Розвиток творчої гри. Її значення у розвитку дітей дошкільного віку

Формування здатності розвивати різноманітні сюжети може відбуватися і в неігрових ситуаціях. Щодо цього ефективними, на думку багатьох учених, є запропоновані італійським письменником, автором книги «Граматика фантазії» Джанні Родарі (1920—1980) такі прийоми:  введення в казку, оповідання нового персонажа, нової ситуації;  формування запитань у процесі бесід вихователя з дітьми;  реалізація «бінома фантазії» (підбір двох персонажів, протилежних один одному, взятих з різних казок, смислових контекстів; діти повинні зблизити їх, об'єднати в новому оповіданні);  умисна зміна ситуації, в якій діє конкретний персонаж. Педагогічна цінність гри значною мірою залежить від ефективності вирішення у ній ігрового завдання.Кінець гри, казки обов'язково має бути емоційним. Водночас діти повинні розрізняти свої обов'язки у грі і в буденному житті, вчитися переключатися із гри на реальні справи.Головне,щоб з кожним днем вони ставали самостійнішими,ініціативнішими,розширювали своє бачення світу і себе в ньому.[15] 
 

 

 

 

 

Висновки

Отже,гра — універсальний спосіб виховання і навчання маленької дитини. Якщо ви хочете розвити необхідні здібності малюка, навчити його думати, розуміти мовлення дорослих, уявляти, діяти із предметами, — грайте з ним якомога частіше. Ігри дають малюкам радість, інтерес, упевненість у собі та своїх можливостях. Але гратися необхідно вчити. Гра не виникає сама по собі. Щоб полегшити це захоплююче навчання, пропонуємо вашій увазі кілька сюжетів ігор із ляльками (або будь-якими іншими персонажами), в які можна гратися з дітьми, а також можливі варіанти ігрових дій та їх послідовність.

Отже,творча гра також пов'язана з дитячою працею, яка виникає і розвивається на її основі. У грі часто поєднуються образотворча, конструкційна та інші види діяльності, що збагачує її, сприяє вихованню у дітей інтересу до праці, турботливого ставлення до інших. Вона є важливим засобом розумового розвитку, формування фундаментальних психічних процесів (сприймання, мислення, мовлення, пам'яті, уяви).

Отже,для успішного керівництва іграми дітей вихователь повинен володіти різноманітними вміннями, найважливішими серед яких є:  аналітичні — вміння аналізувати і діагностувати рівень розвитку ігрової діяльності групи загалом і кожної дитини зокрема. Для цього вихователь має постійно спостерігати за іграми дошкільників у своїй групі;  проектувальні (конструкційні) — вміння проектувати рівень розвитку ігрової діяльності дітей у передбачуваній часовій перспективі;  організаторські та комунікативні — вміння організовувати дітей, щиро цікавитися їхньою грою, за необхідності включатись у неї у головних або другорядних ролях, впливати на перебіг гри пропозицією, порадою, запитанням тощо.

 

 

                                                                                                      Додаток

2.1.Конспекти творчих ігор.

Конспект сюжетно – рольової гри «поліклініка», «аптека» для дітей різновікової групи

 

 

Мета: розкривати значення медичного персоналу; формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Виховувати почуття поваги до професії лікаря. Вчити дітей вміло спілкуватися з однолітками та дорослими під час гри, застосовувати в грі  знання про різні способи лікування, добирати  атрибути та предмети – замінники; закріплювати назви медичних інструментів. 
Ігровий матеріал: білі халати, білі шапочки для лікаря і медсестри; іграшкове обладнання медичного кабінету: термометр, шприц, вата бинт, карточки, рецепти, штамп, ляльки, коробки з під ліків для аптеки. 
Попередня робота: екскурсія до поліклініки, екскурсія до медичного кабінету в дитячому садку; читання та обговорення творів К. І. Чуковського «Лікар Айболить». 

Хід гри:

Діти разом з вихователем заходять до групової кімнати, на стільчиках сидять ляльки. 
Вихователь: - Малята, напевно наші ляльки захворіли. Подивіться, які вони сумні.(В однієї ляльки замотане горло, в іншої подряпина на руці). Що треба порадити лялькам в їхньому стані? (звернутися до лікаря). 
- Що робить лікар? (оглядає хворого, виписує рецепт на ліки). 
- Хто допомагає лікарю? (медична сестра). 
- Що робить медична сестра? (міряє температуру, робить укол, дає пігулку від живота). 
- Де хворі купують ліки? (в аптеці). 
- А в яку гру ми можемо погратись? 
- Давайте визначимо, хто буде лікарем? 
- А хто медсестрою? 
- Хто буде продавати ліки в аптеці? 
- Займайте свої місця. ( Діти одягають халати, дитина - аптекар розкладає ліки). 
- Малята, наші ляльки зовсім маленькі і вони не можуть самі відвідати лікаря, тому давайте ніби ви будете їхніми батьками – мамою або татом. (Діти беруть ляльки). 
- Кожного дня на прийом до дитячого лікаря приходять батьки з хворими дітьми, вони чекають в коридорі. (Сідають на стільчики). 
(Медсестра роздає карточки і говорить, що через декілька хвилин лікар розпочне прийом). 
Медсестра: - Хто перший, заходьте будь ласка, лікар чекає. 
Мама з дочкою вітаються. 
Лікар: - Добрий день! Що Вас турбує? 
Мама:- У моєї доньки болить горло, а ще вона кашляє. 
Лікар:- Давайте я її огляну. Відкрий, будь ласка, рота. Так, горло дійсно червоне. Треба полоскати горло содою, сіллю, відваром ромашки. Зараз я Вам випишу рецепт на ліки, які Ви купите в аптеці. Мар’яна (звертається до медсестри дай дитині мікстуру від горла). 
Пацієнт: - Дякую і до побачення. 
Медсестра:- Наступний, будь ласка. 
Тато з дитиною вітаються. 
Лікар: - Що Вас турбує? 
Тато: - У моєї дитини дуже болить живіт і вона плаче. 
Медсестра: - Як звуть Вашу дитину? 
Тато:- Оленка. 
Медсестра: - Не плач, Оленко, зараз лікар тебе огляне і обов’язково вилікує. 
Лікар: - Що їла Оленка. Чому в неї болить живіт? 
Тато: - Оленка не помила рук перед їжею і з’їла немите яблуко. 
Лікар: - Ось чому у неї болить живіт, бо саме на немитих фруктах є мікроби. Я призначаю Оленці лікування – пити чай із звіробою. А Ви, Мар’яно, негайно дайте мікстуру від живота.  
Медсестра: (Дає мікстуру). – Оленко, треба випити мікстуру і в тебе одразу перестане боліти живіт. 
Лікар: - Ось рецепт на ліки. Ви їх купите в аптеці. А ще раджу покласти Оленку в ліжко і поставити на живіт компрес. До побачення! 
Медсестра: - Наступний, будь ласка. 
На прийом до лікаря приходять дві сестрички, вітаються. 
Лікар: - Що Вас турбує? 
Дівчатка: - Ми гралися на вулиці і моя сестричка впала і збила коліно. 
Лікар: - Зараз я огляну збите коліно.(Потім звертається до медсестри). – Мар’яно протріть рану перикисем водню, змажте зеленкою і перев’яжіть бинтом. 
(Медсестра виконує призначення лікаря). 
Дівчатка прощаються з лікарем. 
Медсестра: - Наступний, будь ласка. 
На прийом до лікаря приходить сім’я – мама, тато і маленька дитина. 
Лікар: - Що болить у Вашої дитини?  
Мама: - Наша дитина плаче, вередує, у неї висока температура. 
Лікар (звертається до медсестри) – зміряйте температуру. 
Медсестра: - Давайте я зміряю Вашій дитині температуру. Я термометр струшу і покладу під руку. Тепер трохи почуємо і подивимось. 
Лікар: - Яка температура? 
Медсестра: - Температура висока. 
Лікар: - Давайте я послухаю Вашу дитину чи немає хрипів. (Слухає). 
Лікар до медсестри: Зараз я випишу рецепт і призначу лікування, а Ви зробіть дитині укол. (Медсестра робить укол). 
Лікар: - Ось рецепт. В аптеці купите необхідні ліки. Якщо температура спаде поставите гірчичники. Чекаю Вас у поліклініці через три дні. До побачення. 
(Мама і тато садовлять дитину у візок і везуть її додому). 
(Мама вкладає дитину у ліжко, а тато іде до  аптеки купувати ліки). 
(Тато приносить ліки з аптеки, мама починає лікувати дитину, а тато побалакавши по телефону іде зустрічати бабусю і дідуся). 
Бабуся: - Де ж це наша внучка? 
Мама: - Вона захворіла. 
Бабуся: Щоб наша Маша швидше одужала ми з дідусем привезли варення із малини, смородини, меду ( викладають на стіл баночки). 
Мама торкаючись чола ляльки: - Ну нарешті температура спала і Маша заснула. Пішли на кухню обідати. 
(Сім’я обідає і бабуся з дідусем їдуть додому). 
Мама: (телефонує до поліклініки).- Добрий день! Це поліклініка? Сьогодні приймає дитячий лікар? О котрій годині можна прийти? 
(Мама і тато садовлять дитину у візок та везуть до поліклініки). 
(Зайшовши до лікаря в кабінет вітаються). 
Мама: - Наша дитина вже здорова ми хочемо взяти довідку,щоб іти до дитячого садка . 
Лікар: - Давайте я Вас огляну. Дихай глибше, Маша. Так, добре. Тепер покажи горло, воно вже не червоне. Я випишу Вашій дитині довідку (виписує та ставить штамп). 
Мама: - До побачення, лікарю. 
Лікар: - До побачення. 
Аптека. На початку гри аптекар одягає халат, розставляє ліки на прилавок. 
Прийшовши до аптеки, діти вітаються з аптекарем та віддають йому рецепт. Аптекар удає ніби читає рецепт, потім знаходить необхідні ліки, кладе їх в пакет, вибиває чек і віддає покупцеві. 
Дитина: - Добрий день! 
Аптекар: - Добрий день! 
Дитина:- Ось за цим рецептом мені необхідно придбати ліки для моєї дитини. У неї дуже болить живіт. 
Аптекар: - Ось Вам трава звіробою, а також пігулки від живота. 
Дитина: - Дякую. До побачення!

 

 

 

Сюжетно-рольова гра «Магазин»

 

Мета: знайомити з працею дорослих у магазині; виховувати вміння бути ввічливими; уважними одне до одного, спонукати до засвоєння норм поведінки в магазині: ввічливо попросити, чемно подякувати; формувати позитивні взаємини між дітьми, формувати вміння дітей описувати предмет; виховувати повагу до праці продавця. Формувати у дітей упевненість, уміння спілкуватися з навколишнім світом.

Завдання:

Уточнити і розширити словник і мовний матеріал по темі « Магазин».

Навчити дітей вмінню звертатися до продавця, виховувати культуру спілкування.

Навчати дітей відповідати на питання, розвивати діалогічну мову.

Обладнання: Меблі, полиці і прилавок; атрибути: каса, гроші, чек, цінники; різні іграшки і предмети.

Мовний матеріал: Назви іграшок: зайчик, лисичка, вовк, собачка, їжачок… Здраствуйте, дайте мені, будь ласка, я хочу, спасибі, до побачення. Я буду продавцем, що хочеш(те) купити? Зайчик… коштує…. гривні, візьміть чек (гроші). Магазин, іграшки, подавець, каса, гроші.

Організаційний момент.

Дітки, сьогодні до нас прийшли гості, привітайтесь з ними: «Добрий день!». Вони будуть дивитися на вас і слухати, як ви говорите і граєтесь. Тому говорити спокійно, правильно й чітко.

Ми будемо сьогодні гратися. Спочатку, повторимо словник, потім ви подивитесь як ми з Аннабелькою будемо гратися, після того ви будете гратися самі.

Яку гру ми будемо сьогодні гратися?(вислухати відповіді дітей і варіювати питання по мірі їх відповідей).

Ви були в магазині? — Так

З ким ви були? — З мамою

У якому магазині були? — Продуктовий, фрукти і овочі.

Що є в продуктовому магазині? — Продукти: ковбаса, хліб, сир, молоко…

Що є в магазині фрукти і овочі? — Фрукти: яблуко, апельсин, банани…

Овочі: огірки, помідори, картопля…

Хто працює в магазині? — Продавець.

Що це?-Це каса.

Що це? — Це чек.

Що це?-Це гроші.

А тепер подивіться, як ми будемо гратися з Аннабелькою. Я буду продавцем, а Аннабелько ти будеш покупцем. А ви дивіться на нас і слухайте уважно. Потім ви будете грати самі.

Хід гри

Покупець: Продавець

Здраствуйте! — Здраствуйте!

Що хочеш купити?

Я хочу купити…

Дайте мені, будь ласка…

Скільки коштує?

Два гривні.

Візьміть гроші.

Візьміть будь ласка чек.

Спасибі, до побачення!

До побачення!

Питання на повторення і закріплення словника.

Хто я?-Подавець.

Що я робила? — Продавала.

Хто Аннабелька?-Покупець.

Що вона робила? — Купувала.

Вихователь роздає дітям «гаманці з грошима».

Сьогодні у нас відкривається новий магазин, де продають іграшки.

Називається магазин « Іграшки» . Давайте з вами разом підемо туди. Аннабелько ти будеш-продавець, а ви будете покупцями. Хто буде першим? Ти будеш другим,

Далі спостерігаю і контролюю ігрову діяльність. Вході самої гри можна запитати, що купив(ла), Рома,Маринка… і скільки коштувала? Запропонувати прочитати віршик про іграшку, покласти гроші в гаманець.

Підсумок.

Що ми сьогодні робили? (гралися, говорили…)

В яку гру ми гралися?( вислухати відповіді дітей).

Добре грали? (вислухати відповіді)

Про що ми сьогодні дізналися? (вислухати відповіді дітей).

Що робить продавець? — Продає.

Що робить покупець? — Купує.

Похвалити дітей, які відзначилися. Сказати дітям, що всі старалися, молодці. А тим дітям, у яких був слабкий словник сказати, щоб вони ще трохи постаралися.

 

Сюжетно-рольова гра «Будівельники»

Мета:  ознайомлювати  дітей  із працею  будівельників: навчати дітей установлювати взаємини в  грі.

Ігровий  матеріал:  будівельний  матеріал,  машини,  ляльки, іграшки-тварини.

Підготовка  до  гри:  екскурсія  на  будівництво,  зустріч-бесіда з  будівельниками,  спостереження  за  працею  будівельників;  читання  твору С. Баруздина «Хто побудував цей дім»; розглядання фотографій  із  серії «Маленькі  будівельники»; конструювання  гаража, будиночка, доріжки; малювання на теми: «Тинок», «Будинок».

Ігрові ролі: шофер, будівельник.

Хід гри

Гру можна  розпочати  із  зустрічі  з  будівельниками. Вони  розповідають  про  свою  роботу,  значення  їх  праці  для  суспільства (спорудження нових будинків, театрів, шкіл, магазинів, дитячих садків для того, щоб дітям і дорослим було де жити, розважатися, учитися, купувати продукти, працювати тощо).

Потім  проводиться  екскурсія  на  будівництво,  де  вихователь звертає  увагу  дітей  на  те,  як:  будують  будинок  із  цегли,  панелей,  блоків;  працюють  бульдозер,  екскаватор,  підйомний  кран; працюють  усі  будівельники.  Також  на  будівництві  діти  можуть спостерігати за роботою шоферів, каменярів, штукатурів, сантехніків та  ін.

У групі вихователь разом із дітьми розглядають альбоми, фотографії,  ілюстрації  на  тему  будівництва  з метою  уточнення  знань про  працю  будівельників.  Можна  також  провести  заняття-гру «Будуємо дім», розглянути картину «Діти граються кубиками».

Потім вихователь пропонує дітям розподілити ролі та пограти у гру «Будівництво».

Рекомендації до  гри

Якщо діти відчувають труднощі, то вихователь запитує:

Хто  хоче  бути  будівельником,  щоб  побудувати  будинок  для ляльок?

А хто хоче бути шофером для того, щоб привезти потрібні матеріали для будівництва будиночка? тощо.

 

 

Конспект 
сюжетно - рольової гри « Перукарня»  
( середня група) 
Програмовий зміст : Втілювати ігрові задуми в послідовній реалізації кількох ігрових завдань,комбінації різних епізодів з реального життя, цілеспрямовано сформованих уявлень про діяльність і стосунки дорослих та з стихійно здобутих відповідних вражень. Задовольняючи ігрові інтереси , доповнювати уявлення все новими знаннями , творчо поєднувати їх з уже життєвим та ігровим досвідом, який формується в сюжетно – рольових ,дидактичних та інших іграх. На основі поглиблених знань про навколишнє творчо здійснювати цікаві ігрові задуми , реалізувати їх у розгорнутих ігрових сюжетах. Удосконалювати та розвивати словник, зв`язну мову ,спілкуючись одне з одним щодо іграшок, ігрових задумів ,образно словесно характеризувати обрану чи запропоновану роль. Відображати конкретні образи знайомих і близьких людей , створювати образи на основі типових і загальних рис, ознак, прикмет, характеристик. Уміло і доречно використовувати в грі образні іграшки, предмети – замінники , уявні предмети. Позначати дії з ними словесно. 
Обладнання : столи,люстерка; спецодяг :халати, накидки, фартушки; рушники,гребінці, фен,шампуні, лак, лосьйон, папільйотки,шпильки, стрічки,затискачі, набір для манікюру, випрямлювач волосся(іграшковий), касовий апарат, телефони мобільні, журнали з зачісками, набір дитячої косметики … 
Хід гри 
(Створення ігрового середовища « Салон краси «Марія» ; наявність перукарів, адміністратора, майстра манікюру, касира,клієнтів). 
Бесіда з розкриттям проблемної ситуації та створенням ігрової ситуації. 
Вихователь : Малята,уявіть собі,що ми йдемо на день народження нашої Соні. Як ми повинні виглядати ? Чому ? Яке повинно в нас бути вбрання? А як ви вважаєте, тільки вбрання робить нас гарними? (відповіді). Чого ще нам не вистачає? ( підвести до відповіді про зачіску). Які бувають зачіски? Зачіски важливі тільки для дівчаток ? Чому? Так ,правильно, хлопчики теж повинні мати гарну зачіску. 
А хто допомагає робити зачіски людям ? ( перукар) 
Де працюють перукарі? Що вміє робити перукар? 
Хто ще працює в перукарні ? ( адміністратор) Що робить адміністратор? 
А хто робить наші нігті охайними, гарними, доглянутими? ( майстер манікюру). 
А як називають відвідувачів перукарні ? (клієнти) 
Малята , а як слід вести себе в перукарні ? (відповіді) 
Що можна робити? ( заходячи слід вітатися,виходячи – прощатися, дякувати, спілкуватися ввічливо ) 
Чого не слід робити ? ( кричати, жувати жуйку, грубіянити,сваритися ) 
Розподіл ролей слід здійснювати за допомогою гри – лото «Відгадай та розкажи» ( діти самостійно витягують жетони з малюнками професій і пояснюють функції кожного працівника ). Це допоможе уникнути реакції конфлікту у виборі та виконанні ролей. 
Слід домовитись з дітьми про правила гри : бути ввічливими, вдячними , щоб діти грали дружно , вміли домовлятися, не ображалися в не сварилися ; з часом ролі будуть змінюватися і всі зможуть виконувати інші ролі. 
Після розподілу ролей діти розходяться по своїм робочим місцям, готуються, одягаються і грають. 
Так як с/р гра носить творчий характер і дозволяє дитині реалізовувати свій потенціал,то доцільно щоб вихователь був співучасником, співтворцем, а не спостерігачем. Успіх с/р гри ,на мою думку,залежить від позитивної емоційної атмосфери,яку вихователь повинен створити, від атмосфери взаємоповаги та взаєморозуміння. 
 
 
 
 
 

 

 

Список використаної літератури

1. Артемова  Л.В  Театр і гра/ Л.В  Артемова .―К : ТОВ Томіріс, 2002.
2. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду/. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик.  — М., 1991.
3. Гаспарова Е. М. Режиссерские игры / Е. М. Гаспарова—  М., 1989.
4. Давидчук А.  Н.  Конструктивное творчество дошкольников/ А. Н.    Давидчук— М., 1973.
5. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение/ Р. И.  Жуковская— М., 1975.
6. Зворыгина Е. В Первые сюжетные игры малышей/ Е. В Зворыгина — М., 1988.
7. Запорожца А. В. Усовой  А. П. Психология и педагогика игры дошкольника / А. В. Запорожца, А. П. Усовой. — М., 1966.
8. Карпова С. Н., Лысюк Л. Г. Игра и нравственное развитие дошкольников/ С. Н. Карпова Л. Г. Лысюк— М., 1986.
9. Косаковская Е. А. Игрушка в жизни ребенка/ Е. А. Косаковская— М., 1980.
10. Никитин Б. Л. Ступеньки творчества, или Развивающие игры/ Б. Л. Никитин— М., 1989.
11. Новоселовой С. Л. Игра дошкольника / С. Л. Новоселовой. — М., 1989.
12. Лиштван 3. В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду/ 3. В Лиштван. — М., 1971.
13. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре/ Д. В. Менджерицкая— М., 1982.
14. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры/ Н.Я. Михайленко //Дошкольное воспитание. – 1989. - № 4.
15.   Михайленко Н. Я  Короткова Н. А. Как играть с ребенком/ Н. Я Михайленко  Н. А. Короткова— М., 1990.
16.   Нечаева В. Г., Корзакова Е. И. Строительные игры в детском саду/ В. Г. Нечаева  Е. И.  Корзакова— М., 1966.
17.    Никитин Б. Л. Ступеньки творчества, или Развивающие игры/ Б. Л.  Никитин— М., 1989.
18.    Пидкасистый П.И.  Технология игры в обучении / П.И.  Пидкасистый– М.: Просвещение, 1992г.
19.   Усова А. П. Роль игры в детском саду / А. П.  Усова— М.. 1976.
20.   Флерина Е. А. Игра и игрушка/ Флерина Е. А. — М., 1973.
21. Эльконин Д. Б. Психология игры/ Д. Б.  Эльконин— М., 1978.