Особенности внимания подростков на уроках физкультуры
Курсовая работа, 26 Октября 2014
Рассмотрим основные виды внимания. Таковыми являются внимание внешнее и внутреннее, произвольное
(преднамеренное), непроизвольное (непреднамеренное) и пос лепроизвольное.
Внешним вниманием называется направленность сознания на
предметы и явлевия внешней среды (природной и социальной), в которой существует человек, и на свои собственные внешние действия и поступки.
Аутогенная тренировка и релаксация на уроке физкультуры
Доклад, 10 Декабря 2013
Структура урока физической культуры давно определена. Урок разделен на три части, каждая из которых имеет определенные функциональные задачи. В заключительной части ставится задача восстановления организма после напряженной мышечной работы, подготовки его к последующей учебной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий на уроках физкультуры
Доклад, 13 Февраля 2013
Данная работа описывает формирование у ученика системы универсальных учебных действий на уроках физкультуры
Формирование универсальных учебных действий на уроках физкультуры в начальной школе
Курсовая работа, 24 Марта 2014
Цель проекта: показать, как формировать УУД на уроках физической культуры в начальной школе.
Задачи:
Рассмотреть УУД на ступени начального образования;
Дать характеристику результатов формирования УУД на разных этапах обучения в начальной школе;
Составить календарно-тематическое планирование по лыжной подготовке
Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленност
Дипломная работа, 02 Мая 2015
Понятие «координационные способности» выделяется из общего и менее определенного понятия «ловкость» широко распространенного в обиходе и в литературе по физическому воспитанию. Под координационными способностями следует понимать, во-первых,способность целесообразно строить целостные двигательные акты, во-вторых, способность преобразовывать выработанные формы действий или переключаться от одних к другим, соответственно, требованиям меняющихся условий [26,с44]. Эти особенности в значительной мере совпадают, но имеют и свою специфику. Не трудно представить себе, допустим, ученика ,который успешно справляется с разучиванием новой комбинации движений,но оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее,как только внезапно меняется условие выполнения.