Сенсомоторное развитие детей

 

 

 

 

МДОУ  «Детский сад  присмотра и оздоровления  №190»  г. Саратов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер-класс

Тема: «Сенсомоторное развитие детей»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                    II младшая группа                      

                                                      Воспитатель:

                                                        Телегина А. А.

                                                     

 

 

2010 г

Сенсомоторный уголок предназначен главным образом:

• для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т.д.);
• развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
• снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей;
• создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребёнка;
• активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
• повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание сенсомоторного уголка в группе.

Зрение:

• Светящиеся шнуры, приспособления с интересными световыми эффектами.
• Картинки-прятки (на картинке «спрятаны» предметы, ребёнок должен их найти).

Слух:

• Кассеты и диски со звуками: крики домашних животных и птиц, звуки природы, звуки воды, звуки грозы, шелест листьев и т.д.
• Приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки, необычные музыкальные инструменты, любые приспособления, издающие интересные звуки.

Осязание:

• Кусочки меха, шёлка, шкурки, бархатной бумаги - различные материалы с разной фактурой.
• Предметы для создания холодного и горячего.
• Разные по форме мелкие предметы.
• Различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки.

Обоняние:

• Разнообразные бутылочки, баночки для сохранения запаха.
• Естественные, природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки) в разнообразных ёмкостях.

Вкус:

• Стаканчики, формочки, тарелочки, подносы, шпажки ярких интересных раскрасок для подачи детям различных вкусов.
• Лимоны, бананы, леденцы, чеснок (по необходимости, для конкретных занятий).

Перечень материалов для развития мелкой моторики:

• Природный материал: горох, орехи, фасоль, каштаны, крупа, шишки, камни, песок и т.д. (для пальчикового сухого "бассейна, для творческих работ - выкладывания на пластилине, нанизывания и т.д.).
• Бытовые материалы: шестигранные карандаши, верёвки, прищепки, катушки, шнурки, пуговицы, липучки, платки, шарфы и т.д.
• Дидактические игры и материалы: объёмные и плоскостные пазлы, различные мозаики, шнуровки, конструкторы, пластический материал (пластилин, техническое тесто, глина) и т.д.

 

 

 

 

 

Сюжетно-игровое  многофункциональное мелко-моторное панно

«Как прекрасен  этот мир».

Сюжетно-игровое многофункциональное  мелко-моторное панно «Как прекрасен этот мир» предназначено для обучения, развития и закрепления знаний у детей младшего дошкольного возраста по разделам программы детство.

Ребенок открывает  мир природы:

• неживая природа: светит солнце, идет дождь, появляется радуга, плывут облака;

• живая природа: отдельные представители растений – огород (виноград, клубника, зеленый горошек, кукуруза, красная смородина, яблоня);

• животные: обитатели полянки, водоема;
• мир насекомых: дети учатся различать и называть насекомых, осознают некоторые особенности их внешнего вида: размер, окраску, наличие отдельных органов (голова, ноги, хвосты, глаза, уши и др.), учатся определять отдельные признаки принадлежности к живому - передвижение, питание и т.п.

Математическое  развитие:

• формирование умения соотносить форму объемного предмета с формой изображенного на картине предмета;

• объединение предметов в совокупность по общему признаку;

• выделение части совокупности, нахождения «лишних элементов». 
Развитие речи: 

•   освоение первых форм монологической речи: умение рассказывать об эмоционально-значимых событиях, используя высказывания из двух-трех предложений;
• использование в речи слов с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами (-чик, -щик, -енок, -онок, -ище);

 

• обыгрывание сказок, потешек. Дидактическая игра «Кто как кричит?». Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений:
• определение предмета на ощупь;

• закрепление понятий «мягкий», «твердый», «пушистый», «колючий», 
«гладкий», «жесткий»;

Использованы шнуровка, прищепки, липучки, магниты, крючки.

 

Художественно-творческая деятельность - развитие любознательности, интереса, способности внимательно рассматривать изображение, любоваться им(на панно с помощью липучек, магнитов, крючков создается маленькая модель: «дом», «водоем», «цветник», «лужок», «дерево», «кустарник», «фрукты», «небо», «домашние животные»).

 

 

 

 

 

Занятие «Как прекрасен этот мир!».

 

Цель: «Учить считать в пределах 5, различать части суток: день, ночь, вечер, утро. Формировать временные представления. Учить называть насекомых (бабочки, стрекозы, жуки, божьи коровки, кузнечики).

Развивать память, внимание, логическое мышление, мышечный тонус пальцев рук, воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, добрые чувства к насекомым и растениям.

Материал: набор цифр, карточки-картинки, использование панно: насекомые (стрекозы, бабочки, жуки, божьи коровки, кузнечики). Птицы, рыбы, цветы, силуэты цветов, прищепки для пальчиковой игры.

Использование ТСО: пение птиц….

Ход занятия: Воспитатель читает стихотворение: «Приходит весна – зеленеют леса, и птичьи повсюду звенят голоса!». Подойдите к окну, какое сейчас время суток? (утро). Что видно за окном? Что слышно за окном? (деревья с листочками, птицы поют).

Воспитатель: Я приглашаю  всех детей на прогулку в весеннюю сказку на автобусе (стулья стоят в  две колонны друг за другом, на спинке стула цифры от 1 до5, это номера мест). Нас ждет автобус. Мы отправляемся в весеннюю сказку. Раздаю детям билеты – числовые карточки с цветочками). Посмотрите внимательно на карточку. Посмотрите сколько цветов на вашей карточке и найдите нужную цифру. Сколько у тебя цветов? Какую цифру тебе надо найти? Занимаем свои места.

Поехали! (Спрашиваю детей) Давайте вспомним, как себя вести  в лесу (не шумим, цветы не рвем, не сорим, деревья не ломаем, любуемся природой). Остановка «Лесная опушка». Где-то здесь прячутся птички. Сейчас мы их найдем. А когда лучше искать днем или ночью? (днем). Нужно идти от автобуса прямо и повернуть на право до лужайки. Посмотрите какие красивые цветы на лужайке. Тихо идем, вот и птицы запели (фонограмма «Пение птиц»). Давайте их посчитаем. Сколько летит птиц. (2). Сколько сидит на дереве? (1). Сколько птиц всего? (3). Обобщаю ответы детей.

Как сегодня жарко, пойдемте к реке! А вот и тропинка. Какая она? (узкая, широкая) Сколько рыб в реке!!! Давайте сосчитаем сколько больших рыб? (4). Сколько маленьких? (4). Сколько маленьких? (4). Как можно сказать про них? (поровну; больших столько же сколько маленьких). Молодцы!

Какая красота вокруг. А что это за цветы такие интересные, может быть для них краски не хватило, и они грустят. Давайте их раскрасим! (раскрашиваем цветы разноцветными прищепками, прищепляя на каждый листок по прищепке). Вот наши цветы обрадовались и улыбнулись солнышку.

Посмотрите сколько около воды насекомых! Давайте их назовем (ответы детей). Ребята, а давайте к каждой цифре на нашей лоске посадим насекомых (дети выполняют задание). Сколько кузнечиков? (1). Сажаем его к цифре 1. Сколько стрекоз? Сколько божьих коровок? Сколько бабочек? Сколько жуков? Молодцы. Давайте проверим, все ли насекомые сидят около своих цифр. Справились с заданием, а теперь отпустите их на волю (осторожно сажают на лужайку).

Уже стемнело. Когда темнеет? (вечером). А когда совсем темно? (ночью). Садимся в автобус, пора в детский сад. Поехали. Как хорошо мы с Вами погуляли. А где мы были? Что видели интересного? Что мы делали? (ответы детей). Мы узнали много нового и замечательно отдохнули!!!

 

^{Консультация  для воспитателей на тему:}

«Оформление сенсомоторного уголка в группе детского сада»

 

Сенсомоторика (от лат. зепзив - чувство, ощущение и  тоtor (-двигатель) -взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности: получение сенсорной информации приводит к запуску тех или иных движений, а те, в свою очередь, служат для регуляции, контроля или коррекции сенсорной информации.

Оформление  сенсомоторного уголка в группах  детского сада

Современный ребенок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами - главное назначение сенсомоторного уголка, создаваемое сегодня во многих дошкольных учреждениях.

Известно, что  чем большее число сенсорных  систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребенка, тем успешнее и эффективнее происходит его развитие.

Сенсомоторный уголок в условиях группового помещения  детского сада - это адаптированный вариант сенсорной комнаты без приобретения дорогостоящего оборудования.

Функции сенсомоторного уголка в ДОУ

Сенсомоторный уголок предназначен главным образом:

• для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т.д.);
• развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
• снятия   мышечного   и   психоэмоционального   напряжения,   достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей;
• создания        положительного эмоциольного фона, повышения работоспособности ребенка;
• активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
• повышения    мотивации    к    самостоятельной    и    экспериментальной деятельности дошкольников.

Этапы организации сенсомоторного уголка.

При организации  сенсомоторного уголка в первую очередь  необходимо 
выбрать место расположения в групповом помещении. Оно должно быть 
удобным для доступа детей.

Далее нужно  подумать над созданием авторской  концепции его оформления. Дизайн уголка должен соответствовать и дополнять общее оформление группы.

Особое внимание следует уделить подбору сенсомоторных  объектов для уголка. Они должны быть безопасными для жизни и здоровья ребенка. Уголок должен содержать постоянные и дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости от потребности и темы занятия.

Сенсомоторный уголок используется в воспитательно-образовательном процессе, как организованных занятиях воспитателей, так и в самостоятельной игровой, поисково-экспериментальной деятельности детей.

Одним из показателей  полноценного развития ребенка является уровень развития мелкой моторики. Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи мышления ребенка. Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, которые посылают нервные импульсы (сигналы) и центральную нервную систему (головной мозг) и улучшают деятельность важнейших систем организма.

Влияние ручных действий на развитие мозга было известно с давних времен. Упражнения с каменными и металлическими шарами, грецкими орехами, шестигранными карандашами оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающеe действие. Такие упражнения улучшают память, умственные способности, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, улучшают почерк, снижают усталость, повышают работоспособность. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развивать речь ребенка. Исследования доктора медицинских наук М.М. Кольцовой показали взаимосвязь между степенью развития тонкой моторики кистей рук и уровнем развития речи у детей.

Обычные ребенок, имеющий  высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Сегодня отмечаются тенденции ухудшения развития мелкой моторики у дошкольников. Дети, имеющие низкий уровень развития мелкой моторики, испытывают трудности в обучении, они медлительны, тонкие дифференцированные движения удаются им с трудом, графические навыки формируются в более длительное время, переключаемость и последовательность движений нарушены.

Основные  принципы организации сенсомоторного уголка