Дети с нарушениями умственного развития
Лекция, 05 Декабря 2014
Проблемы изучения, обучения, воспитания и социальной адаптации детей с нарушениями интеллектуального развития разрабатываются одной из отраслей специальной педагогики — олигофренопедагогикой. Термин «олигофрения» (от греч. olygos — мало и phren — ум) был введен немецким психиатром Э. Крепелином. Этот термин традиционно используется в специальной педагогике. В ряде зарубежных стран ему соответствуют другие термины, например в англоязычных странах mental retardation — «отставание в интеллектуальном развитии».
Умственное развитие и умственное воспитание
Контрольная работа, 24 Октября 2013
Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна. По прогнозам ученых, 3-е тысячелетие на пороге, которого стоит человечеств, будет ознаменовано информационной революцией, когда знающие образованные люди станут ценить как истинное национальное богатство.
Диагностика интеллекта и умственного развития
Реферат, 13 Мая 2013
С ним связаны направленность и установки личности, система ее ценностей и самоотношение, он формирует личностный облик. Интеллект играет важнейшую роль в структуре целостной индивидуальности. Без уяснения его сущности неполным является понимание человека как Homo sapiens.
Развитие связной речи у умственно отсталых детей
Курсовая работа, 13 Февраля 2013
Цель исследования: охарактеризовать особенности связной речи, составить методические рекомендации по формированию связной речи у учащихся второго класса с лёгкой степенью умственной отсталости.
Исходя из цели, можно поставить следующие задачи:
Задачи исследования:
1. Анализ методической литературы по проблеме исследования;
2. Охарактеризовать нарушения связной речи у учащихся с легкой степенью умственной отсталости;
3.Составить методические рекомендации по формированию связной речи у учащихся 2-ого класса с легкой степенью умственной отсталости
Развитие мышления у детей с умеренной умственной отсталостью
Курсовая работа, 14 Мая 2013
Цель работы – изучение и развитие мышления детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью.
Для этого нам необходимо решить следующие задачи:
Рассмотреть физиологическую основу мышления, его процессы, механизмы, виды.
Описать особенности развития мышления у детей с умеренной умственной отсталостью.
Разработать и апробировать систему коррекционных и развивающих упражнений для детей с умеренной умственной отсталостью.
Проблема социального развития ребенка с умственной отсталостью
Курсовая работа, 17 Мая 2013
Цель: создание условий для решения проблем социализации умственно отсталых детей. Задачи:
1.Исследовать понятие социализации;
2. Выявить основные факторы социализации детей;
3. Рассмотреть процесс социализации умственно отсталых детей;
4.Выделить проблемы социализации умственно-отсталых детей и возможные пути решения этих проблем.
Развитие мышления и умственных способностей у младших школьников
Курсовая работа, 19 Января 2014
Изучение развития мышления и интеллекта ребенка представляет собой большой теоретический и практический интерес. Они являются одним из основных путей к углубленному познанию природы мышления и закономерностей его развития. Изучение путей развития мышления ребенка представляет и вполне понятный практический педагогический интерес. Многочисленные наблюдения педагогов показали, что если ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в младших классах школы, то в средних он обычно переходит в разряд неуспевающих.
Проблема ранней коррекции недостатков умственного развития у детей
Реферат, 08 Ноября 2013
Цель данной работы – рассмотреть проблему ранней коррекции недостатков умственного развития у детей.
Задачи:
- изучить литературу по данной тематике;
- изучить методы ранней коррекции недостатков умственного развитья у детей.
Объект исследования – дети с недостатками умственного развития.
Динамика развития самооценки у умственно отсталых детей разного возраста
Курсовая работа, 03 Ноября 2013
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что самооценка является важным регулятором поведения человека. От самооценки во многом зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношения к успехам и неудачам как в учебном процессе, так и в других сферах взаимодействия с окружающими. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшую социализацию его личности.
Изучение динамики самооценки у умственно отсталых детей разного возраста является значимым и актуальным для дальнейшего совершенствования педагогического процесса в современной школьной практике.
Особенности развития внимания у младших школьников с умственной отсталостью
Курсовая работа, 05 Ноября 2012
Цель: Изучить особенности развития внимания у младших школьников с умственной отсталостью
Гипотеза: Если младший школьник имеет умственную отсталость то, то его внимание крайне неустойчиво, снижен объем и концентрация.
Понимание и содержание текста как показатель умственного развития школьников
Курсовая работа, 24 Июня 2013
Цель работы: изучить развитие интеллекта и умственное развитие школьников, обучаемость, обученность.
Задачи работы:
1. Дать определение понятия «умственное развитие», показатели умственного развития;
2. Дать определение понятию «обучаемость», рассмотреть показатели обучаемости; соотношение обучаемости и обученности;
3. Рассмотреть основные компоненты обучаемости.
Потенциальные возможности развития речи у умственно отсталых школьников детей
Контрольная работа, 09 Июня 2014
Цель: Особенности развития речи умственно отсталых школьников.
Задачи:
Изучение развития речи умственно отсталых детей;
Определение своеобразия развития речи у умственно отсталых школьников;
Проследить потенциальные возможности развития речи у умственно отсталых школьников.
Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости
Реферат, 01 Июня 2012
Развитие самосознания и формирование ее структурных компонентов у нормально развивающихся детей – довольно длительный процесс. Развитие самосознания у детей с нарушением интеллекта процесс еще более сложный и длительный. Это объясняется тем, что все психические процессы, качества, с которыми связано самосознание, у детей с умственной отсталостью имеют целый ряд особенностей.
Сравнительная характеристика умственной отсталости и задержки психического развития
Доклад, 09 Сентября 2015
Клиника интеллектуальных нарушений под умственной отсталостью понимает стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения головного мозга.
Особенности личности детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития
Курсовая работа, 05 Апреля 2015
Цель данной работы: изучение особенностей личности умственно отсталых детей и детей с задержкой психического развития.
Объект исследования: особенности личности детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития.
Предмет исследования: методы изучения особенностей личности детей с задержкой психического развития.
Психология агрессивного поведения подростков, имеющих отклонение в умственном развитии
Контрольная работа, 02 Мая 2013
Проблема агрессивного поведения остается актуальной на протяжении всего существования человечества в связи с его распространенностью и дестабилизирующим влиянием. Имеются представления о том, что агрессивность имеет исключительно биологическое происхождение, а также о том, что она связана главным образом с проблемами воспитания и культурой. Прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность подростков, их цинизм и жестокость являются следствием возможной агрессивности, наиболее проявляющейся на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - подростковый возраст. Особое внимание уделяется подросткам, имеющим отклонения в умственном развитии.
Роль русских пословиц в умственном и речевом развитии детей старшего дошкольного возраста
Контрольная работа, 20 Ноября 2011
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитании детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребёнок будет им пользоваться в дальнейшем, это фундамент для последующего систематического изучения родного языка.
Важнейшие источники развития выразительности детской речи - это произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и малые фольклорные формы - пословицы, поговорки, загадки, потешки, считалки, фразеологизмы.
Объектом настоящего исследования является процесс умственного и речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - роль русских пословиц в умственном и речевом развитии детей старшего дошкольного возраста.
Развитие речи в подвижных играх у детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста
Курсовая работа, 15 Ноября 2011
На сегодняшний день исследователи в специальной педагогике такие как: Стребелева Е.А., Г.Е. Сухарева, В.С. Лубовский и другие говорят, что «Точная оценка распространённости олигофрений затруднена в связи с различиями в диагностических подходах, в степени терпимости общества к психическим аномалиям, в степени доступности медицинской помощи. В большинстве индустриально развитых стран частота олигофрений достигает 1 % населения, однако подавляющая часть (85 %) пациентов имеют легкую умственную отсталость.
Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста посредством логико-математических игр
Реферат, 17 Февраля 2013
Педагогическая практика подтверждает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением различных методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в школе. А чем более подготовленным придет ребенок в школу – имеется в виду даже не количество накопленных знаний, а именно готовность к мыслительной деятельности - тем успешнее, а значит, счастливее будет для него начало этого очень важного периода – школьного детства.
Предмет психологии ученика с нарушенным интеллектом развития. Определение понятия умственной отсталости
Доклад, 20 Ноября 2012
Психология умственно отсталого ребенка – это одна из отраслей психологии, которая изучает специальный объект – ученика вспомогательной школы. Поэтому ее иногда называют специальной психологией.
Подвижная игра как средство развития памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
Курсовая работа, 21 Марта 2013
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать использование подвижной игры в развитии памяти старших дошкольников с умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1. На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования выявить особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью.
2. Охарактеризовать подвижную игру как средство развития памяти детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью.
Опытно-экспериментальное исследование развития умственных способностей детей старшего дошкольного возраста
Курсовая работа, 17 Ноября 2014
Цель исследования заключается в выявлении условий, которые оказывают наиболее существенное влияние на развитие умственных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс развития умственных способностей дошкольников.
Предметом исследования являются условия развития умственных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Дидактическая игра как средство развития сенсорных процессов детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости
Дипломная работа, 09 Июня 2013
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать дидактические игры, направленные на развитие сенсорных процессов у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости.
Для реализации поставленной цели в процессе исследования решались следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать научно – методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень развития сенсорных процессов у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости.