Особенности проектно-исследовательской деятельности дошкольников

Проект назывался «Эта удивительная соль». Данный проект стал следствием отдыха одного из воспитанников МДОУ на соленом озере Баскунчак. В результате чего у детей возникло множество вопросов: «Что такое соль?», «Откуда она берется? Как ее добывают?», «Почему море соленое?» и др.

В работе над проектом «Эта удивительная соль» принимали участие и дети, и родители, и воспитатели.

Проект объединил два индивидуальных исследования:

• «Почему соль соленая и такая разная?»
• «Волшебница соль»

Цель проекта: Формировать представление о соли как необходимом для человека продукте.

Задачи:

1. Выяснить, откуда берется соль.
2. Узнать, зачем нужна соль, можно ли обойтись без нее? Почему соль разная?
3. Исследование свойства соли опытным путем.
4. Поиск информации о соли в художественных произведениях.
5. Стимулирование познавательной активности, создание условий для осуществления исследовательской деятельности.
6. Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков дошкольников.
7. Развитие воображения, любознательности и уверенности в своих способностях.
8. Воспитание интереса и любви к устному народному творчеству.

Исходя из доминирующего метода, данный проект носил исследовательский и творческий характер. Взаимодействие осуществлялось в рамках пары ребенок – взрослый. По характеру контактов проект являлся разновозрастным, по количеству участников проект – групповым, по продолжительности осуществления – среднесрочным.

Реализация проекта осуществлялась в несколько этапов:

1. Этап  проектирования включал в себя  следующую деятельность:

• Беседы («Что такое соль и для чего она нужна?», «Что мы хотим узнать о соли?», «Где можно найти нужную информацию»);
• рассматривание энциклопедий, чтение книг;
• формулировка проблемных вопросов;
• выдвижение гипотез;
• планирование работы.

Целью данного этапа было научить детей задавать вопросы, самостоятельно выдвигать гипотезы, формулировать тему, планировать свою работу.

Итогом первого этапа стал план дальнейшей работы:

• Сбор сведений о соли из разных источников информации.
• Знакомство с художественными произведениями, в которых есть упоминание о соли
• Исследование, почему соль бывает разного цвета.
• Выращивание кристаллов соли.
• Фотографирование
• Составление презентации: «Эта удивительная соль», «Такая разная соль».

Следующий этап проекта - технологический - включал в себя:

• сбор информации из разных источников (энциклопедии, словари, рассказы взрослых, самостоятельные суждения, телепередачи, Интернет);
• беседы («Соль в пословицах, поговорках, загадках», «Какая бывает соль?»);
• сбор образцов соли (морская пищевая, поваренная, каменная, йодированная, «Экстра», соль для ванн);
• опыты («Растворяется ли соль в воде?», «Как влияет соль на свойства воды?», «Куда девается соль при испарении?», «Выращивание кристаллов»);
• наблюдения («Как мама использует соль?»).

Рефлексивный этап включал:

• обобщение и систематизация полученных знаний;
• фиксирование результатов полученных знаний (фотоальбом, полезные советы, памятка «Как вырастить кристалл?», выращенные кристаллы, слайды «Соляные пещеры»);
• формулирование выводов;
• подготовку и проведение презентации.

Последний заключительный этап данного проекта заключался в интересном рассказе о проведенном исследовании детям, их родителям и воспитателям.

В том же учреждении осуществлялся и другой проект «Кора – одежда для растений».

Данный проект объединил три темы исследований:

• «Такая разная кора»
• «Берестяное кружево»,
• «Кому кроме деревьев нужна кора (приносит ли кора кому-то пользу)».

Целью проекта было формирование представлений детей о защитных функциях коры и ее использовании.

Задачи проекта:

• формирование элементарных научно-экологических знаний, доступных пониманию ребенка дошкольного возраста;
• развитие познавательного интереса к живой природе;
• формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и дошкольника поведения;
• формирование представлений о разнообразии коры и об использовании коры человеком;
• знакомство детей с корой как природным материалом, используемым для изготовления предметов разного назначения (народные промыслы);
• знакомство детей с применением коры в медицине.

Первый этап проекта являлся экспедиционным. На данном этапе дети познакомились:

• с особенностями коры разных деревьев (какого цвета, гладкая или шероховатая, имеет ли запах);
• сравнили кору молодых и старых деревьев;
• собрали кору для создания коллекции;
• природный материал для изготовления поделок;
• обнаружили следы повреждений, нанесенных деревьям человеком.

Во время экспедиции детей интересовало буквально всё:

• Зачем деревьям кора?
• Почему кора разная?
• Чем пахнет кора?
• Что будет с деревом, если содрать кору?
• Почему деревья не могут жить без коры?
• Зачем белят стволы деревьев?
• Почему у маленькой березки кора коричневая, а у большой – белая?

После экспедиции была проведена конференция, в ходе которой дети рассказали о том, что нового они узнали и чему научились, обменялись впечатлениями и поделились своими дальнейшими планами.

В процессе мозгового штурма дети сформулировали вопросы и выдвинули гипотезы своих будущих исследований.

Технологический этап включил в себя сбор информации из самых различных источников: дети обратились за помощью к взрослым, к энциклопедиям, книгам, сказкам, вели наблюдения за деревьями на территории детского сада. Была организована экскурсия в музей природы, где воспитанникам рассказали о деревьях, произрастающих в Мещере, о том, как используется кора различных деревьев.

С родителями дети посетили магазин, где продают сувениры, изготовленные из коры деревьев, аптеку, где получили информацию о целебных свойствах коры и приобрели ее.

Были проведены беседы:

• «Как человек использует кору»;
• «Что такое берестяные грамоты и когда они появились?»;
• «Как добывают бересту для поделок?

По доминирующему методу данный проект являлся социально-исследовательским, по содержания включал ребенка и природу, носил межпредметный характер, по характеру участия – ребенок являлся участником проекта от идеи до результата. Проект осуществлялся внутри одной возрастной группы, по количеству участников являлся групповым, по продолжительности – долгосрочным.

Итогом проекта стали:

• Коллекция «Такая разная кора»;
• Панно «Кора лечит», «Кора кормит», «Чем пахнет кора?»;
• Коллекция поделок и сувениров из коры.

Проект «Биоценоз березовой рощи поселка Южный». В состав данного проекта входят следующие направления: формирование знаний об окружающем мире, в том числе о природе, развитие речи детей, художественное воспитание. Проектно-исследовательская деятельность при этом органично входит во все остальные виды деятельности, составляя с ним единое целое.

Цель проекта – формирование исследовательских способностей старших дошкольников в процессе изучения живой природы.

Задачи проекта:

• Сформировать знания о живой и неживой природе
• Привить навыки экологически грамотного поведения в природе;
• Дать представления о березовой роще как о зеленом доме растений и животных
• Развивать у детей способность анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
• Воспитывать исследовательский интерес к природе путем создания проблемных ситуаций и постановки опытов;
• Расширить представления детей о социальной значимости березовой рощи.

В рамках проекта осуществлялась разработка следующих тем индивидуальных исследований дошкольников:

• Кто посадил березку?
• Как березка готовится к холодной зиме?
• Кому нужна березка?
• Что для меня моя березка?

Данный проект – это методическое пособие для работы с детьми подготовительной к школе группы детского сада при изучении базового курса «Ознакомление с окружающим» по программе С. Н. Николаевой «Экологическое воспитание в детском саду». При некоторой адаптации с проектом можно работать по пособию А.И. Ивановой «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду».

Продолжительность проектно-исследовательской деятельности определялась следующими факторами:

• Особенностями изучаемого явления (сезонные изменения в жизни дерева, осень-зима);
• Наличием свободного времени;
• Заинтересованностью детей, их отношением к предлагаемому виду деятельности.

Поэтому проект носил долгосрочный характер.

На подготовительном этапе были обсуждены вопросы, связанные с проектной и исследовательской деятельностью, определены цель и задачи проекта, составлен список необходимого оборудования, разработан план-график работы, подготовлена методическая и художественная литература, дидактические игры по теме проекта, приобретены необходимые принадлежности для практических занятий, создана лаборатория «Маленькие волшебники» для экспериментальной деятельности.

В ходе реализации проекта было организовано выполнение дошкольниками самостоятельных исследований (экспериментов, опытов, наблюдений), проведены дидактические игры, ознакомление с литературой по теме проекта.

В процессе совместной работы детей и взрослых над проектом был создан Музей природы «Человек, деревья, птицы и трава – едины корни нашего родства!», альбом «Березонька», фотоальбом, книги-самоделки.

Презентация проекта проходила в форме просмотра видеофильма «Экспедиция в березовую рощу поселка «Южный», концерта, где были продемонстрированы итоги реализации проекта.

Проектная деятельность не обязательно может носить чисто экологическую направленность. Возможно объединение нескольких направлений в рамках одного проекта. Примером этого является проект, осуществленный в МДОУ №225 «Лето – удивительная пора!».

Данный проект был реализован в рамках ДОУ в летний период и был нацелен на то, чтобы деятельность детей в это т период была более содержательной, интересной и познавательной.

В проекте участвовали: дети дошкольного возраста, воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель, родители.

Цель проекта: обогащение впечатлений детей о разнообразии природы в летний период.

Задачи проекта:

1. Создание условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей посредством использования природных факторов.
2. Воспитание у детей любви к живому, желания оберегать и защищать природу.
3. Развитие познавательного интереса и формирование навыков экспериментирования.
4. Расширение знаний детей о сезонных изменениях в природе.
5. Воспитание привычки повседневной физической активности.
6. Способствование вовлечению родителей дошкольников в совместную с ребенком деятельность.

Реализация проекта велась через различные виды деятельности по нескольким направлениям: