Проблема развития творческих способностей в психолого-педагогической литературе

- умение находить нестандартные решения творческих задач.

Согласно проведенному обзору психолого-педагогической литературы, одним из основных требований, выдвигаемых в обучении творчеству дошкольников, является необходимость помочь развить ту деятельность, которой он начинает заниматься. Сам ребенок не найдет эти средства, он сможет открыть только самые примитивные из них, и творчество его обречено остаться на самой низкой ступени.

Заключение

1. Обобщение результатов психолого-педагогических исследований, связанных с проблемой развития творческих способностей детей дошкольного возраста, позволили прийти к заключению, что в психологических и психолого-педагогических исследований накоплен значительный опыт, адаптация которого к современным условиям позволит создать систему психологического содействия развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.

2. Раскрытие сущности  понятия «Творческие способности»  применительно к теме исследования  позволяет рассматривать ее как  индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Творческое мышление характеризуется следующими основными особенностями:

1. Быстрота – способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество).

2. Гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей.

3. Оригинальность – способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми стандартами).

4. Законченность – способность совершенствовать свой "продукт" или придавать ему законченный вид.

3. Дошкольное детство – это период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития.

1. Первые проявления воображения относятся ко второй половине третьего года жизни, когда ребенок начинает действовать в воображаемой ситуации и с воображаемыми предметами.

2. В среднем и вначале старшего дошкольного возраста воображение проходит свой второй этап развития, для которого характерно ступенчатое планирование.

3. На третьем этапе ребенок овладевает способностью к целостному планированию своей деятельности, что предполагает достаточно высокий уровень развития воображения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Айзепк ,Г. Ю. Интеллект: новый взгляд/ Г. Ю. Айзепк // Вопросы психологии  [Текст] - № 1. –2006. – 75с.

2. Антонов, А.В. Психология изобретательского творчества [Текст] / А.В. Антонов – Киев 2008. – 359 с.

3. Анчуков, С.В., Романцов М.Г. Художественное творчество и индивидуальность школьников [Текст] / С.В. Анчуков, М.Г. Романцов – СПб.: Педагогика, 2009. – 458 с.

4. Арнаудов, М. Психология литературного творчества [Текст]/ М. Арнаудов – М.: Прогресс, 2007. –76c.

5. Бердяев, Н.А. О природе творчества. Мир философии Ч. 1. [Текст]/ Н.А. Бердяев – 2010.– 237 с.

6. Берштен, М.С. Психология научного творчества [Текст]/ М.С. Берштен // Вопросы психологии № 3, 2008. – С. 35– 42,

7. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст]/ Д. Б. Богоявленская – Ростов-на-Дону, 2007. – 44c.

8. Богоявленская, Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности [Текст]/ Д. Б. Богоявленская// Вопросы психологии, 2007. – 67.

9. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст]/ Д. Б. Богоявленская – Ростов-на-Дону,2006. – c. 21–43.

10. Буш, Г.Я. Рождение изобретательских идей [Текст] / Г.Я. Буш – Рига, 2006. – 103 с.

11. Галин, Л. Личность и творчество [Текст] / Л. Галин – Новосибирск, 2005. – 202 с

12. Годфруа, Ж. Что такое психология [Текст]/ Ж. Годфруа //В 2 т. – М.: Мир, 2005–53c.

13. Гончаренко, Н. В. Гений в искусстве и науке [Текст]/ Н. В. Гончаренко – М.: Искусство, 2006–87c.

14. Грузенберг, С.О. Психология творчества [Текст] / С.О. Грузенберг – Минск, 2009. – 385 с

15. Гриценко, Л.И. Педагогика и психология: курс лекций [Текст] / Л.И. Гриценко –Изд.ВГАПК РО, 2009. – c. 37–67.

16. Кинг, Л. Тесты на креативность [Текст]/ Л. Кинг – СПб., 2005. – 96 с.

17. Кипнис, М. Тренинг креативности [Текст]/ М. Кипнис – М.: Ось-89, 2005. – 128 с.

18. Козырева, А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества [Текст]/ А.Ю. Козырева // Научно-методический центр Пензенского городского отдела образования, 2005. – 344 с.

19. Кондратюк, Л. Р. Творчество как способ реализации сущности личности [Текст] / Л. Р. Кондратюк – Киев, 2008. – 481 с.

20. Крамар, П.Н. Творчество как сущностное самоопределение человека [Текст] / П.Н. Крамар – Киев, 2006. – 526 с.

21. Перна, И. Я. Ритмы жизни и творчества [Текст] / И. Я.Перна –2007. –с. 15–22.

22. Посодин, А.Л. Вопросы теории и психологии творчества [Текст]/ А.Л. Посодин . –Харьков, 2009. – 156 с.

23. Просепкий, П.А., Семченко, Б.А. Психология творчества [Текст] / П.А. Просепкий, Б.А. Семченко – М., 2007. – 366 с.

24. Развитие и диагностика способностей [Текст] Под ред. В.Н. Дружинина и В.В. Шадрикова. – М.: Наука, 2010. – 342 с.

25. Рогалева, Е.В. Внеклассная работа по технологии [Текст] /Е.В. Рогалева - Изд. 2-е, испр. и доп. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2008. - 160 с.

26. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности. Вопросы философии [Текст] / С.Л. Рубинштейн – М: Просвещение, 2009. – 298 с.

27. Рудкевич, Л. А., Рыбалко, Е. Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности [Текст] / Л. А. Рудкевич , Е. Ф. Рыбалко // Психологические проблемы самореализации личности [Текст] – СПб: Изд-во СПбГУ, 2007–35c.

28. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования [Текст] / М. А. Холодная – Москва; Томск, 2007–97с.

29. Хоровитц, Ф. Д., Байер, О. Одаренные и талантливые дети: состояние проблемы и направления исследований [Текст] / Ф. Д. Хоровитц., O.Байер // Общественные науки за рубежом. Серия Науковедение, 2007–45с.