Влияние средств массовой информации на социальное воспитание подростков

Так же, как и сбор, хранение и т.д. информации, так как это слишком ограниченное определение функции в социальной сфере. Автор также определяет субъектов, которые оказывают влияние на формирование функций СМИ.

Генеральным субъектом  по отношению к журналистике является общество. На удовлетворение потребностей всего общества направлены функции интеграции познания, выполняемые журналистикой. Отдельные социальные структуры, как субъекты, своими потребностями в завоевании и удержании власти определяют такие функции журналистики, как пропаганда, агитация, организация. Личность определяет функции ориентации, морально–психологического удовлетворения.

Для такого специфического вида социальных субъектов, как журналисты, журналистика выполняет служебно-профессиональную и творческую функции.

Однако вызывает сомнение само деление субъектов, поскольку  журналист может выполнять не только творческую и профессиональные функции, но также использовать прессу в своих собственных интересах.

Автор полагает возможным  различать еще и социальное назначение журналистики, или ее генеральную функцию, которая состоит в регулирующем и преобразующем воздействии на социальную практику в соответствии с актуальными общественными интересами. Но при этом автор не связывает эту функцию ни с одним субъектом.

Но данные авторы, по всей видимости, отождествляют функции  журналистики и функции СМИ. Функции  средств массовой информации более  разнообразны и журналистика не исчерпывает  весь спектр деятельности СМИ. Однако, различная деятельность средств  массовой информации выходит за рамки деятельности журналистики, как, например, прямая трансляция по телевидению заседания какого-либо съезда или сессии парламента, трансляция по телевидению или радио балета (спектакля, эстрадного концерта), публикация (оглашение) законодательных актов, указов и прочих нормативных актов государственных властей, трансляция урока английского (или любого другого) языка, трансляция (публикация) программы передач, сводки погоды, рекламы очередного товара. То есть понятие «журналистика» может появиться тогда и только тогда, когда дается оценка текущему событию. Только при этих условиях комментатор становится журналистом, а комментарий - элементом журналистской деятельности.

Таким образом, различные  авторы по-разному рассматривают  функции средств массовой информации. Самое простое разделение функций можно встретить в современных исследованиях [ ]:

1. гуманитарные функции СМИ - информирование, образование, развлечение и т.п.;

2. политические функции СМИ - формирование массового общественного сознания и/или направленное влияние на отдельные группы населения.

Видимо, эти функции  названы политическими, поскольку  политическая власть воздействует на общественное мнение, формирует определенную идеологию в массах, привлекает к  политическим идеям различные группы лиц. Особенно сильно процесс влияния на общественное мнение происходит во время политических выборов, когда внедряются установки, стереотипы, навязываются свои цели и человек побуждается к определенному действию.

 

1.2. Сущность влияния средств массовой информации на социальное воспитание подростка

Важно отметить, что сегодня  общество развивается гораздо быстрее, чем, допустим, год назад. Появились  новые технологические разработки, позволяющие в корне изменить понятие «средства массовой информации» в том виде, в котором мы к нему привыкли. Также важно, что именно эти новые СМИ оказывают особенно большое влияние на развитие и становление личности подростка в развитых странах, странах, где материальный доход не является препятствием для приобщения ребенка к техническим новинкам. С другой стороны – именно подростков всегда интересовали последние достижения в области СМИ как средства развлечения и как средства получения информации.

 Средства массовой  информации являются наиболее  эффективным и универсальным каналом изучения и одновременно формирования общественного мнения, а также воспитания членов общества. Естественно, в современном мире средства массовой информации могут иметь только ту свободу слова и политической информации, только те пропагандистские функции, которые напрямую зависят от социально-экономического строя государства и внутри- и внешнеполитических интересов его правительства. Тем и объясняется скудность и не интересность большинства, например, телепередач, несколько десятков лет назад [  ].

 Создание информационной  сети государства находится в  тесной зависимости от всех  общественных институтов, действующих  в данном обществе, в том числе  и от института семьи, оказывающего  на средства массовой информации  как прямое (материальное) так и косвенное (здесь – нематериальное) влияние.

 При этом конкурентоспособность  (жизнеспособность) средств массовой  информации определяется перспективами  расширения аудитории и получения  рекламы.

 

 В любом обществе, в том числе и в современном  западном за средствами массовой информации стоит, прежде всего, власть, а следовательно – основные задачи современных зарубежных средств массовой информации вытекают из цели содействия тем или иным политическим силам и представляют собой следующие ориентиры:

• выполнение функции прямого посредника между правительством (либо другими структурами, обладающими властью, борющимися за неё) и народными массами;
• тесная связь между дипломатией и задачами внутри- и внешнеполитической пропаганды;
• возрастание интереса к странам третьего мира, как возможным донорам развитого государства;
• стремление к «аполитичности»;
• тотальность и массовость;
• учет психологии потребителя, который призван обеспечить систему пропаганды научными данными;
• тенденциозность в освещении политических событий [ ].

  Главной чертой  образа жизни современного подростка  является его системность, проявляющаяся  в том, что входящие в его  состав виды деятельности взаимосвязаны  между собой: изменение одной  из них ведет к изменению  другой. Каковы же составляющие  образ жизни виды деятельности, имеющие возможности влияния на социализацию и воспитание подростка? Это: трудовая; общественно-политическая; учебная; бытовая; социо-культурная; досуговая деятельность [ ].

Рассмотрим новые возможности, предоставляемые информатизацией, развитием средств массовой информации для совершенствования ряда из перечисленных слагаемых образа жизни [  ].

• общественно-политическая деятельность, в которую подросток, что бы ни говорили, активно вовлекается средствами массовой информации, обретает новую глубину с использованием интерактивного телевидения (телевидения с обратной связью). Добавление к обычному телевизору передающего устройства с пультом обратной связи позволяет подростку реагировать на вопросы ведущих телепрограмм, принимать участие в анкетированиях, голосованиях, дискуссиях и т.д. Указанная данность помогает выработке активной жизненной позиции молодого человека. Создается также новый рынок заказного цифрового телевидения на экране компьютера. Данный аспект представляет собой смесь интерактивного телевидения и компьютерной техники, что может быть очень интересно для подростка, постоянно интересующегося новинками техники;
• учебная деятельность. Сейчас активно развивающаяся педагогическая информатика занимается проблемами создания и реализации концепции образования людей, которым предстоит жить в информационном обществе. Среди целей информатизации образования подростков, наряду с универсальными (развитие интеллектуальных способностей, гуманизация и доступность образования) определяется и ряд специфических – компьютерная грамотность, информационное обеспечение образования (базы знаний и данных), индивидуализированное образование на основе новых компьютерных технологий обучения;
• бытовая деятельность. Бытовые компьютеры, ставшие сегодня за рубежом, в связи с развитием интернета, проводниками СМИ, в принципе имеют по сравнению с профессиональными более ограниченные возможности (по ресурсам памяти, набору внешних устройств и др.);
• социально-культурная деятельность. Развитие мультимедийных технологий средств массовой информации, в их соединении с СМИ и увеличение места, занимаемого ими в жизни современного человека, отразилось, конечно, не только на воспитании, науке и игре, но и на искусстве;
• досуговая деятельность. В мире фиксируется четкая тенденция реализации средствами массовой информации развития «инфоразвлечений». Данные игры, очень часто реализующие себя в интернете под руководством какого-либо электронного СМИ помогают, при правильной разработке своего материала (а на это сейчас зарубежные производители и педагогические организации денег не жалеют), не только оторвать подростка от отрицательного влияния уличной среды, но и вовлечь его в жизнь, регулируемую стремлением к познанию.

 Таким образом,  происходящее в настоящий момент  соединение средств массовой информации и новейших компьютерных технологий позволяют активизировать воспитательное воздействие на подростков. Конечно, важно отметить, что здесь особое значение приобретает качество материала, предлагаемого подросткам подобными системами развитых СМИ. Но и здесь важно отметить, что в последнее время, по сравнению с, например, периодом первой половины восьмидесятых годов, в развитых зарубежных странах налажен достаточно жесткий и объемный контроль за качеством информации и её содержанием, доступ к которой может получить через средства массовой информации подросток. Разработанная система кодов и паролей, конечно же не обеспечивает полностью закрытость той или иной, вредной для подростка в становлении его личности информации, но минимализирует эту защиту, тем самым отвечая на справедливую для своего времени критику о развращающем воздействии СМИ на подрастающее поколение [ ].

 

 

 

 

 

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

 

2.1. Организация  и методика исследования

 

Повышение эффективности  воспитания подростков средствами массовой информации во многом зависит от учета  уровня их воспитанности и нравственной направленности; от подготовленности подростков к адекватному восприятию кино, теле и видеопродукции; от организации целесообразного педагогического руководства просмотрами со стороны взрослых, их помощи в выборе визуальных средств коммуникации с целью формирования эстетического вкуса и опыта их нравственной оценки [  ].

Цель опытно-экспериментальной работы – определить влияние средств массовой информации на социальное воспитание детей подросткового возраста.

Задачи:

1. Подобрать психодиагностическую  методику для проведения опытно-экспериментальной  работы;

2. Провести психодиагностическое исследование;

3. Подведение итогов экспериментальной работы.

Базой данного исследования явился социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Данко».

Выборка:

Для исследования о влиянии  средств массовой информации на процесс социального воспитания мы выбрали подростков 12-16 лет (30 человек) из них: 15 мальчиков и 15 девочек. Это учащиеся 6 - 9 класса. На вопросы анкеты отвечали подростки от 12 до 13 лет, что составляет 30%. От 13 до14 - 40%. От 14 до 15 - 20% и от 15 до 16 – 10%.

                                                    Рис.1

Методы, используемые в  исследовании:

Беседа - это диалог по заранее составленной программе. Она относится к наиболее старым методам работы. Ведущая функция данного метода - побуждающая, но с успехом выполняет и другие функции. Сущность беседы состоит в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить воспитанников к самостоятельным размышлениям, выводам и обобщениям. Достоинства беседы еще и в том, что она максимально активизирует мышление, служит прекрасным средством диагностики усвоенных знаний, умений. По назначению выделяются беседы: вводные или организующие; сообщения новых знаний; закрепляющие; контрольно-коррекционные [  ].

Вводная беседа проводится обычно перед началом работы. Ее цель - выяснить, правильно ли воспитанники поняли значение предстоящей работы. Мы используем этот вид беседы перед проведением анкетирования.

Метод анкетирования - комплекс взаимосвязанных вопросов, на которые опрашиваемый дает ответ.

Цель данного метода - получение информации о социальной группе, об отношении, к какому - либо явлению. В данном случае об отношении подростков к средствам массовой информации.

Содержание анкеты: содержание и количество вопросов зависит от цели исследования и формы опроса с учетом продолжительности связи с информаторами. В анкете следует указать вопросы для получения сведений об информаторе (пол, возраст, социальное положение и пр.), что явится базой для последующего анализа различных групп опрашиваемых. Необходимо предусмотреть вопросы, контролирующие последовательность ответов информатора, понимание им исследуемой проблемы. Не следует перегружать анкету малозначимыми вопросами. Анкету для заочного опроса следует сопровождать инструкцией по ее заполнению.

Перед началом проведения исследования мы подобрали, изучили  и проанализировали литературу по данной теме. Использовали различные источники  информации:

• журнальные статьи - это научное произведение небольшого размера, в котором проблема рассматривается с обоснования ее актуальности и теоретического значения с описанием методики и результатов проведенного исследования;
• учебные методические пособия - издание, предназначенное для педагогических целей (учебники, методички). Рассматриваются вопросы обучения, по какому - либо направлению;
• брошюры - непериодическое печатное издание небольшого объема, как правило, научно-популярного характера;
• интернет ресурсы - это определенные сайты, где можно найти информацию по определенной теме [  ].