Емпіричне вивчення адаптації молодших підлітків до шкільного середовища

Перехід із молодшої школи  до основної пов’язаний із внесенням змін у динамічні стереотипи спілкування, діяльності, а також зі збереженням окремих компонентів попереднього соціального досвіду.

Адаптація дитини до навчання в середній школі відбувається не одразу. Це досить тривалий процес, пов’язаний зі значним навантаженням на всі системи організму.

Як свідчить аналіз, учителі, які викладають у 5-х класах, часто  не бачать різниці між п’ятикласниками  й іншими школярами основної школи. І як результат – завищені вимоги до цих учнів, зниження рівня навчальних досягнень, мотивації навчання. Такий підхід до навчання може ускладнити процес адаптації школярів

Адаптація – процес взаємодії  живих організмів та оточуючого середовища, який призводить до їх оптимальної  пристосованості до життя та діяльності. Соціально-психологічна адаптація –  пристосування до суспільства, в якому ми живемо, процес придбання людиною визначеного соціально-психологічного статусу, оволодіння соціально-психологічними функціями.

Російський вчений О. Венгер так визначає рівні та критерії адаптації. Високий. Учень позитивно ставиться до школи; вимоги сприймає адекватно; навчальних матеріал засвоює легко, глибоко, повністю; розв’язує ускладнені задачі; старанний, уважно слухає вказівки, роз’яснення вчителя; виконує доручення без зайвого контролю; виявляє великий інтерес до самостійної роботи; готується до всіх уроків; має у класі позитивний статус. Середній. Учень позитивно ставиться до школи, її відвідування не викликає негативних переживань; розуміє навчальний матеріал, якщо вчитель викладає його детально і наочно; засвоює головний зміст навчальних програм; самостійно розв’язує типові задачі; буває зосереджений тільки тоді, коли зайнятий чимось для нього цікавим; громадські доручення виконує сумлінно; товаришує з багатьма однолітками; Низький. Учень негативно або індиферентно ставиться до школи; бувають скарги на погане самопочуття; домінує пригнічений настрій; спостерігається порушення дисципліни; матеріал, який пояснює вчитель, засвоює фрагментарно, самостійна робота з підручником ускладнена; при виконанні самостійних навчальних завдань не виявляє зацікавленості; до уроків готується нерегулярно, потребує постійного контролю, систематичного нагадування і спонукання з боку вчителів і батьків; зберігає працездатність і увагу за умови тривалих пауз для відпочинку; близьких друзів не має.

Соціально-педагогічна  дезадаптованість – це завжди заперечення  дієвого пристосування особистості  до навколишнього світу, коли в неї  фактично перекриваються шляхи для  розгортання творчої активності, духовної врівноваженості, внутрішньої свободи і впевненості у собі, з’являються внутрішній дискомфорт і нестабільність перебігу психічних процесів (страх, депресія, фрустрація).

О. Венгер виділяє такі основні причини дезадаптованості: стан здоров’я (хронічні захворювання); низький рівень мотивації до навчальної діяльності (її формує оцінка поведінки дитини в навчальному закладі педагогом); неприйняття колективом однолітків (завищена самооцінка, особливості виховання, вміння спілкуватися з однолітками); важке навчання (велике навантаження, навчання в другу зміну та ін.) проблеми в сім’ї (розлучення, стосунки з нерідними батьками); гіперактивність (швидке переключення уваги, підвищена активність дитини); високий рівень шкільної тривожності (конституційна особливість нервової системи (меланхоліки); компонент невротичного стану (острах ситуації, окремих людей, які спровокували психоемоційну травму дитини); несприйняття вчителями (важливе значення має ставлення вчителя до учня – це визначає психологічну адаптацію дитини до школи).

Дезадаптація дитини у школі особливо проявляється у  класах, де учителям властивий пасивно-негативний або активно-негативний стиль ставлення  до дітей. Однак не слід зводити прояви шкільної дезадаптації до проблеми «поганого» учителя. Адже відомо, наприклад, що сензитивність дітей до школи не однакова: компенсаційні та психозахисні можливості дітей дуже великі і багато в чому залежать від позашкільних впливів на них, від сімейної ситуації.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛІТЕРАТУРА:

1. Абульханова-Славская К. Состояния психолоической дезадаптации и их компенсация / К. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1976. – 432 с.
2. Бєляєва О. Поговоримо про шкільну дезадаптацію / О. Бєляєва // Психолог. – 2008. –  № 37. – С. 11 – 12.
3. Бєляєва О. Як підтримати дитину в період адаптації до школи / О. Бєляєва // Психолог. – 2008. –  № 36. – С. 17 – 19.
4. Божович Л. Этапы развития личности в онтогенезе / Л. Божович // Вопросы психологи. – 1996. – Т. 17. –  № 4. – С. 64 – 74.
5. Бойчук В. Шкільна дезадаптація учнів 5-х класів / В. Бойчук // Психолог. – 2008. –  № 35. – С. 3 – 12.
6. Борышевский М. Развитие саморегуляции поведения школьников / М. Борышевский // Вопросы психологи. – 2001. –  № 4. – С. 45 – 49.
7. Венгер А. Психологическое консультирование и диагностика. В. 2 ч. Ч. 2. / А. Вегер. – М.: Генезис, 2004. – 128 с.
8. Горбунов М. Функциональное состояние школьников в процессе адаптации к учебной деятельности / М. Горбунов // Педагогика. – 2003. –  № 8. – С. 9 – 13.
9. Гуріна О. Адаптація першокласників: семінар для вчителів початкової школи / О. Гуріна // Психолог. – 2008. –  № 15. – С. 13 – 16.
10. Живолуп Л. Психолого-педагогічний супровід учнів 5 класів / Л. Живолуп // Психолог. – 2008. –  № 16. – С. 10 – 14.
11. Жук С. Вплив емоційних факторів на соціально-психологічну адаптацію підлітків / С. Жук // Практична психологія і соціальна робота. – 2007. – № 3. – С. 56 – 58.
12. Запорожец А. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. 1. Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 260 с.
13. Залунина Л. Подросток: ответы для родителей и профессионалов / Л. Залунина. – СПб: Питер, 2004. – 144 с.
14. Климко Л. Психолого-педагогічне забезпечення процесу адаптації учнів 5-х класів / Л. Климко // Директор школи. – 2006. – № 36. – С. 3 – 17.
15. Ломакіна С. Особливості періоду адаптації: Адаптація учнів 5-х класів / С. Ломакіна // Завуч. – 2007. –  № 19. – С. 46 – 54.
16. Лупаніна С. Чому «важка» дитина важка?: Шкільна дезадаптація / С. Лупаніна // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 11. – С. 18 – 22.
17. Мацегора Г. Емоційна стійкість як фактор соціально-психологічної адаптації / Г. Мацегора // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. - № 12. – С. 87 – 91.
18. Мирошенко В. Хрестоматия по психологии / В. Мирошенко. – М.: Мысль, 1977. – 452 с.
19. Опанасюк Г. Перебіг адаптації в дітей 1, 5 класів / Г. Опанасюк // Психолог. – 2009. –  № 3 – 4. – С. 10 – 13.
20. Петрюк І. Соціально-педагогічна робота з дезадаптованими піжлітками в загальноосвітній школі / І. Петрюк // Вісник психології і соціальної педагогіки. – 2007. – № 2. – С. 47 – 49.
21. Психология: Учебник / Под ред. В. Дружинина. – СПб: Питер, 2001. – 656 с.
22. Психические состояния / Под ред. Л. Куликова. – СПб: Питер, 2000. – 512 с.
23. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб: Питер, 2000. – 624 с.
24. Розов В. Методики оцінки і самооцінки адаптивних індивідуально-психологічних властивостей особистості / В. Розов // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. –  № 7. – С. 14 – 17.
25. Сачек Т. Наступність – умова успішної адаптації / Т. Сачек // Психолог. – 2006. – № 45. – С. 2 – 13.
26. Сухомлинський В. Сто порад учителеві / В. Сухомлинський. – К.: Рад. школа, 1988. – 304 с.
27. Удовенко М. Адаптація молодших школярів у основній школі / М. Удовенко // Психолог. – 2006. – № 18. – С. 12 – 18.
28. Фурман А. Методика визначення особистісної адаптованості / А. Фурман // Освіта і управління. – 1998. –  № 2. – С. 105 – 125.
29.   Шелестова Л. Соціальний портрет молодшого підлітка: Психологічний аспект / Л. Шелестова // Шкіл. Світ. – 2003. – № 18. – С. 12 – 13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток А

 

 

Характеристика учнів 6-А класу СОШ с. Ветли Любешівського  району Волинської області 

 

 

№	П.І.П	Вік, стать	Успіхи у навчанні
1	В.С.А	12р., дівчина	Погано
2	Г.І.П.	12 р., дівчина	Середньо
3	Г.Ю.А.	12 р., дівчина	Середньо
4	Г.В.Т.	12 р., хлопець	Погано
5	Д.Б.Т.	11 р., хлопець	Середньо
6	Д.О.В.	12 р., дівчина	Середньо
7	З.О.В.	12 р., дівчина	Середньо
8	І.Н.Г.	12 р., дівчина	Погано
9	Н.Г.С.	12 р., хлопець	Погано
10	Н.С.П.	12 р., хлопець	Погано
11	Н.П.Л.	12 р., хлопець	Середньо
<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" text-de