Социально-педагогическая деятельность по здоровьесбережению младших подростков в образовательном учреждении

Такие меры, конечно,   оказывают  определенный эффект, но, явно недостаточны.

2. Внедрение отдельных технологий, нацеленных на решение конкретных  задач здоровьесбережения: предупреждение  переутомления, нарушений зрения, оптимизацию физической нагрузки, образовательное самоопределение, обучение учащихся здоровью и др.

Такие меры приводят к конкретным регистрируемым результатам и оказывают модифицирующее воздействие на все другие технологии, используемые в данном образовательном учреждении.

3. Комплексное  использование технологий в содержательной  связи друг с другом и на  единой методологической основе.

Именно такой  комплексный подход, благодаря которому решаются не только задачи защиты здоровья учащихся от угрожающих или патогенных воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья школьников, воспитания у них культуры здоровья может быть рекомендован к применению в образовательном учреждении.

Таким образом, можно  сделать вывод, что в распоряжении образовательной системы имеются мощные возможности для позитивного воздействия на здоровье путем повышения уровня грамотности, воспитания культуры здоровья, приобщения к ведению здорового образа жизни. В каждом отдельном случае образовательное учреждение должно само выбирать ту или иную здоровьесберегающую технологию обучения, учитывая при этом контингент детей и реальные возможности учебного заведения. Возможно использование нескольких технологий на различных этапах и процессах обучения и воспитания детей.

Глава 2. Практические аспекты социально-педагогической деятельности здоровьесбережения младших  подростков в общеобразовательном  учреждении

2.1 Анализ социально-педагогической  деятельности  по здоровьесбережению  младших подростков в образовательном  учреждении МОУ СОШ № 66

Анализ социально-педагогической деятельности  по здоровьесбережению младших подростков в образовательном  учреждении МОУ СОШ № 66 показал, что в деятельности  по сохранении здоровья ребенка в процессе обучения и воспитания в данном общеобразовательном учреждении участвуют администрация школы, социальный педагог, психолог, педагоги по различным предметам, медицинский работник и т.д. – то есть весь коллектив общеобразовательного учреждения. У каждого из специалистов своя роль в этом сложном процессе.

Так, социально-педагогическая деятельность – это деятельность педагога, направленная на социальную защиту подростка и оказание ему помощи в организации себя, своего психического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе; на организацию его обучения, реабилитацию и адаптацию [31]. По другому определению социально-педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации [30].

В программу деятельности социального педагога МОУ СОШ №66, направленной на формирование здорового образа жизни младших подростков, входят следующие направления работы:

• рациональный режим труда (учебы) и отдыха, оптимальная и ситематическая физическая активность;
• эффективное, научно обоснованное закаливание;
• нормальное питание в соответствии с концепцией адекватного питания;
• комплекс психологических и психопрофилактических воздействий; учет и коррекция влияния на здоровье окружающей среды;
• пропаганда вредных для здоровья факторов – алкоголизма, курения, наркомании, токсикомании;
• формирование правильных представлений у детей и подростков о половом созревании, знание и мер профилактики СПИДа.

Из других разделов здорового  образа жизни большое внимание в  деятельности социальный педагог уделяет пропаганде необходимости закаливания – эффективного средства профилактики респираторных и других заболеваний. Большие и трудные задачи возникают при проведении с младшими подростками по борьбе с вредными привычками.

Социальный педагог с позиций здоровьесберегающих технологий в организации и проведении мероприятий, занятий учитывает:

1) обстановку и гигиенические  условия в классе (кабинете): температуру  и свежесть воздуха, рациональность  освещения класса и доски, наличие/отсутствие  монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;

2) число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных  пособий, ответы на вопросы,  решение примеров, задач и др. Норма – 4-7 видов за урок. Частые  смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий;

3) среднюю продолжительность и  частоту чередования различных  видов учебной деятельности. Ориентировочная  норма – 7-10 минут; 

4) число видов преподавания: словесный,  наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;

5) чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через  10-15 минут;

6) наличие и выбор места на  уроке методов, способствующих  активизации инициативы и творческого  самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);

7) место и длительность  применения ТСО (в соответствии  с гигиеническими нормами), умение  учителя использовать их как  возможности инициирования дискуссии,  обсуждения;

8) позы учащихся, чередование  поз;

9) физкультминутки и  другие оздоровительные моменты  на уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения;

10) наличие у учащихся  мотивации к учебной деятельности  на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации;

11) наличие в содержательной  части урока вопросов, связанных  со здоровьем и здоровым образом  жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.;

12) психологический климат  на уроке;

13) наличие на уроке  эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и  т.п.

В конце урока следует  обратить внимание на следующее:

14) плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;

15) момент наступления  утомления учащихся и снижения  их учебной активности. Определяется  в ходе наблюдения по возрастанию  двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;

16) темп и особенности  окончания урока:

- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;

- спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися.

Проблема психологического здоровья учащихся одна из главных  целей психологической службы в  образовании. Говоря о психологическом здоровье личности школьника, психологи выделяют психическое здоровье, основу которого составляет полноценное психическое развитие на всех этапах детства, то есть, удовлетворение возрастных потребностей ребенка, успешность овладения им ведущей деятельности возраста. А также занимаясь умственным, психическим развитием ребёнка, следует помнить о его духовном развитии, развитии личности, т.е. психологическом здоровье.

Поэтому целью деятельности психолога МОУ СОШ №66 в рамках здоровьесбережения младших подростков является сохранение психологического здоровья учащихся.

В задачи работы психолога МОУ СОШ №66 входит:

• реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;
• создание благоприятного для развития ребенка психологического климата;
• оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, их родителям и учителям.

Эта работа осуществляется в ходе психологического сопровождения  учебно-воспитательного процесса и  включает в себя психологическую  диагностику, просветительскую и профилактическую работу, консультирование. Реализация программы деятельности психолога по сохранению психологического здоровья учащихся осуществляется в соответствии с планом работы психолога на год.

Психологом проводится профилактическая работа по повышению психолого-педагогической компетентности родителей в плане формирования необходимых ребенку в период обучения базовых компонентов развития: общей осведомленности, внимания, памяти, мышления, познавательной активности.

Развивающая деятельность ориентирована на создание социально – психологических условий развития школьников, а психокоррекционная - на проработку в процессе такого развития конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия.

Медработники МОУ СОШ №66 выполняют следующие функции в реализации здоровьесбережения младших подростков:

• Контролируют, чтобы преподаватели распространяли правильную и современную информацию о питании, включая информацию о микроэлементах.
• Проводят беседы о важности питания, особенно это касается новой информации, такой как потребление йодированной соли или масла.
• Следят за тем, чтобы в МОУ  в течение пребывания учащихся в школе осуществились все рекомендованные процедуры по иммунизации, информируют семьи учащихся на предмет иммунизации через преподавателей и детей.
• Осуществляют меры по обеспечению информированности детей об изменениях, происходящих с их организмами в период полового созревания, а также о том, как защитить себя в этом возрасте от угрозы наркотиков (в том числе, от курения и потребления алкоголя), кроме того, о венерических заболеваниях и СПИДе.
• Осуществляют мероприятия, которые могут провести только медико-санитарные работники (такие, как выявление признаков таких заболеваний как туберкулез, а также признаков грыжи ил