Использование дискуссии как формы обучения в практике профессионального образования

 
«    21   » «    апреля    » 2014г.

Интервью провел и записал студент второго курса экономического факультета Хабилов Ансар

На основании данных ответов можно сделать следующий вывод: педагог стремится к совершенствованию и развитию своей профессиональной деятельности. Взаимодействие педагога со студентами, считает очень важной составляющей педагогического процесса.  Для мотивации обучающихся и стимулирования к активной познавательной деятельности использует различные педагогические методы, такие как: урок – концерт, дискуссионный урок, групповое проведение занятия, также создает условия для успешного усвоения знаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одна из сложных проблем профессионального образования – проблема применения методов и условий активизации познавательной деятельности.

Актуальность ее заключается в том, что применение на практике  методов и условий активизации познавательной деятельности, способствует успешной организации педагогического процесса. 

В процессе исследования были сделаны следующие выводы:

− «Познавательная активность – это многогранное понятие, в отношении познавательной деятельности оно означает формирование у обучающихся мотивации учения и обучения их навыкам мыслительной деятельности, которые способствуют продуктивной учебно-познавательной деятельности».

Как и любой процесс, познавательная активность имеет свою структуру, которая включает в себя:

1. мотивы и цели деятельности;
2. интерес к предмету;
3. внимание к изучаемому объекту;
4. волевые усилия;
5. положительные эмоции;
6. творческую самостоятельность;
7. владение необходимыми способами и приёмами познавательной деятельности.

− Познавательная активность, как педагогическое явление, подразделяется на типы:

1. адаптивный;
2. продуктивный.

− Развитие познавательной активности связано с реализацией принципов обучения. Можно выделить следующие принципы активизации познавательной деятельности:

1. принцип активности;
2. принцип проблемности;
3. принцип взаимообучения;
4. принцип исследования изучаемых проблем;
5. принцип индивидуализации;
6. принцип самообучения;
7. принцип мотивации.

− «Активные формы и методы неразрывно связаны друг с другом. Их совокупность образует определенный вид занятий, на которых осуществляется активное обучение. Методы наполняют формы конкретным содержанием, а формы влияют на качество методов».

Активные формы проведения занятий имеют следующие отличительные особенности:

−целенаправленная активизация мышления;

−достаточно длительное время активности обучаемых;

− повышенная степень мотивации эмоциональности обучаемых;

−взаимодействие обучаемых строится преподавателем посредством прямых и обратных связей.

Среди активных методов обучения выделяют:

1. проблемное обучение;
2. игровые формы обучения;
3. дискуссию.

Наше исследование не исчерпывает глубины проблемы, перспективами в дальнейшей работе являются следующие направления:

1– эффективное исследование  методов и условий активизации  познавательной деятельности в  различных педагогических направлениях;

2– разработка рекомендаций успешного применения методов и создания условий активизации познавательной деятельности для других категорий участников образовательного процесса.