Роль волевых качеств в достижении жизненных целей

 

Если сумма набранных  баллов 14 и меньше, то данный человек  считается человеком со слабой волей.

 

При сумме баллов от 15 до 25 характер и воля человека считаются  достаточно твердыми, а поступки в основном реалистичными и взвешенными.

 

При общей сумме баллов от 26 до 38 характер человека и его  воля считаются очень твердыми, а  его поведение в большинстве  случаев — достаточно ответственным. Имеется, правда, опасность увлечения силой воли с целью самолюбования.

 

При сумме баллов выше 38 воля и характер человека считаются  близкими к идеальным, но иногда возникают сомнения в том, достаточно ли правильно и объективно человек себя оценил.

 

Самоанализ: Сумма моих баллов составила 19. Из этого следует что мои поступки и решения принимаются твердо и на основе осмысленных вариантов. Но все же воля иногда уступает лени.

 

 

 

 

Заключение

Воля — специфическое  качество человека. Это продукт общественно-исторического  развития и формируется прижизненно, как способность противостоять актуальным потребностям и импульсивным желаниям. Волевая активность требует преобразования взаимоотношений индивида со средой, формирования у него сознания, новых видов потребностей и способов их удовлетворения. Цель направляет и регулирует деятельность действия. Однако, цель, которая должна осуществляться как результат действия, теряет свои регулирующие функции, если она трудна и далека.

Формирование волевых  качеств личности определяется целенаправленным воспитанием и неразрывно связано с развитием направленности личности, убеждений, мировоззрения, идеалов, с развитием характера и интеллекта человека. Методами воспитания волевых качеств являются убеждение, разъяснение, произведения художественной литературы, рассказы с яркими примерами и иллюстрациями того, как ведут себя люди в сложных жизненных ситуациях, какие решения и почему они принимают, как им удается преодолевать трудности. Такие методы направлены на раскрытие смысла общественно значимых норм.

Но все-таки, одних этих методов неоспоримо мало для того, чтобы человек смог перенести усваиваемые правила и нормы поведения в реальную жизнь. Нередко такое усвоение носит пассивный и формальный характер. Ни одно волевое качество невозможно воспитать, только разъясняя, призывая и показывая. Начиная с детских лет нужно создавать ситуации, в которых человек смог бы проявить желаемое качество. Процесс формирования воли длителен. Он основан на постепенном включении в деятельность все более отдаленных целей, достижение которых требует приложения волевых усилий. Важно вовремя оказать человеку, и особенно ребенку, дозированную помощь в организации деятельности, составлении плана действий и их практической реализации. Но при этом не надо ограничивать его самостоятельность. Сохранять высокий уровень волевой активности помогают положительные эмоции, а мы знаем, что реализация потребностей и достижение целей ведет к удовлетворению, поэтому следует замечать даже самые малые успехи и радоваться им. Важно прочувствовать, что можно испытывать радость от самостоятельности своего поступка, от права выбора, разрешения трудной ситуации, т.е. повысить ценность совершения волевого действия. Параллельно с этим необходимо правильно относиться к ошибкам и неудачам, не следует себя корить, унижать свое достоинство, вызывать чувство вины и неуспешности. Эти меры только снизят самооценку и не принесут пользы. Следует понять причину неудачи, наметить план дальнейших действий. При формировании воли стремление к успеху является более действенным мотивом, нежели избегание неудач.

Жизнь в социуме и  воспитание формируют в нас психологические  механизмы произвольных действий и волевой активности. С подросткового возраста человек сам начинает формировать свою личность, характер, волю в соответствии с сознательно поставленными целями. Этот процесс происходит в течение всей жизни. Самовоспитание воли основывается на самопознании индивидуальных особенностей, своих сильных и слабых сторон, критическом анализе своих возможностей, осознании несоответствия идеалам, выработке навыков овладения собственным поведением и тренировке желаемых волевых качеств. Один из основоположников учения о воле, Т. Рибо, так определил ее значение: “Воля представляет собой венец, последнее слово развития, результат большого числа дисциплинированных в иерархическом порядке стремлений. Воля есть наиболее совершенный вид того, что называется деятельностью”. Воля не развивается до автоматизма. Даже при высоком уровне развития волевых качеств исполнение волевого действия требует от человека интенсивной нравственной, интеллектуальной и практической работы и преобразованию себя.

 

 

 

Список литературы

 

1.      Гриндер  Д., Бэндлер Р. Формирование воли. – М.: Каас, 1994.

 

2.      Дилигенский  Г.М. Воля и ее свойства. –  М.: «Владос», 2001.

 

3.      Краткий  словарь системы психологических  понятий /К.К.Платонов - М. Высшая школа 1984 г.

 

4.      Крылова  Н. Е., Серебренникова А. В. Уголовное  право современных зарубежных стран. М.: Зерцало, 2002.

 

5.      Левин  Л. О. Иллюзия свободы воли  и идентичность. // Независимый психиатрический журнал № 1/ 1999

 

6.      Леонтьев  А.Н. Проблемы развития психики.  М.: Мысль, 1968.

 

7.      Материя  и субъективность Иванов Е.М.  Саратов. Изд-во СГУ,1998. ИР, 1999

 

8.      Несмелов  В.Н. Наука о человеке. – Казань, 1994.

 

9.      Психологические  проблемы личности. Сборник научных  статей.//Состав. Е.И. Рогов - М. Владос, 1995 г.

 

10. Петровский А.В., М.М.  Бахтин, Ф.М. Достоевский: психология вчера и сегодня // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1985. N 3. С. 56 - 58.

 

11. Психология и новые  идеалы научности (материалы "круглого  стола") // Вопр. философ. 1993. N 5. С. 3 - 42.

 

12. Психология личности: Тексты // Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.

 

13. Психология индивидуальных  различий, Тексты по психологии  /под ред.      Ю.Б.Гиппенрейдера,  В.Я.Романова - М. изд-во МГУ, 1982 г.

 

14. Феноменология волевых  расстройств. Пережогин Л. О.  Независимый психиатрический журнал № 2/ 1999

 

15. Ясперс К. Общая  психопатология. - М.: Практика, 2002.