком информации и ограниченным временем на её изучение.

Технические средства обучения могут быть условно подразделены на следующие виды:

– светотехнические – телепередачи, учебные кино- и видеофильмы, диапозитивы и диафильмы;

– звукотехнические – учебные компакт-диски, магнитофонные записи, грампластинки, радиопередачи, лингафонное оборудование;

– средства программированного обучения – обучающие программы, обучающие машины и др.

Начало нового тысячелетия характеризуется бурным развитием микроэлектроники, средств и систем цифровой вычислительной техники. На базе цифровой вычислительной техники происходит и намечается дальнейшая интеграция многих технических средств промышленного и бытового назначения, которые в прежние времена существовали как совершенно независимые, автономные. Такая тенденция наблюдается также и в системе технических средств обучения.

Усиление внимания педагогов к применению технических  средств обучения не требует от них  устранения из процесса обучения традиционных наглядных пособий, натуральных объектов, коллекций, моделей, макетов и экспериментов. Все эти средства должны использоваться комплексно. Выбор необходимого средства осуществляется преподавателем в соответствии с поставленной педагогической задачей и наличием необходимой базы технических и иных средств обучения. При этом учитываются познавательные ресурсы обучаемых людей, их возраст, наличие практического опыта по изучаемой тематике. Главное внимание в выборе средств и их рационального сочетания должно быть направлено на поиск путей активизации познавательной деятельности обучаемых.

При использовании  аудиовизуальных средств преподаватель  должен:

– находить наиболее рациональное применение как отдельных видов технических средств обучения, так и их комплексного сочетания;

– соблюдать строгое логическое построение, последовательность и предельную ясность в демонстрации рассматриваемых предметов, явлений и процессов;

– обращать внимание обучаемых на самые важные, существенные признаки предметов, явлений или процессов при их всестороннем изучении;

– выделять главное в содержании информации; по возможности исключать из визуального и звукового ряда посторонние предметы и звуки, не относящиеся к изучаемому процессу и отвлекающие внимание обучаемых людей от сосредоточенного рассмотрения основного в данной теме;

– соотносить длительность показа и разъяснения отдельных фрагментов учебного материала с их сложностью и значимостью в изучаемой теме, а также с психологическими особенностями восприятия нового материала аудиторией при первоначальной его демонстрации;

– не допускать перегрузки занятий экранно-звуковыми средствами;

– приучать учащихся к самостоятельной работе с применением новейших технических средств обучения, умению извлекать с их помощью нужный учебный материал, осмысливать и перерабатывать его;

– опережать контингент своих слушателей в части освоения новой техники и современных средств обучения, настойчиво внедрять полученные знания в практику своей работы и в педагогическую деятельность преподавательского состава учебного заведения;

– быть образцом высокой культуры для всех окружающих, систематически пополнять и развивать знания и навыки учащихся в области этики и эстетики; стремиться к воссозданию образа высококультурного российского интеллигента.

Реальная действительность нашего времени показывает, что наличие диплома о полученном образовании во многих случаях совершенно не соответствует культурному уровню выпускников учебных заведений, вступающих в самостоятельную жизнь.

 

Преподаватель должен помнить, что сами по себе технические средства обучения не подменяют его, как педагога, в процессе воспитания и наделения знаниями учащихся, а лишь оказывают вспомогательную, хотя и очень существенную, роль.

Следует отметить, что, несмотря на стремительное развитие новейших технических средств обучения, в учебном процессе высшей и средней школы продолжает сохраняться и активно использоваться большое количество морально устаревших технических средств и приёмов обучения. Причинами такого недостатка, безусловно, является слабое финансовое обеспечение учебных заведений, а также неумение и отсутствие опыта преподавательского состава в применении современных технических средств обучения. Устная речь, доска с мелом и традиционные учебники являются для многих преподавателей едва ли не единственными используемыми средствами обучения.

 

 

 

Глава 2.  МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ  СИСТЕМЫ

 

 

Под термином «мультимедиа» (multimedia) понимают комплексное представление информации в текстовом, видео-, аудио-, графическом, мультипликационном и других видах. Многофункциональные системы и технические средства, способные представить мультимедийный материал в полном объеме, относятся к категории мультимедийных систем (средств).

Наиболее приспособлены  к обработке, хранению и воспроизведению  мультимедийных материалов персональные компьютеры (ПК). Применяемая в ПК технология обработки цифровой информации позволяет выводить на экран монитора слайды, анимацию и видеоклипы, производить совместное отображение текстов и изображений (с перемещениями, изменением яркости и цветности) при одновременном сопровождении фрагментов речью и музыкой. Сочетание видео- и звуковых эффектов обеспечивает одновременное воздействие на два важнейших органа чувств человека – зрение и слух, что существенно повышает информативность учебного процесса и эффективность его восприятия.

Всё возрастающая роль ПК в процессе обучения определяется следующими факторами:

– многообразием и гибкостью обучающих программ;

– возможностью использования в программах обучения обобщенного опыта преподавателей и учёных высшей квалификации, в том числе из зарубежных стран;

– возможностью доступа через Интернет (сетевую ассоциацию) к интеллектуальным ресурсам глобальной компьютерной сети интегрального обслуживания (Web-сети);

– наличием многообразных устройств, обеспечивающих ввод в ПК мультимедийной информации, – клавиатура, дисковод, сканер, микрофон, видеовход, модем и др.;

– возможностью вывода обработанной в ПК мультимедийной информации на разнообразные периферийные устройства – монитор, принтер, плоттер, модем, динамик, видеопроектор, дисковые и ленточные накопители информации и др.;

– интерактивностью обучения, отличающейся тем, что в диалоге с компьютером пользователю отводится активная роль.

Применению  компьютеров в качестве технического средства обучения придается всё возрастающее значение. Основы компьютерной грамотности и общие принципы практического использования ПК заложены в базовом курсе компьютерной технологии и информатики, входящем в программу среднего образования молодого поколения.

Преподавательские коллективы учебных заведений должны быть готовыми к тому, что, по мере наращивания в стране ПК индивидуального пользования, аудиторная система занятий в учебных заведениях будет постепенно сокращаться. Вместе с тем, усилится контакт преподавателей с контингентом обучаемых людей посредством взаимного общения в компьютерных сетях с активным применением в них программ индивидуального обучения. Преподавателю чаще придется вступать в диалог с учащимися, находясь за компьютером в роли специалиста-консультанта (тьютера) по вопросам, которые трудны в усвоении или в недостаточной степени охвачены учебной программой. Контроль усвоения предмета также будет проводиться преимущественно посредством самообучающих программ и по компьютерной сети. Подобный способ обучения приобрел название дистанционного обучения. В дальнейшем роль и место дистанционного обучения в учебном процессе будут год от года неизменно возрастать. В Америке дистанционное образование охватывает ежегодно свыше 1 млн. студентов.

В перспективе  следует ожидать расширения возрастных рамок контингента обучаемых. Программы мультимедийного обучения будут обслуживать более широкий по уровням подготовки круг учащихся. Это потребует от разработчиков программ составления для них более сложной структуры, способной адаптироваться ко всему контингенту обучаемых.

Разработку  мультимедийных программ широкого применения по базовым предметам обучения осуществляют чаще всего авторские коллективы, состоящие из нескольких десятков человек  разносторонних профессий. К их числу относятся: сценаристы, режиссёры, художники-аниматоры, актёры, музыканты, операторы, программисты, научные консультанты, продюсеры и другие специалисты. Вполне очевидно, что разработка подобных программ невозможна без серьезной финансовой поддержки.

В условиях учебных заведений со специализированными курсами обучения часто возникает необходимость разработки собственных мультимедийных программ. При этом подразумевают, что подлежащие разработке обучающие программы по специальным дисциплинам будут содержать материал, в котором описываются необходимые для усвоения знания, умения и навыки, а также способы их формирования. Наличие современной компьютерной базы позволяет организовать самостоятельное производство таких программ в масштабе отдельного учебного заведения.