Роль исследовательской деятельности в становлении и развитии личности педагога

1.Оформление теоретического материала  по проблеме.

39. 2.Проведение эксперимента и анализ полученных данных.
40. 3.корректировка методик и построчное проведение эксперимента.
41. 4.Сбор дополнительных сведений (при необходимости).

.Обобщающий этап

1.Обработка и анализ результатов,  корректировка гипотезы. 

2.Оформление демонстрационного  материала (схем, таблиц).

На основе анализа того, что уже  сделано и того, что осталось нераскрытым, а так же их последующего сопоставления  формируется противоречие. Как известно, научные теории развиваются в результате раскрытия и разрешения противоречий, обнаруживающихся в предшествующих теориях или в практической деятельности людей. В психологии противоречие понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями внутри единого объекта. Выявленное противоречие может иметь место в практике консультирования, диагностики или в теории возрастной психологии, конфликтологии. При этом может существовать не одно, а целый ряд противоречий, но в каждом случае противоположные стороны каждого противоречия относятся либо к практике (и только к одной ее стороне, аспекту и т. п.), либо к теории (и тоже только в одном каком-то аспекте).

42. Например, противоречие в практике: противоречие между педагогическими требованиями к профессиональной деятельности преподавателей, с одной стороны, и отсутствием специальной психолого-педагогической подготовки этой категории педагогов — с другой. Понятно, что далее речь пойдет о том, что специальная психолого-педагогическая подготовка преподавателей требует разработки ее педагогических, методических основ, т. е. соответствующего научного исследования.
43. Противоречие внутри теории: между необходимостью реализации прогностического подхода к исследованиям развития единой системы непрерывного образования и неразработанностью теории информационного обеспечения этих исследовании.
44. На основании выявленного противоречия формулируется проблема. Не всякое противоречие в практике может разрешаться средствами науки — оно может быть обусловлено материальными, кадровыми затруднениями, отсутствием необходимого оборудования и т. п. Более того, наука и не разрешает противоречий в практике, а только создает предпосылки для их разрешения, которые, кстати, могут впоследствии и не быть реализованы по разным причинам. Поэтому формулировки типа «проблема заключается в преодолении противоречия...» вряд ли можно считать корректными, и уж тем более: «Проблема исследования состоит в противоречии...».
45. Слово проблема используется в двух смыслах<span class="List_