Психологическая структура школьного класса

3.4 Корреляционный анализ полученных данных

 

Корреляции
		уровень лидерских способностей	стиль руководства	уровень коммуникативных и организаторских способностей
уровень лидерских способностей	Корреляция Пирсона	1	,189	-,397
	Знч.(2-сторон)		,500	,142
	N	15	15	15
стиль руководства демократический	Корреляция Пирсона	,189	1	,150
	Знч.(2-сторон)	,500		,593
	N	15	15	15
уровень коммуникативных и организаторских способностей	Корреляция Пирсона	-,397	,150	1
	Знч.(2-сторон)	,142	,593
	N	15	15	15

 

Корреляции
		уровень лидерских способностей	стиль руководства	уровень коммуникативных и организаторских способностей
уровень лидерских способностей	Корреляция Пирсона	1	.a	,167
	Знч.(2-сторон)		.	,789
	N	5	5	5
стиль руководства либерально-демократический	Корреляция Пирсона	.a	.a	.a
	Знч.(2-сторон)	.		.
	N	5	5	5
уровень коммуникативных и организаторских способностей	Корреляция Пирсона	,167	.a	1
	Знч.(2-сторон)	,789	.
	N	5	5	5
a. Невозможно вычислить, так как  по крайней мере одна из переменных является константой.

 

Корреляции
		уровень лидерских способностей	стиль руководства	уровень коммуникативных и организаторских способностей
уровень лидерских способностей	Корреляция Пирсона	1	.a	,603*
	Знч.(1-сторон)		.	,043
	N	9	9	9
стиль руководства	Корреляция Пирсона	.a	.a	.a
	Знч.(1-сторон)	.		.
	N	9	9	9
уровень коммуникативных и организаторских способностей	Корреляция Пирсона	,603*	.a	1
	Знч.(1-сторон)	,043	.
	N	9	9	9
a. Невозможно вычислить, так как  по крайней мере одна из переменных является константой.
*. Корреляция значима на уровне 0.05 (1-сторон.).

Заключение

 

При характеристике процессов, связанных с образованием малых групп, будет в виду лишь процесс образования реальных естественных малых групп. Поскольку они существуют в самых различных сферах общественной жизни, способы их образования весьма различны. Чаще всего они определяются внешними по отношению к группе факторами, например, условиями развития какого-либо социального института или организации, в рамках которых возникает малая группа (например, создается новый отдел в учреждении). В более широком смысле можно сказать, что малая группа задается определенной потребностью общественного разделения труда и вообще функционирования общества. Так, производственная бригада создается в связи с возникновением нового производства, школьный класс - в связи с приходом нового поколения в систему образования, спортивная команда - в связи с развитием спорта в каком-то учреждении, районе и т.д. Во всех этих случаях причины возникновения малой группы лежат вне ее и вне индивидов, ее образующих, в более широкой социальной структуре. Именно здесь создается некоторая система предписаний относительно распределения ролей и статусов в малой группе, целей ее деятельности. Все эти факторы пока еще не имеют ничего общего с психологическими механизмами образования группы, они есть предпосылки ее существования, совокупность внешних обстоятельств, обусловливающих возникновение группы.

Лидерство - сложный социально-психологический процесс группового развития, в результате которого и происходит возникновение и дифференциация групповой структуры, ее оптимизация и непрерывное совершенствование.

Лидерство - один из способов дифференциации группы в результате деятельности, общения и взаимодействия ее членов.

"Формальное" лидерство связано  с установленными правилами назначения  руководителя и подразумевает  функциональное отношение. "Неформальное" лидерство возникает на основе  личных взаимоотношений участников.

Лидер непременно должен быть авторитетной личностью, однако существуют и другие немаловажные характеристики. Одно из наиболее важных качеств лидера - умелое общение. Общение тесно связано с доверием. И каждый факт своего общения с людьми лидер может рассматривать как реализованную или упущенную возможность вызова их доверия.

Лидер должен знать, чего хочет добиться, и он должен разрабатывать ряд реалистических шагов для достижения этой конечной цели. Эти цели относятся к работе, взаимоотношениям, самосовершенствованию, материальным объектам, которые хочется получить, или к чему-либо другому - процесс будет один и тот же. Постановка целей и стремление к их достижению помогают развивать качества, необходимые для осуществления намеченного, побуждают к действию. Для того чтобы достичь определенной цели, лидеру, как правило, приходится решать проблемы и принимать решения. И чем быстрее ему удается это сделать, тем более продуктивным и производительным он может стать.

Для развития индивида как личности группа представляется незаменимой. Становление лидера и развитие группы это непрерывный и не разъединяемый процесс. Ведь сам по себе "лидер" - это статус человека в группе. Статус определенного человека можно изменить. В ходе межличностных отношений, с момента образования группы, определяется статус каждого человека и вместе с тем определяется влияние человека на эту группу.

 

 

Список использованной литературы

 

1. Авагимян В.М. Социально-психологический климат в школьном коллективе.// Известия СКНЦ № 5 2012.

2. Андреева Г.М.Социальная психология [Электронный ресурс] // http://psylib.org.ua/books/andrg01/index.htm, М.: Наука,2010.

3. Анализ основных направлений исследования лидерства [Электронный ресурс]: http://heatpsy.narod.ru/04/zlider2.html

4. Бурова И.А. Возрастная психология. Ростов-на-Дону, 2012.

5. Ежкин И.И., Абрамцева Э.Л. Общая возрастная психология. Волгоград, 2012.

6. Возрастные аспекты социально-психологичгеской структуры класса [Электронный ресурс]: http://www.rusmedserver.ru/med/psdiag/90.html

7. Емельянов Ю.Н. Руководство коллективом как проблема социальной психологии. М.,1971 [Электронный ресурс]: http://psyfactor.org/lider3.htm

8. Ермакова Ж.А. Лидерство как социально-психологический феномен. М., 2002 [Электронный ресурс]: www.psyworld.ru/students/texts/liderstvo.html

9. Жамкочьян М.С. Личность в современной школе. // Знание - сила. № 9.2012.

10.Куликов В.В. Исследование межличностных отношений подростков в школьном классе. Москва, 2011.

11.Крутецкий В.А. Психология подростка. Минск, 2012.

12.Кузьмин Е.С., Ковалев А.Г. Социальная психология. Москва, 2003.

13.Психологическая структура школьного класса [Электронный ресурс]: http://www.rusmedserver.ru/med/psdiag/89.html

14.Петровский А.В. личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат,2010.

15.Руденко А.В.Учебное пособие по педагогической психодиагностике. Министерство образования Украины. ДИСО. Донецк:2011.

16. Управление персоналом. Словарь-справочник [Электронный ресурс]: http://psyfactor.org/personal/personal17-07.htm

17. Шмелев А.Г.Основы психодиагностики – М.; Феникс,2009.

18. Ягупова Н.А. Возрастная педагогика. Ростов-на-Дону, 2010.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Приложение 1

 

Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий)

Инструкция: Вам предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ «да» или «нет». Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумывайтесь над высказываниями. Если сомневаетесь, все-таки сделайте отметку на «+» или «-» («а» или «б») в пользу того альтернативного ответа, к которому вы больше всего склоняетесь.

Тестовый материал

• Часто ли Вы бываете в центре внимания окружающих?
• да;
• нет.
• Считаете ли Вы, что многие из окружающих Вас одноклассников занимают более высокое положение в вашем классе, чем Вы?
• да;
• нет.
• Находясь на собрании людей, равных Вам по положению, испытываете ли Вы желание не высказывать своего мнения, даже когда это необходимо?
• да;
• нет.
• Когда Вы были ребенком, нравилось ли Вам быть лидером среди сверстников?
• да;
• нет.
• Испытываете ли Вы удовольствие, когда Вам удается убедить кого-то в чем-либо?
• да;
• нет.
• Случается ли, что Вас называют нерешительным человеком?
• да;
• нет.
• Согласны ли Вы с утверждением: «Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей»?
• да;
• нет.
• Испытываете ли Вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить Вашу учебную, познавательную активность?
• да;
• нет.
• Теряли ли вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми?
• да;
• нет.
• Доставляет ли Вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются Вас?
• да;
• нет.
• Стараетесь ли Вы занимать за столом (на собрании, в компании и т.п.) такое место, которое позволяло бы Вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию?
• да;
• нет.
• Считаете ли Вы, что производите на людей внушительное впечатление?
• да;
• нет.
• Считаете ли Вы себя мечтателем?
• да;
• нет.
• Теряетесь ли Вы, если люди, окружающие Вас, выражают несогласие с Вами?
• да;
• нет.
• Случалось ли Вам по личной инициативе заниматься организацией трудовых, спортивных и других команд?
• да;
• нет.
• Если то, что Вы наметили, не дало ожидаемых результатов, то Вы:
• будете рады, если ответственность за это дело возложат на кого-нибудь другого;
• возьмете на себя ответственность и сами доведете дело до конца.
• Какое из двух мнений Вам ближе?
• настоящий руководитель должен сам делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем;
• настоящий руководитель должен только уметь руководить другими и не обязательно делать дело сам.
• С кем Вы предпочитаете работать в группе, классе?
• с покорными людьми;
• с независимыми и самостоятельными людьми.
• Стараетесь ли Вы избегать острых дискуссий?
• да;
• нет.
• Когда Вы были ребенком, часто ли Вы сталкивались с властностью вашего отца?
• да;
• нет.
• Умеете ли Вы в дискуссии на какую-либо учебную тему привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с Вами не согласен?
• да;
• нет.
• Представьте себе такую сцену: во время прогулки с друзьями по лесу вы потеряли дорогу. Приближается вечер и нужно принимать решение. Как Вы поступите?
• предоставите принятие решения наиболее компетентному из вас;
• просто не будете ничего делать, рассчитывая на других.
• Есть такая пословица: «Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе». Справедлива ли она?
• да;
• нет.
• Считаете ли Вы себя человеком, оказывающим влияние на других?
• да;
• нет.
• Может ли неудача в проявлении инициативы заставить Вас больше никогда этого не делать?
• да;
• нет.
• Кто, с Вашей точки зрения, истинный лидер?
• самый компетентный человек;
• тот, у кого самый сильный характер.
• Всегда ли Вы стараетесь понять и по достоинству оценить людей?
• да;
• нет.
• Уважаете ли Вы дисциплину?
• да;
• нет.
• Какой из следующих двух руководителей для Вас предпочтительнее?
• тот, который все решает сам;
• тот, который всегда советуется и прислушивается к мнениям других.
• Какой из следующих стилей руководства, по вашему мнению, наилучший для работы учреждения того типа, в котором Вы учитесь или работаете командой?
• коллегиальный;
• авторитарный.
• Часто ли у Вас создается впечатление, что другие злоупотребляют Вами?
• да;
• нет.
• Какой из следующих портретов больше напоминает Вас?
• человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не полезет;
• человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, задумчивый.
• Как Вы поведете себя на собрании, если считаете свое мнение единственно правильным, но остальные с вами не согласны?
• промолчите;
• будете отстаивать свое мнение.
• Подчиняете ли Вы свои интересы и поведение других людей делу, которым занимаетесь?
• да;
• нет.
• Возникает ли у Вас чувство тревоги, если на Вас возложена ответственность за какое-либо важное дело?
• да;
• нет.
• Что бы Вы предпочли?
• работать под руководством хорошего человека;
• работать самостоятельно, без руководителей.
• Как Вы относитесь к утверждению: «Для того чтобы семейная жизнь была хорошей, необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супругов?
• согласен;
• не согласен.
• Случалось ли Вам покупать что-либо под влиянием мнения других людей, а не исходя из собственной потребности?
• да;
• нет.
• Считаете ли Вы свои организаторские способности хорошими?
• да;
• нет.
• Как Вы ведете себя, столкнувшись с трудностями?
• опускаете руки;
• появляется сильное желание их преодолеть.
• Упрекаете ли Вы людей людям, если они этого заслуживают?
• да;
• нет.
• Считаете ли Вы, что ваша нервная система способна выдержать жизненные нагрузки?
• да;
• нет.
• Как Вы поступите, если вам предложат реорганизовать ваше учреждение или организацию?
• введу нужные изменения немедленно;
• не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю.
• Сумете ли Вы прервать слишком болтливого собеседника, если это необходимо?
• да;
• нет.
• Согласны ли Вы с утверждением: «Для того чтобы быть счастливым, надо жить незаметно»?
• да;
• нет.
• Считаете ли Вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающееся?
• да;
• нет.
• Кем бы Вы предпочли стать?
• художником, поэтом, композитором, ученым;
• выдающимся руководителем, политическим деятелем.
• Какую музыку Вам приятнее слушать?
• могучую и торжественную;
• тихую и лирическую.
• Испытываете ли Вы волнение, ожидая встречи с важными и известными людьми?
• да;
• нет.
• Часто ли Вы встречали людей с более сильной волей, чем ваша?
• да;
• нет.

 

 

Приложение 2

 

Диагностика склонности к определенному стилю руководства (Е.П. Ильин)

Инструкция к тесту: представьте себе, что вы руководите коллективом. Вам предлагается ответить, как бы вы осуществляли это руководство в ситуациях, изложенных в опроснике. По каждому пункту опросника из трех вариантов ответа выберите тот, который в большей степени характеризует ваше поведение в качестве руководителя, и соответствующую ответу букву обведите кружком.

Тестовый материал

• При принятии важных решений вы:
• посоветуетесь с коллективом;
• постараетесь не брать на себя ответственность за принятие решения;
• примете решение единолично.
• При организации выполнения задания:
• предоставите свободу выбора способа выполнения задания участникам коллектива, оставив за собой лишь общий контроль;
• не будете вмешиваться в ход выполнения задания, полагая, что коллектив сам сделает все как надо;
• будете регламентировать деятельность членов коллектива, строго определяя, как надо делать.
• При осуществлении контроля за деятельностью подчиненных:
• будете жестко контролировать каждого из них;
• доверите осуществление контроля самим подчиненным;
• посчитаете, что контроль не обязателен.
• В экстремальной для коллектива ситуации:
• будете советоваться с коллективом;
• возьмете все руководство на себя;
• полностью положитесь на лидеров коллектива.
• Строя взаимоотношения с членами коллектива:
• будете оказывать помощь подчиненным в их личных делах;
• будете общаться, в основном если к вам обратятся;
• будете поддерживать свободу общения между вами и подчиненными.
• При управлении коллективом:
• будете оказывать помощь подчиненным в их личных делах;
• посчитаете, что в личные дела подчиненных нет необходимости вмешиваться;
• будете интересоваться личными делами подчиненных скорее из вежливости.
• В отношениях с членами коллектива:
• будете стараться поддерживать хорошие личные отношения даже в ущерб деловым;
• будете поддерживать только деловые отношения;
• будете стараться поддерживать и личные, и деловые отношения в одинаковой степени.
• По отношению к замечаниям со стороны коллектива:
• не допустите замечаний в свой адрес;
• выслушаете и учтете замечания;
• отнесетесь к замечаниям безразлично.
• При поддержании дисциплины:
• будете стремиться к беспрекословному послушанию подчиненных;
• сумеете поддерживать дисциплину без напоминания о ней подчиненным;
• учтете, что поддержание дисциплины - это не ваш конек, и не будете оказывать давление на подчиненных.
• В отношении того, что о вас подумает коллектив:
• вам будет безразлично;
• постараетесь всегда быть хорошим для подчиненных, на обострения не пойдете;
• внесете коррективы в свое поведение, если оценка будет негативной.
• Распределив полномочия между собой и подчиненными:
• будете требовать, чтобы вам докладывали обо всех деталях;
• будете полагаться на исполнительность подчиненных;
• будете осуществлять только общий контроль.
• При возникновении затруднений при принятии решения:
• обратитесь за советом к подчиненным;
• советоваться с подчиненными не будете, так как все равно отвечать за все придется вам;
• примете советы подчиненных, даже если их не просили.
• Контролируя работу подчиненных:
• будете хвалить исполнителей, отмечать их положительные результаты;
• будете выискивать в первую очередь недостатки, которые надо исправить;
• осуществлять контроль будете от случая к случаю (зачем вмешиваться?).
• Руководя подчиненными:
• сумеете так приказать, что задания будут выполняться беспрекословно;
• будете в основном использовать просьбу, а не приказ;
• вообще не умеете приказывать.
• При недостатке знаний для принятия решения:
• будете решать сами - ведь вы же руководитель;
• не побоитесь обратиться за помощью к подчиненным;
• постараетесь отложить решение: может, все образуется само собой.
• Оценивая себя как руководителя, можете предположить, что вы:
• будете строгим, даже придирчивым;
• будете требовательным, но справедливым;
• к сожалению, будете не очень требовательным.
• В отношении нововведений:
• будете скорее консервативным (как бы чего не вышло);
• если они целесообразны, то охотно их поддержите;
• если они полезны, добьетесь их внедрения в приказном порядке.
• Вы считаете, что в нормальном коллективе:
1. подчиненные должны иметь возможность работать самостоятельно, без постоянного и жесткого контроля руководителя;
2. должен осуществляться жесткий и постоянный контроль, так как на совесть подчиненных рассчитывать не приходится;
3. исполнители могут быть предоставлены сами себе.