Культуры Европы XIX�века

Культуры  Европы XIX 
века

 

Выполнила ученица

Исторические  условия развития и особенности  культуры XIX в.  

 

• Ускорение исторического процесса приводит в XIX веке к новому качественному скачку по сравнению с начальным периодом Нового времени. Европа пересела по конному дилижанса в «Восточный экспресс», с парусника на пароход и на конец столетия подошла к тому, чтобы летать по воздуху и плавать под водой. Телеграф связал европейские страны и США с самыми отдаленными уголками планеты. Наука проникла вглубь вещества и в тайну эволюции живой материи. Это был век научно-технического переворота и бурных социальных потрясений, но вместе с тем - самых гуманистических и эстетических завоеваний и утопических ошибок ума.

• Менялся сам облик мира. Величественные соборы, роскошные дворцовые резиденции, более скромные «дворянские гнезда», небольшие поселения ремесленников превратились в прекрасные, но все же памятники феодальной эпохи, навсегда ушла в прошлое. Носителями нового стали крупные промышленные города с их заводами и фабриками, железнодорожными вокзалами и линиями метро, особняками богачей и трущобы, доходными домами и домиками бедняков, публичными библиотеками, музеями и коммерческими зрелищными заведениями: театрами, танцпол, концертную эстраду.
•   Уровень достижений и их роль в современной системе всех ценностей отражает уже тот факт, что при характеристике XIX в. часто используют термин «классический» - это возраст классического капитализма (свободной конкуренции), классической философии, классического естествознания, классической литературы и музыки ...

 

Наука и  техника  

 

• В течение XIX в. высоко развилась взаимодействие науки и техники с производством. Развитие промышленности и сельского хозяйства подталкивал науку к изучению новых проблем, а в свою очередь на основе научных открытий создавались новые средства производства.
•   С особой силой такое взаимовлияние оказался в ходе промышленного переворота. Его исходным моментом принято считать изобретение и широкое применение рабочих машин в текстильном производстве, что практически совпало по времени с созданием английским инженером Джеймсом Ватто универсальной паровой машины. Вскоре паровые машины стали массово применяться и во всех отраслях производства.
•   Настоящий переворот в промышленности наступил тогда, когда возник паровой молот и точные универсальные металлорежущие станки, т.е. когда машины стали производить машины, возникло машинное производство. В связи с этим резко возрос спрос на металл и необходимое для его производства угля. Вскоре древесный уголь в производстве металла было заменено каменным. Недаром XIX века позже назвали «возрастом пара, угля и металла», хотя в конце его уже началось промышленное применение электричества.

 

Основные  научные открытия  

 

• Наука в XIX в. продолжает восприниматься как классическая система знаний, как единая система наук, основные идеи и принципы которой считаются окончательно установленными и незыблемыми. Происходит дифференциация отдельных отраслей научных знаний на более узкие специальные отрасли (например, в самостоятельные науки выделяются экспериментальная психология, социология, культурология) и в то же время - интеграция наук (именно в это время возникает астрофизика, биохимия, физическая химия, геохимия), оформляется и новая отрасль знаний - технические науки.
•   В течение столетия были сделаны неслыханную ранее количество открытий, а на основе накопленного экспериментального, аналитического материала разработан обобщающие теории.

 

• В рамках классической физики появились новые отрасли - термодинамика и учение об электричестве, вызваны к жизни развитием техники. Французский физик С. Карно изучил закономерности преобразования тепловой энергии в механическую, заложив тем самым основы теплотехники. А со временем немецкий исследователь Ю. Майер, англичанин Дж. Джоуль и немец Г. Гельмгольц завершили обоснование закона сохранения и превращения энергии (термин «энергия» ввел в 60-е годы XIX века В. Томпсон). Следовательно, было установлено, что все виды энергии - механическая, тепловая, электрическая и магнитная - переходят друг в друга.
•   Открытие в 1831 г. англичанином М. Фарадеем явления электромагнитной индукции, которое опиралось на исследование датского физика Х. Эрстеда и француза А. Ампера, позволило впоследствии создать Магнитоэлектрическими генераторы и электродвигатели. Их работы заложили основы будущей электротехники.

 

• Большим достижением науки XIX в. была выдвинута английским ученым Д. Максвеллом электромагнитная теория света (1865 г.), которая обобщила исследования и теоретические выводы многих физиков разных стран в отраслях электромагнетизма, термодинамики и оптики. Д. Максвелл пришел к мысли о единстве и взаимосвязь электрических и магнитных полей, создал на этой основе теорию электромагнитного поля, согласно которой, возникнув в любой точке пространства, электромагнитное поле распространяться в нем со скоростью, равной скорости света. Таким образом он установил связь световых явлений с электромагнетизмом. Впервые на практике наблюдать распространения электромагнитных волн удалось немецкому физику Г. Герцу. Парадоксально, но он считал, что электромагнитные волны не будут иметь практического применения. А уже через несколько лет А. С. Попов применил их для передачи первой в мире радиограммы. Она состояла всего из двух слов: «Генрих Герц».

• Дальнейшим шагом в изучении строения материи стало открытие первой элементарной частицы - электрона. В 1878 г. голландский физик Г. Лоренц начал разрабатывать электронную теорию вещества и предоставил теории электромагнетизма совершенного математического вида.
•   Обобщением всего предыдущего развития химии стало открытие российским ученым Д. И. Менделеевым периодического закона химических элементов. Он доказал, что свойства элементов и простых и сложных соединений, образующихся ими, стоят в периодической зависимости от их атомного веса. Периодический закон указывал путь к планомерных поисков еще неоткрытых химических элементов.

 

• XIX в. стало временем торжества эволюционной теории. Ч. Дарвин, обобщив идеи Ж. Ламарка о зависимости эволюции организмов от приспособленности их к окружающей среде, Ч. Лайеля об образовании земных слоев в зависимости от деятельности сил природы, клеточную теорию Т. Шванна и М. Шлейдена и собственные многолетние исследования, в 1859 издал труд «Происхождение видов путем естественного отбора», в которой изложил выводы о том, что виды растений и животных не постоянны, а изменчивы, что современный животный мир сформировался в результате длительного процесса развития. Правда, о причинах изменчивости видов Дарвин, по его словам, выдвинул лишь «догадливые» предположение. Эти причины удалось разгадать австрийскому исследователю Г. Менделю, который сформулировал законы наследственности. В 1871 Дарвин выпустил книгу «Происхождение человека и половой отбор», где выдвинул и обосновал гипотезу о происхождении человека от обезьяноподобных предков. Учение Дарвина произвело ошеломляющее впечатление на общественное сознание.

• В XIX в. публикуются также многочисленные обобщающие труды по всемирной истории, истории стран и народов, истории искусства и истории философии. Такие мыслители, как Гегель, Конт, Спенсер, Маркс и Энгельс, пытаются построить всеобъемлющие философские и социальные системы.
•   Об изменении характера взаимоотношений науки и практики также ярко свидетельствует история всемирно известного Пастеровского института в Париже. Все началось с того, что по заказу французских виноделов, которые несли большие убытки от болезней вина, молодой блестящий ученый Луи Пастер (две докторские диссертации по физике и химии) начал изучать процессы брожения. Вскоре он доказал, что брожение является результатом жизнедеятельности микробов. Пастер стал основоположником новой науки - микробиологии, произвел революцию в медицине. Он обнаружил возбудителей многих инфекционных заболеваний, дал пояснения иммунитета и разработал метод применения меры прививки. Его открытия были настолько важны, что на средства, собранные по международной подписке, был создан институт.

 

• К концу XIX в. в общественном сознании складывается убеждение, что картина мира в общих чертах уже достаточно ясно установлена наукой, что дальнейшее развитие научного знания призван лишь уточнять контуры этой картины и раскрывать немногочисленные «белые пятна», которые остались в ней. Когда в 1889 г. будущий гениальный физик-теоретик, основоположник квантовой физики, Макс Планк решил работать в области теоретической физики, его учитель сказал ему: «Молодой человек, зачем вы теряете свое будущее? Ведь теоретическая физика закончена. Можно только вычислять отдельные случаи. Но следует отдавать такому делу свою жизнь? »В действительности же классическая наука XIX в. стала не венцом познания, а фундаментом нового революционного прорыва.
•   В 1895 г. немецкий ученый В. Рентген открыл лучи, которые сейчас носят его имя. Вслед за ним французские ученые А. Беккерель, Пьер и Мария Кюри открыли явление радиоактивного распада, а английский физик Э. Резерфорд установил, что при распаде радиоактивных элементов выделяются альфа, бета и гамма-лучи, а затем он вместе с Содди предложил общую теорию радиоактивности . Мир был потрясен: неделимости атома пришел конец, осталось лишь заглянуть в него и представить себе его строение. Вскоре тем же Резерфордом была предложена, а датчанином Н. Бором уточнена «планетарная» модель атома.

 

• И, наконец, классические представления человечества о времени и пространстве были разрушены теорией относительности Альберта Эйнштейна.
•   Такие же прорывы на рубеже веков произошли и в познании человеком самого себя. Американский биолог Т. Морган, опираясь на забытые труды Г. Менделя, сформулировал законы наследственности. Трудами Г. Менделя и Т. Моргана были заложены основы науки генетики, которая сейчас триумфально шагает по странам и континентам.
•   Наибольшие достижения в области физиологии связаны с именем И. П. Павлова, который опирался в своей научной деятельности на труды И. М. Сеченова. В 1903 на конгрессе медиков в Мадриде он делает свое первое сообщение о теории условных рефлексов. Его исследования высшей нервной деятельности (второй сигнальной системы, типов нервной системы, локализации функций, системности работы больших полушарий коры головного мозга и др.) сыграли большую роль в развитии физиологии, медицины, психологии и педагогики.

 

Новая система  образования  

 

• В последнюю четверть XIX в. бурное развитие науки и техники породил в передовых промышленных странах потребность в квалифицированных кадрах, как инженерных, так и рабочих. Общество постепенно начинает осознавать необходимость грамотности для широких слоев населения.
•   Под влиянием идей французских просветителей, передовых педагогов-демократов И. Песталоцци и А. Дистервега, под давлением трудящихся в крупнейших странах Европы в школьном деле произошли весьма значительные изменения. Они коснулись прежде элементарной, начальной школы, отразились и на высшем образовании. Начальное образование, которая на протяжении столетий находилась в ведении церкви, переходит к управлению государством, хотя влияние религии остается значительным. В Англии создание системы государственного образования был заложен законом 1870 г., по которому начальные школы переставали быть вероисповедных. Вскоре государство стало выплачивать специальные денежные субсидии тем школам, которые не брали платы за обучение с родителей учеников. В 1880 г. начальное образование в Англии стала обязательной, а в 1891 г. - бесплатной.

 

• В объединенной Германии закон 1872 о народной школе несколько расширил преподавания реальных предметов и активизировал в ней методы обучения. Этим же законом католическая церковь была отчуждена от руководства школьным делом. Конечно, речь шла не об отмене религиозного обучения и воспитания, просто католические круги считались оппозиционными к правящей протестантской династии Гогенцоллернов.
•   Во Франции бесплатное и обязательное образование для всех детей в возрасте от 6 до 13 лет была введена законами 1881 и 1882 Этими же законами отменялось преподавания в школе закона Божьего, но для религиозного обучения выделялся один день в неделю, свободный от занятий.
•   Однако значительная часть взрослого населения даже в крупных странах оставалась неграмотной. Например, в России закон об обязательном начальном образовании был принят лишь при советской власти. В США бесплатная, хоть и не обязательное начальное образование существовала уже в конце XIX в. почти во всех штатах, но массово неграмотным было «цветное» население и значительная часть новых эмигрантов.

•   Средняя школа в европейских странах на протяжении почти всего XIX в. не претерпела радикальных изменений. Единственным полноправным типом средней школы оставалась школа классическая, гуманитарная: гимназии в Германии и России, лицеи и колледжи во Франции, грамматические школы в Англии. В последней четверти столетия трудно, но пробивало себе дорогу изучения дисциплин естественного цикла - физики, химии, биологии и других. Ожесточенная полемика развернулась в США и европейских странах по вопросу преподавания биологии, особенно теории Дарвина о происхождении видов. Уже это приближало школу к потребностям реальной жизни, способствовало донесению до массового сознания элементов научных представлений о процессах, происходящих в природе.