Половое воспитание

Для реализации поставленных задач  использовались такие теоретические  и эмпирические методы исследования, как изучение и анализ психолого-педагогической литературы, а также тестирование и анкетирование учащихся и их родителей.

В результате было дано определение  полового воспитания как комплекс воспитательных и просветительных воздействий  на ребенка, направленных на овладение  им нормами поведения, свойственными представителям его пола. При этом необходимо отметить, что проблемы полового воспитания было бы неправильно сводить только к сфере сексуальных отношений. Задачи полового воспитания охватывают весь круг проблем пола, половых различий и полового поведения. Сексуальное просвещение представляет собой неотъемлемый, но не единственный компонент полового воспитания.

Первыми начинают половое воспитание своих детей родители. Половое  воспитание в семье — важный инструмент, с помощью которого родители могут направить развитие детей в определенное русло, заложив тем самым основы сознательного полового поведения подростков.

Проблема полового воспитания в  школе усугубляется отсутствием  четкой сформулированной программы, определившей бы принципы и содержание полового воспитания в школе, в связи с чем многие родители опасаются, что в программах полового воспитания и обучения основам семейной жизни будут высказываться или пропагандироваться идеи, которых они не одобрили бы. Надо сказать, что в современных российских условиях это опасение, как и скепсис относительно уровня преподавания и качества учебных материалов для полового воспитания далеко не беспричинны: немалую тревогу и озабоченность педагогов и родителей вызывает массовый выпуск и некомпетентное использование литературы о процессах зачатия и деторождения, выпуск и допуск которой к распространению не контролируется компетентными организациями. Многие из этих книг, адресуемых детям, не соответствуют требованиям, предъявляемым к детской литературе, а также не учитывают уровень развития восприятия при использовании рисунков.

В то же время необходимость полового воспитания в школе подтвердило  эмпирическое исследование, проведенное  в 10 «Б» и в 10 «В» классе средней  школы г. Советска.

Анонимное тестирование и анкетирование подростков и их родителей показали необходимость проведения занятий по половому воспитанию среди подростков, в результате чего были проведены пять внеклассных занятий на темы:

«ВИЧ-инфекция и меры профилактики»;

«Наркомания, ВИЧ-инфекция и вирусные гепатиты»;

«Заболевания, распространяемые половым  путем»;

«Беременность, прерывание беременности и последствия»;

«Итоговое занятие. Тестовый контроль знаний по проблеме ВИЧ-инфекции и наркомании».

В заключение было проведено итоговое тестирование, показавшее рост грамотности подростков в области полового воспитания, что подтвердило выдвинутую нами гипотезу, которая заключается в том, что грамотно и этично построенное половое воспитание позволяет повысить уровень грамотности детей и подростков в области половой гигиены и сексуального развития.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. 1987. № 5.
2. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. 1987. № 2.
3. Алешина Ю.Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4.
4. Борисов И. Запретный плод для российской школы // Управление школой.
5. Валеология / Разработана М. А. Алексеевой. М., 1998.
6. Валеология: Программа специального курса, тематический план и методические материалы для работников социокультурной сферы / Сост. Ю.Н. Дрешер. Казань, 1998.
7. Валеология. Юнита 1 / Разр. М.А. Алексеевой. М.,1998.
8. Зайцев Г.К., Колбанов В. В., Колесникова М. Г. Педагогика здоровья.
9. Захарова П.Н. Растут в семье папа и мама. М., 1978.
10. Захарова П.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. 1982. № 1.
11. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л., 1979.
12. Каган В.Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. Л., 1988.
13. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. Минск, 1980.
14. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
15. Колесов В.Е. Беседы о половом воспитании. М., 1988.
16. Коломинский Я.С. Мальчики и девочки // Знание-сила. 1971. № 2, 1971.
17. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М., 1975.
18. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя. М., 1985.
19. Молодцова В. Секс: развращение вместо просвещения // Российская газета. 1999. № 110. 10.06.99.
20. Образовательные программы по валеологии. СПб., 1994.
21. Основы социальной концепции русской православной церкви. М., 2001.
22. Плотникова Е.А. Валеология как орудие духовной интервенции // Смоленские епархиальные ведомости. 1999. №3.
23. Попов С.В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников. СПб., 1997.
24. Программа по курсу валеологии / Сост. Н. Полетаева // Народное образование. 1998. №9/10.
25. Разумовская Т. Узы брака, узы свободы.М.,1990.
26. Силуянова И. Валеология // Православная беседа. 1999. №2.
27. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития. СПб., 1997.
28. Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). М., 1998.
29. Указ Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 г. N1696 «О Президентской программе «Дети России».
30. Фридман Л.Ф., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1988.
31. Хиглинг М. Как беседовать с ребенком о сексе. М., 1998.
32. Что скрывается под маской валеологии? Вып. 20. М., 1999.
33. Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. М., 1997.