Аудирование как вид речевой деятельности

Предлагаемая методика обучения аудированию помогает сделать изучение иностранного языка для ребят  более интересным, а также закрепить  их умения и навыки в данном виде речевой деятельности.

Речевые упражнения, монологическая речь способствуют тренировке слуховой памяти, которая создает более  благоприятные условия для изучения иностранного языка.

Рациональная смена приемов  обучения на одном и том же уроке  способствует вовлечению в работу новых  неутомленных участков коры головного  мозга, изменению раздражителей, так  как длительное и однообразное раздражение  корковой клетки ведет к развитию в ней процесса торможения, который  сначала уменьшает, а затем и  прекращает ее работу. Поэтому при  построении урока мы ориентировались  на различные виды памяти. Комбинированное  воздействие на органы зрения (как, например, при чтении) с помощью  аудиовизуальных средств, которые  увеличивают коэффициенты раздражителей, воздействуют на долговременную память и обеспечивают переработку и  усвоение информации. Таким образом, магнитофонная запись создает в  памяти четкие слуховые представления  и обучает пониманию со слуха  в условиях, максимально приближенных к естественным.

Аудитивные средства обучения должны строиться на материале, максимально приближенном к устной разговорной речи, опираться на жизненную ситуацию и носить преимущественно диалогический или диалого-монологический характер.

Ученые утверждают, что  для обучения восприятию на слух целесообразно  сначала использовать речь учителя (беседа перед прослушиванием материала  для аудирования), так как в  этом случае задействован фактор знакомого  голоса, а также учитель может  при недостаточном понимании  прибегнуть к повторению, затем можно  переходить к техническим источникам, для которых характерно однократное  предъявление информации.