Родительское программирование

Просто допустите, что с данного момента именно вам принадлежит право сделать  выбор - делать или не делать чего бы то ни было.

Следование  директивам помогало вам - маленькому и зависимому - приспособиться к требованиям больших и свободных людей, которые, не спрашивая вашего согласия, решали, опираясь на вашу безусловную любовь, свои собственные, не всегда вам известные проблемы. Но сейчас ситуация изменилась: взрослый - это вы. А каждый человек имеет право сознательно изменять бессознательные решения, принятые им в детстве.

Возникает вопрос: а можно ли в принципе воспитать  ребенка, никогда не прибегая к подобным директивам? Это возможно лишь теоретически - если ребенка воспитывает человек, полностью решивший все свои личные проблемы и свободный от создания новых, что практически нереально.

Все мы, воспитывая детей, остаемся детьми собственных  родителей и продолжаем решать задачу своего взросления именно в ходе воспитания детей. И другого пути у нас  нет.

Поэтому избежать директив вы как родитель не можете. Это трагично, но это не главное. Главное же состоит в том, чтобы, во-первых, ваш ребенок смог увидеть, что вы сами освобождаетесь от директив, данных вам вашими родителями, и, во-вторых, вы оставляете и ему возможность изжить директивы, полученные от вас, уже не в отношениях с вами, а в более широкой человеческой общности. Имеет смысл и ограничить время своей психологической власти определенными возрастными границами, о которых ребенок должен знать. Эти границы могут совпадать и со временем гражданского становления человека.

Директивы неизбежны, но зависимость от них отнюдь не фатальна. С освобождением от этой зависимости обычно и связан кризис середины жизни.

И еще об одном. Не следует путать директивы с  моралью. Директивы всегда бессознательны, мораль же всегда сознательна. Родители прибегают к дерективам именно потому, что они не всесильны, а задачу управления ребенком с них никто не снимет.

И в заключение - несколько слов апологии директивам. "Радуйтесь препятствиям - ими вы растете". Директивы в нашей жизни есть вызов нашей способности к развитию. И как и всякий вызов - его можно принимать, а можно и не принимать. Осознание в себе бессознательных влияний дает опыт, который невозможно получить иным путем. Создание же стерильной "воспитательной среды", лишенной директив, есть педагогическая утопия, которая стоит ровно столько, как и любая другая утопия.

Взрослые действительно  многое могут, но они не могут одного - решить за ребенка задачу его взросления и освобождения от их собственных бессознательных влияний. Каких? Пусть каждый решит это сам.

И как ребенок  своих родителей, и как родитель своих детей.

3. Родительское  программирование" – проблемы. (использована  работа А.Сафронова "Психология  духовного развития")

Это следующие проблемы:

1. Неотреагированные  ситуации.

2.Комплексы.

3.Неврозы.

4.Запреты.

5.Установки,  ярлыки.

6.Побудительные  программы.

7.Жизненные  сценарии (победитель и неудачник).

Первые три пункта обычно относят к подсознанию, а последние - к сверхсознанию (к его проявлениям со знаком минус, если считать творческие озарения проявлениями со знаком плюс). Поговорим подробнее о каждой из этих "ненужных вещей" нашего бессознательного.

Неотреагированные ситуации. Это вытесненная в подсознание память о травмировавших человека ситуациях, переживаниях, а также эмоциях, которые не были полностью отреагированы вследствие того, что были по каким-либо причинам сдержаны. К примеру, ребенку очень хочется исследовать глубокую лужу, а родители ему это запрещают, вот и остается у ребенка в подсознание память о неосуществленном желании. Или же подросток предлагает девочке, которая ему нравится, встречаться с ним, а она ему отказывает, мотивируя это тем, что он слишком беден. Подросток через какое-то время об этом забудет, но в подсознании будут храниться память обо всем, а также боль и обида, с которыми он воспринял отказ.

Комплексы. Это заранее предопределенная форма эмоциональной реакции на какое-либо внешнее раздражение в виде человека, предмета или ситуации. Причина возникновения комплексов, как правило, связана с существованием неотреагированных ситуаций. Возьмем предыдущий пример с подростком. Если отказавшая ему девочка была в красном платье и это отложилось в подсознании, то в дальнейшем при виде девушек, женщин в красных платьях у этого человека неосознанно будет возникать неприязнь. Пример несколько примитивный, но тем не менее хорошо иллюстрирующий механизм образования комплексов. То же, что в обиходе принято называть комплексами (когда, к примеру, о чрезвычайно стеснительном человеке говорят, что он - закомплексованный), чаще всего ими не является, а относится скорее к запретам, ярлыкам и побудительным программам, о чем мы будем говорить ниже.

Неврозы. Это постоянно присутствующая психологическая травма, связанная с противоречиями между "хочу и "надо". К примеру, ребенок очень "хочет" погулять, а ему "надо" делать домашнее задание. Накапливание подобного рода противоречий и приводит к неврозам.

Запреты. Подобные программы блокируют какой-либо вариант действий или чувств, не предлагая ничего в замен. Закладываются эти программы обычно в детском возрасте, когда родители запрещают что-либо своему ребенку: "Не бегай по лужам", "Не ешь грязными руками", "Не шуми" и т.п. Если такие требования повторяются достаточно часто и подкрепляются проявлением каких-либо эмоций со стороны родителей или наказаниями, они могут отложиться в психике ребенка. В дальнейшем эти программы могут либо смягчиться, либо же по-прежнему безусловно выполняться даже уже взрослым человеком, и например, не имея возможности помыть руки перед едой, человек, которому в детстве запрещали есть грязными руками, будет испытывать чувство вины (отвращения, брезгливости и т.д.) оттого, что ему все-таки пришлось брать пищу грязными руками. Вред, который наносят эти программы, заключается в том, что они отнимают у человека его неотъемлемое право на свободу, препятствуют накоплению соответствующего опыта и порождают чувство вины и недовольство собой, которые преследуют человека до самой смерти.

Особенно опасно, когда родители в гневе говорят ребенку: "Ты никогда ничего не достигнешь", 'Ты не сумеешь ничему научиться" и т.д. Такие слова могут серьезно искалечить жизнь ребенка.

Запретительные программы  закладываются и государством. К  примеру: "Пионер никогда не врет", "Советский человек никогда не сдается" и т.д.

Установки, ярлыки, штампы. Очень часто родители с назиданием говорят своим детям фразы типа: "Хочешь жить- умей вертеться', "Главное- это деньги", "Человек- человеку враг" ц т.п. Особенностью этих утверждений является то. что они, во-первых, необоснованны и, во-вторых, категоричны и абсолютизированы (все, всегда, никто, никогда, только так и не иначе и т.п.). Эти утверждения и являются установками. Весьма печально, что установки чаще всего внедряются в бессознательное детей, еще не способных противостоять этому внедрению. Разновидностью подобного рода программ являются ярлыки и штампы. Когда учительница в школе кричит на ученика: 'Ты тупица", она вешает на него ярлык, и ему будет довольно сложно от этого ярлыка избавиться (попробуй докажи, что "ты не верблюд"). Но если, к примеру, та же учительница говорит другому ученику, что он "надежда школы", то это тоже своеобразный ярлык, ибо здесь, как и в первом случае, есть направленность на программирование ученика, которому в дальнейшем ничего не остается делать, как подтверждать, что он "надежда школы". И в первом, и во втором случае идет ограничение свободного развития ребенка. Примеры штампов и ярлыков, перекрывающих развитие человека: "Ты ничего не понимаешь", "Ты дурак", "Ты ничего не умеешь", "От тебя я не ожидаю ничего хорошего" и т.д. Примеры несколько другого рода: "Пионер- всем ребятам пример". "Советский человек- это звучит гордо".

Побудительные программы. Эти программы, в отличие от программ запрета, содержат указание на совершение какого-либо действия, причем это указание обычно дается в довольно жесткой форме. Примеры: "Учись только на отлично", "Обязательно слушайся старших" и т.п. Казалось бы, ничего особенно вредного в этих программах нет, но, как и другие, они лишают человека свободы, "автоматизируют" его, что, конечно, не может быть воспринято положительно.

Жизненные сценарии. Если не вдаваться в подробности, то условно можно все жизненные сценарии разделить на сценарии победителя и неудачника.

Эти сценарии обычно закладываются родителями. В том случае, когда родители любят часто повторять выражения типа: "Я сделал все, что мог, но обстоятельства оказались сильнее", "Мне все время не везет", "Что поделаешь - жизнь такова", то можно сказать, что у ребенка будет формироваться сценарий неудачника. Все сказанное выше несколько условно, так как на самом деле на программирование ребенка влияет целый комплекс причин, не только слова родителей, но и их мысли, эмоции, поступки, соотношения между внутренним и внешним, единство между словом и делом и многое другое. Ключевые фразы сценария победителя: "Было трудно, но я все же сделал это", "Все в порядке, препятствия нам нужны для того, что бы их преодолевать" и т.п.

Как же происходит программирование ребенка? Психологи выделяют следующие основные способы:

1. Многократное повторение  фразы, подкрепленное эмоциями.

2 Метод "кнута и пряника". Родители или воспитатели поощряют  материально или эмоционально  нужное для них поведение ребенка  и наказывают за то, что он  ведет себя не так, как им надо.

3. Подражание. Ребенок подражает  родителям, и чем сильнее он  любит родителей, тем сильнее  ему будет закладываться стереотип  поведения родителей.

4. Отождествление. Психологи  заметили, что существует один  интересный защитный механизм  психики. Его суть заключается в том, что мы пытаемся отождествиться с источником страха. Вследствие действия этого механизма очень часто у родителей, жестоко относящихся к детям, вырастают агрессивные и склонные к насилию дети, хотя, казалось бы, все должно быть наоборот.

5. Отрицание. Особенно  это проявляется у подростков, которые пытаются вырваться из-под  навязываемых родителями программ  через их отрицание. Однако, становясь  самоцелью, отрицание, по сути, тоже превращается в программу.