Социолого-психологический анализ воздействия средств массовой информации

 

Список использованных источников

 

1. Абраменкова В.  Дети и телевизионный экран / В. Абраменкова, А. Богатырев// Воспитание школьников. - 2006.
2. Авдеева, Н. Н. Влияние телевизионной рекламы на детей и подростков / Человек. - 2003.
3. Аверин В.А.  Психология детей и подростков. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.
4. Бабурова, И.  Воспитательный потенциал СМИ : взгляд педагога // Народное образование. - 2008.
5. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений. – М.: 1999.
6. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. — М.: Владос, 2001.
7. Бондаренко Е.А. Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для старшего школьного возраста. - М.:  SVR-Аргус, 1994.
8. Брайант, Дженнингз , Томпсон, Сузан. Основы воздействия СМИ. : Пер. с англ. — М. : Издательский дом "Вильяме" , 2004.
9. Буданцев Ю.П. Социология массовой коммуникации.- М., 1995.
10. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 1997.
11. Воспитательные функции средств массовой коммуникации: Сб.научн.тр./Отв.ред. В.С. Хелемендик,– М.:изд. АПНСССР, 1990.
12. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф.Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004.
13. Дроздов О. Ю. Агрессивное телевидение: социально – психологический анализ феномена // СоцИс. - 2001.-№8.
14. Интернет в гуманитарном образовании/ Под. ред. Е.С.Полат. – М.: Владос, 2001.
15. Киященко Н.И. Современные концепции эстетического воспитания. – М.: ИФРАН, 1998.
16. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.: Питер, 2004.
17. Короткова Т. Негативное воздействие СМИ и методы защиты от него / Т. Короткова// ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2006.
18. Кутлалиев А., Попов А. Эффективность рекламы. – М.: Издательство Эксмо, 2005.
19. Левитов Н.Д. Психические состояния агрессии // Вопросы психологии - 1967.-№6.
20. Лешли Дж. Как работать с маленькими детьми. – М.:Педагогика., 1991.
21. Лоренц К. Агрессия (так называемое “зло”). — М.: Арко, 1994.
22. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997.
23. Медиаобразование/Под ред. Л.С. Зазнобиной.- М.: МИПКРО, 1996.
24. Мельник Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. - СПб, 1996.
25. Методологические проблемы и практика изучения Интернета / Под ред. А.В. Шарикова. - М.: ВГТРК, 1999.
26. Можгинский Ю.Б. Агрессия: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб.: Питер, 1999.
27. Мудрик А.В. Социальная педагогика:Учеб.для студ.пед.вузов / Под ред.В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
28. Музрукова Т.Г., Нечаева И.В. Краткий словарь иностранных слов.-М.: Рус.яз., 1995.
29. Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований. - М.: УРСС, 1999.
30. Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. – М.: Аванти плюс, 2004.
31. Науменко Т.В. Социология массовой коммуникации. – СПб.: Питер, 2005.
32. Новикова А.А. Медиаобразование в России и Европе в контексте глобализации. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004.
33. Паренс Г. Агрессия наших детей. — М.: Юнити, 1997.
34. Паренти М.  Media. – М.:Юнити, 1992.
35. Проблемы медиапсихологии/Сост. Е.Е.Пронина. – М., 2002.
36. Психология человеческой агрессивности./ Под ред.К.В. Сельченок. — М., 1999.
37. Пунанс, Т.  Цветной наркотик. Современное телевидение – несомненный наркотик не менее сильный, чем алкоголь или табак / Т. Пунанс// Управление школой. - 2003.
38. Румянцева Т.Г.  Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. —1992.-№5.
39. Сила телевидения. Обзор семинара // ПОЛИС.-  1994.-№6. 
40. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. — М.: Академия, 2001.
41. Усов Ю.Н. Рекомендации по использованию киноискусства в учебно-воспитательном процессе. – SvR – Аргус, 1995.
42. Федоров, А. В.  Насилие на экране / А. В. Федоров   // Человек. - 2004.
43. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. – М.: Аспект Пресс, 2002.
44. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. – СПб.: Питер. 2004.
45. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1990.
46. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск.:Литера., 1996.
47. Цехместренко Т. А. У теленяньки дитя без друга // Психология. -2006.-№2.
48. Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. - М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1990.
49. Шарков Ф.И., Родионов А.А. Социология массовой коммуникации. – М.: Социальные отношения, 2003.
50. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. – М.: Мысль, 1973.  
51. Школа насилия. От киноужастиков - до реального ужаса ОБЖ. - 2004.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  А

 

Анкета для  родителей, разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко 

Положительный ответ  на каждое утверждение оценивается в 1 балл 

 

№	Признаки	Баллы
1.	Временами кажется, что  в него вселился злой дух
2.	Он не может промолчать, когда чем-то не доволен
3.	Когда кто-то причиняет  ему зло, он обязательно старается  отплатить тем же
4.	Иногда ему без всякой причины хочется выругаться
5.	Бывает. Что он с удовольствием  ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит
6.	Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение
7.	Он не прочь подразнить животных
8.	Переспорить его трудно
9.	Очень сердиться, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает
10.	Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее всех
11.	В ответ на обычные  распоряжения стремится сделать  все наоборот
12.	Часто не по возрасту ворчлив
13.	Воспринимает себя как самостоятельного и решительного
14.	Любит быть первым, командовать, подчинять себе других
15.	Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти  виноватых
16.	Легко ссориться, вступает в драку
17.	Старается общаться с  младшими и физически более слабыми
18.	У него не редки приступы мрачной раздражительности
19.	Не считается со сверстниками, не уступает, не делиться
20.	Уверен, что любое задание  выполнит лучше всех

 

Приложение Б

 

Беседа с  детьми на тему: «Я и телевизор» (В.Д. Пурина)

 

 

1. Какой мультфильм ты выберешь:

а) «Вини Пух в гостях у кролика»;

б) «Человек – Паук»;

в) «Симпсоны»;

г) другой.

 

2) Какую передачу для взрослых ты выберешь:

а) «Вокруг света»;

б) «5 вечеров»;

в) «Криминальная Россия»;

г) другую.

 

3) В каком фильме ты бы хотел принять участие:

а) «Приключения Электроника»;

б) «Улицы разбитых фонарей»;

в) «Двойной удар»;

г) другой.

 

4) Про что ты бы хотел придумать передачу сам:

а) про дружбу;

б) про драки;

в) боевик;

г) другое.

 

 

 

Приложение В

 

Наблюдение, проводимое воспитателем (методика разработанная Лаврентьевой Г.П.)

1. Часто выглядит рассерженным (впадает в бешенство).
2. Держится в стороне от взрослых.
3. Постоянно ведет себя настороженно.
4. Очень часто нуждается в помощи педагога.
5. Рассказывает придуманные истории с актами насилия.
6. На приветствие отвечает злостью или подозрительностью.
7. Портит общественную и личную собственность.
8. Неадекватно относится к сделанным замечаниям.
9. Не однократно был замечен в мелком воровстве.
10. Смотрит исподлобья.
11. Непослушен и не дисциплинирован.
12. Кричит, угрожает, ругается.
13. Постоянно ведет себя непристойно.
14. Бахвалится, особенно когда ему делают замечание.
15. Подражает проделкам других имеющих хулиганский характер.
16. Прячет или ломает вещи, принадлежащие другим детям.
17. Пристает к более слабым.

18. Агрессивно дерется.

 

 

 

 

 

 

Приложение Г

 

Учебный эксперимент: "Телевидение. Опасности. Дети"

 

Содержание учебного эксперимента:

 

 

Этап № 1. Представление (определение) темы Напишите свои ассоциации, мнения: Телевидение____________________________________________________________________________________________________________________________ Дети и телевидение (я и телевидение) ____________________________________________________________________________________________________________________________ Опасности, которые несет телевидение_____________________________________________________________________________________________________________________________ Сформулируйте тему проекта Тема учебного проекта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задайте как можно  больше вопросов Этап № 2. Формулировка проблемы Проблема: _______________________________________________________________________________________________________________________________________ Этап № 3. Формулировка подтем и проблем. Перечислите опасности, которые несет телевидение: Распределитесь на группы, выберите подтему и сформулируйте  проблему исследования. Запишите Тема: Телевидение. Опасности. Дети (дети записывают сами)

Методические комментарии: Родители по заданию  модератор пишут ассоциации, проводят социализацию, формулируют варианты тем проекта, сначала самостоятельно, затем в группах. Все варианты рассматриваются, делается выбор темы. Из вопросов пункта 3 формулируется общая проблема. Какие опасности несет  телевидение? Родителя называют опасности, но выбирают для исследования 4 направления (насилие, реклама, современные мультфильмы, клипы)

 

 

Этап № 4. Планирование родителями своей деятельности по осуществлению контроля и регуляции влияния СМИ на детей.

 

 

Тема______________________________________ Проблема__________________________________ Подтема___________________________________ Проблема__________________________________ Что я лично могу сделать для решения проблемы? Задайте еще вопросы  по своей подтеме

Личное осознание и  запись родителями темы, проблемы, подтем Вопросы личного характера

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этап 5. Совместное подведение итогов.

(организация дискуссии) 

 

 

Опасности	Основная опасность	Что делать? (ваши предложения)
Сцены насилия	Видеть положительного героя, превосходящего в силе всех, и ставит в воображении на его  место себя	Соревноваться с кем-то в спорте, игре и т.д.
Реклама	Мелькающие яркие картинки, приятная музыка, видимость счастья, богатства и благополучия Зомбирование к знаку  фирмы ("Дирол", "Моющее средство", "Пиво" и др.) Трудно выбирать	Смотреть КВН, где шутки  о рекламе Говорить вслух о  раздражении рекламой Осуждать
Современные мультфильмы	Герои-монстры и мутанты  с отсутствием мимики. Эти герои обедняют эмоциональный мир ребенка	Нет души в творениях: черные, красные силуэты, дерущиеся  герои. Выход: смотреть хорошие  мультфильмы
Музыкальные клипы	Мир показан лучше, чем  он есть, угроза посещения таких  концертов детьми, дискотек. Карману родителей наносит урон, низкий музыкальный вкус детей	Развивать музыкальный  вкус

¹ Музрукова Т.Г., Нечаева И.В. Краткий словарь иностранных слов.-М.: Рус.яз.,1995. С. 7

² Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. – М.: Аванти плюс, 2004. С.38

³ Методологические проблемы и практика изучения Интернета / Под ред. А.В. Шарикова. - М.: ВГТРК, 1999. С.45

⁴ Брайант, Дженнингз , Томпсон, Сузан. Основы воздействия СМИ. : Пер. с англ. — М. : Издательский дом "Вильяме" , 2004. С.205

⁵ Брайант, Дженнингз , Томпсон, Сузан. Основы воздействия СМИ. : Пер. с англ. — М. : Издательский дом "Вильяме" , 2004. С.115

⁶ Кутлалиев А., Попов А. Эффективность рекламы. – М.: Издательство Эксмо, 2005.С. 145

⁷ Короткова Т. Негативное воздействие СМИ и методы защиты от него / Т. Короткова// ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2006. С.203

⁸ Паренс Г. Агрессия наших детей. — М.: Юнити, 1997. С.128

⁹Дроздов О. Ю. Агрессивное телевидение: социально – психологический анализ феномена // СоцИс. - 2001.-№8.- С.68

 

¹⁰ Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. – М.: Мысль, 1973. С.139

¹¹ Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск.:Литера., 1996. С.96

¹² Румянцева Т.Г.  Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. —1992.-№5.- С.69

¹³ Брайант, Дженнингз , Томпсон, Сузан. Основы воздействия СМИ. : Пер. с англ. — М. : Издательский дом "Вильяме" , 2004. С. 237

¹⁴ Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 1997. С. 336

¹⁵ Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. -1992. С.47

¹⁶ Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений. – М.: Просвещение, 1999.С. 202

¹⁷ Паренс Г. Агрессия наших детей. — М.: Юнити, 1997. С. 125