Психологические особенности и условия формирования школьной готовности

Обработка результатов: количественная выбор карточек 1, 2, 3 оценивается в 2 балла, 3, 4, 5 – 1 балл, 6, 7, 8 – 0 баллов. Все баллы, начисленные  за желаемые виды занятий, суммируются, и получается итоговый балл (от 0 до 9).

Данная методика используется при индивидуальном обследовании.

• Методика Е.Е.Кравцовой «Раскрась картинку» [14, 150].

Применяется для диагностики  индивидуальных особенностей принятия задачи, поставленной взрослым. Тест может  проводиться групповым методом. Детям дают два одинаковых контурных рисунка, один из которых заранее раскрашен в нетрадиционные цвета.

Оценка результатов:

Уровень	балл	Качество выполнения задания
высокий	3	Принимает и понимает задачу
средний	2	Принимает, но не понимает задачу
ниже среднего	1	Не принимает, но понимает задачу
низкий	0	Не принимает и не понимает задачу

 

• Методика А.Р. Лурия «10 слов» [18], для определения уровня развития кратковременной и долговременной слуховой памяти, уровня произвольности.

Ребенку предлагают запомнить  и повторить простые, не связанные по смыслу, слова. Проводится 5 проб, 6 через 30 минут.

уровень	Балл	Кол-во слов
высокий	10	от 10 – 7 слов
средний	5	6 – 5  слов
ниже среднего	3	4 – 3 слова
низкий	0	2 – 0 слов

 

• Методика «10 предметов», для определения кратковременной и долговременной зрительной памяти. Ребенку предлагают запомнить 10 цветных картинок, не связанных по смыслу. 1 проба в течение 2 минут предъявления, 2 проба – повторение картинок, без предъявления, через 30 минут.

Уровень	Балл	Кол-во картинок
высокий	10	от 10 – 7 картинок
средний	5	6 – 5  картинок
ниже среднего	3	4 – 3 картинок
низкий	0	2 – 0 картинок

 

• Беседа с детьми и педагогами как дополнительный метод исследования.

Целью проведения бесед  является получение дополнительной, уточняющей информации о готовности ребенка к школе, особенностях его поведения, отношения к школе, взаимоотношения с ребятами, причин неготовности и т.п.

Беседы должны проводиться  в свободной форме.

1	Высокий уровень готовности	30 баллов
2	Средний уровень готовности	20 баллов
3	Низкий уровень готовности	10 баллов
4	Неготовность к  обучению в школе	0 баллов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

          Целью курсовой работы было выявление условий формирования школьной готовности. Проанализировав большое количество литературы на данную тему, мы пришли к следующим выводам.

В психолого-педагогической литературе встречается большое  разнообразие подходов к рассмотрению сущности, структуры, содержания, условий  формирования психологической и  социальной готовности к обучению в школе. В качестве основополагающих аспектов выделяются:  
          - состояние физического и психического здоровья, уровень морфологической зрелости организма;

- уровень развития  познавательной деятельности и речи;

- стремление занять  более значимую социальную позицию;

- сформированность произвольности поведения;

- внеситуативное общение со взрослыми и сверстниками.

На данный момент существует множество мнений, о том, что такое  «готовность к школе», что является главной ее составляющей. Мы рассмотрели несколько взглядов по этой проблеме. Но остановились на одном: готовность к школьному обучению - это такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для здоровья.

Следовательно, понятие  «готовность к обучению в школе» включает: физиологическую готовность к школьному обучению, психологическую  готовность и социальную или личностную готовность к обучению в школе.

Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из ее сторон, так или иначе, сказываются на успешности обучения в школе. Развитие основных функциональных систем организма ребенка и состояние его здоровья (физиологическая готовность) составляют фундамент школьной готовности.

Мы рассмотрели роль родителей в подготовке детей  к школе, стили семейного воспитания и его влияние на личностное становление  и особенности развития ребенка. Являясь значительным фактором становления  личности в детском возрасте, определяет когнитивное развитие ребенка. Выбирая (осознанно или неосознанно) тот или иной стиль взаимодействия с ребенком, родители в какой-то мере предопределяют дальнейшее поведение и взаимодействие ребенка в социуме.

Мы рассмотрели различные виды программ дошкольного воспитания, которые в той или иной степени формируют у детей компоненты готовности к обучению в школе.

Таким образом, подготовка ребенка к школе должна быть комплексная и осуществляться на протяжении всего дошкольного детства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы

 

1. Бодалев А.А., Столин В.В. Семья в психологической консультации. – М.:  Педагогика 1989.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968.
3. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе? –М. : Просвещение, 1994.
4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Педагогика, 1986.
5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – 4-е изд., перераб. и дополн. – СПб.: Питер, 2004. – 208 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).
6. Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе. //Начальная школа, 1994.,№4, 11-13 с.
7. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.,1996.
8. Дубровина И. В. , Андреева А. Д., Чуткина Н. И. и др. Практическая психология образования: Учебные пособия для вузов – М.: Просвещение, 2003. 
9. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подросков. – М.: Медицина, 1982.
10. Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства: учеб.пособие / О.О.Косякова. – Ростов н\Д: Феникс, 2007.
11. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребёнок, психологическая готовность к школе. – М.: Просвещение,1987.
12. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1999.
13. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика,1991. - 152 с.
14. Крайг Г. Психология развития. _ СПб.: Питер, 2002.
15. Лидерс А.Г. Семья как психологическая система – Екатеринбург, 2004.
16. Личко А.Е. Подросковая психиатрия. – Л.: Медицина, 1979.
17. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Воронин Н.П. Готовность детей к учебной деятельности: теория и методы исследования. – Ярославль, 1999.
18. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практ. Психологов, педагогов и родиретей М.: Гуманист. Изд. Центр Владос. 2001.
19. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1999.
20. Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л.Венгера. – М., 1988.
21. Пороцкая Е.Л., Спиридонов В.Ф. Выявление представлений родителей о развитии дошкольника // Вопросы психологии. – 2004.
22. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2005. – 208с.
23. Радуга: Прогр. и руководство для воспитателей сред. группы дет. сада / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1994. – 208 с.
24. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Изд. центр, Академия, 1995. – 128 с.
25. Степанова О.В. А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое  пособие. – М.: ТЦ  Сфера, 2003.
26. Эльконин Д.Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М. 1988.