Родительско-детские конфликты

Развод – один из радикальных способов разрешения супружеского конфликта. Психологи считают, что юридическому разводу предшествуют эмоциональный и физический развод.

Внутрисемейные взаимоотношения поделены на два типа:

- гармоничный тип отношений (преобладают равновесные отношения, психологические роли внутри семьи рационально разделены, возникающие противоречия умело решаются);

- дисгармоничный тип отношений (преобладающий негатив в отношениях супругов приводят к конфликту между ними, что способно вызвать отрицательные эмоции и чувство беспокойства у детей; уважение к родителям теряется, увеличивается напряженность, нарушаются психологические роли). Дисгармоничные внутрисемейные отношения создают конфликты между родителями и детьми, что проецирует деструктивный способ воспитания.

Особенностями деструктивного воспитания являются:

- использование угроз при обращении или в требованиях к детям;

- частые запреты в значимых для детей сферах жизнедеятельности;

- осуждение ошибок в действиях ребенка вместо поощрений или похвале при достижении успехов;

- разные взгляды родителей в вопросах воспитания.

- противоречивость и непоследовательность действий родителей;

Детско-родительские конфликты могут возникать по причинам неадекватной реакции родителей на возрастные кризисы детей (кризис 1 года, кризис 6–7 лет, кризис полового созревания и т. д.). В этот переходный период развития ребенка его агрессивное поведение может стать причиной конфликтного взаимодействия. Поэтому задачей родителей и детей является компромиссное поведение, которое поможет сгладить отношения в этот период.

Виды конфликтов родителей и детей-подростков:

- чрезмерный контроль из-за снижения планки самостоятельности ребенка;

- неустойчивость родительской оценки ребенка;

- неоспоримость родительского авторитета;

- сверхзабота.

Конфликт между родителями вызывает у детей особую реакцию,  которая выражается в разных стилях поведения ребенка:

- неподчинение требованиям;

- оппозиция по всем вопросам;

- демонстрация негативного отношения;

- избегание общения с родителями, сокрытие информации о себе и своих действиях.

2.2. Проблемы взаимоотношений между родителями и детьми

Причина конфликта является тем пунктом, вокруг которого разворачивается конфликтная ситуация. Можно выделить следующие типы причин.

1. Наличие противоположных  ориентаций. У каждого индивида  и социальной группы имеется  определенный набор ценностных  ориентаций относительно наиболее  значимых сторон социальной жизни. Все они различаются и обычно  противоположны. В момент стремления  к удовлетворению потребностей, при наличии блокируемых целей, достичь которых пытаются несколько  индивидов или групп, противоположные  ценностные ориентации приходят  в соприкосновение и могут  стать причиной возникновения  конфликтов.

Конфликты по причине противоположных ценностных ориентаций крайне разнообразны. Наиболее острые конфликты появляются там, где существуют различия в культуре, восприятии ситуации, статусе или престиже. Конфликты, причиной которых служат противоположные ориентации, могут протекать в сферах экономических, политических, социально-психологических и других ценностных ориентаций.

2. Идеологические причины. Идеологическая причина конфликта  заключается в разном отношении  к системе идей, которые оправдывают  и узаконивают отношения субординации, доминирования и основополагающие  мировоззрения у различных групп  общества.

3. Причины конфликта, заключающиеся  в различных формах экономического  и социального неравенства. Этот  тип причин связан со значительными  различиями в распределении ценностей  между индивидами или группами. Неравенство в распределении  ценностей существует повсеместно, но конфликт возникает только  при такой величине неравенства, которая расценивается как весьма  значительная.

4. Причины конфликтов, лежащие  в отношениях между элементами  социальной структуры. Конфликты  появляются в результате разного  места, которое занимают структурные элементы в обществе, организации или упорядоченной социальной группе. Конфликт по этой причине может быть связан, во-первых, с различными целями, преследуемыми отдельными элементами. Во-вторых, конфликт по этой причине бывает связан с желанием того или иного структурного элемента занять более высокое место в иерархической структуре.

Любая из перечисленных причин может послужить толчком, первой ступенью конфликта только при наличии определенных внешних условий. Что же должно случиться, чтобы возник конфликт, чтобы актуализировалась соответствующая причина? Очевидно, что помимо существования причины конфликта вокруг нее должны сложиться определенные условия, служащие питательной средой для конфликта.

Именно конфликты потребностей и интересов являются "камнем преткновения" между ребенком и взрослым.

Таким образом, можно обозначить алгоритм действий для разрешения конфликтных ситуаций и конфликтов с детьми:

- Определение противоречия или проблемы. Родитель должен быть уверен, что выбранный для поиска альтернативы момент удачен для него и для ребёнка.

- Поиск и выработка альтернативных решений. При этом позвольте ребёнку первому предложить своё решение. Дайте ему достаточно времени для обдумывания его предложений. Будьте с ним открытыми, избегайте оценок, осуждения или принижения предлагаемых ребёнком решений. Избегайте высказываний, создающих у ребёнка убеждение, что Вы не примете ни одно из предлагаемых им решений;

- Исследование, обдумывание, оценка альтернативных решений. Очень важно на данном этапе, чтобы родитель включил ребёнка в обдумывание и оценивание различных решений. Выбор альтернативы и  реализация решения

- Выбор подходящего момента для оценки верности принятого решения. 
Заключение

Сколько семей, столько особенностей воспитания. Но, несмотря на все их разнообразие, можно выделить типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях:

- Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит, уважают их мнение, переживания, стараются тактично помочь. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Дети растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях.

- Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Они растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но недостаточно инициативными, часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы детей, и дети делятся с ними своими проблемами. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные, сокровенные связи могут нарушаться. Намечается «трещинка» в душевных связях детей и родителей. Подчас родители не поспевают за динамизмом развития детей. А дети уже выросли, уже имеют свое мнение. В таких случаях родительская отзывчивость должна быть увеличена.

- Материально-ориентированные семьи. Главное внимание в семье уделяется материальному благополучию. Детей с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться с единственной целью – поступить в вуз. Духовный мир родителей и детей обеднен. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность. Дети рано взрослеют, но это нельзя назвать социализацией в полном смысле этого слова. Родители стараются вникать в интересы и заботы детей, дети это понимают, но не принимают, так как высокие помыслы родителей разбиваются о низкую педагогическую культуру осуществления. Желая предостеречь детей от опасностей, обеспечить их будущее, родители обрекают детей на лишения и страдания.

- Враждебные семьи. К детям проявляется неуважение, недоверие, слежка, телесные наказания. Они растут скрытными. Недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи. Поведение, жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом скорее правы родители. Такого рода ситуации связаны с возрастными особенностями детей, когда они не могут оценить опыта родителей, их усилий во благо семьи. У детей появляются увлечения вредящие учебе, в некоторых случаях с аморальными поступками. В таких ситуациях важно, чтобы родители стремились разобраться в мотивах поведения детей, проявляли уважение к их аргументам. Ведь дети убеждены в своей правоте, а родители не хотят и не могут их понять. При всей своей правоте, родителям важно знать, что существуют психологические барьеры общения: недостаточное знание друг друга, различие характеров, отрицательные эмоции.

- Антисоциальные семьи. Это, скорее, не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не ждали, не любят, не принимают. Родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, воруют, дерутся, угрожают друг другу и детям. Родители занимают конфликтную позицию, не желая подавлять свои недостатки. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к иному мнению. Острые конфликты возникают из-за эмоциональной глухоты родителей. Непонимание и неприятие взрослыми переживаний детей ведет к обоюдному отчуждению. Влияние таких семей крайне негативное. Дети из таких семей обычно берутся под опеку государства.

 

Список использованных источников

1.  Елизаров, А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии. Научный журнал. 1995. - №3. - С. 38-45;
2. Емельянов, С. М. Практикум по конфликтологии. Учебное пособие для вузов Изд. 2-е, доп. перераб. - СПб Питер. - 2001г. - 400 с.;
3. Захаров, А.И. Психологические особенности диагностики и оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье // Вопросы психологии. 1981. - № 3. - С. 58 – 68;
4. Кибанов, Д. К. Захаров. Конфликтология Учебник - М Инфра-М, 2002. - 240 с.;
5. Ковалев, С.В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 2007. - С.34 – 72;

 Колесникова, Л.И. Семья в зеркале конфликта. Казань, Изд. КГУ. 2001. - С. 26 -39.