Особенности детей подросткового возраста с ЗПР

 

Таким образом, как видно  из таблицы 3, мы можем заключить, что  наша гипотеза подтвердилась частично (т.к. нами были выявлены различия в  значениях по отдельным шкалам методик).

Действительно, подростки  с ЗПР из нашей выборки имеют определенные психологические особенности. Во-первых, для них характерна повышенная раздражительность, обидчивость. Во-вторых, подростки с ЗПР негативней относятся к происходящему, чем дети с нормальным течения онтогенеза, однако при этом они  чаще испытывают угрызения совести и чувство вины. Такие дети отличаются низким социальным интеллектом, что свидетельствует о существовании трудностей в понимании и прогнозировании поведения людей, в восприятии оттенков речи человека и невербальных проявлений его поведения, что в свою очередь усложняет взаимоотношения и снижает возможности социальной адаптации

 

 

 

 

2.3. Рекомендации

На основе проведенного анализа и полученных данных относительно особенностей подростков с ЗПР, мы можем  обозначить следующие проблемы: высокая агрессивность и низкие социальные способности таких детей.

Высокую агрессивность  и склонность к аутоагрессии (чувство  вины) у таких детей необходимо корректировать. В современной психологической  практике существует ряд программ, направленных на коррекцию подростковой агрессивности. В основном коррекция идет на поведенческом уровне, но в случае детей с ЗПР необходимо учитывать всё особенности данной формы дизонтогенеза в подростковый период, в частности эмоционально-волевую незрелость.

Для развития социального интеллекта, а, следовательно, и для улучшения социальной адаптации, необходима разработка и проведение трениноговых программ, включающих в себя упражнения, направленные на формирование социальных умений по восприятию невербальных и вербальных особенностей человека при взаимодействии и общении, анализу поведения людей в  проблемных и обыденных ситуациях; развитию высокой чувствительности к характеру человеческих взаимоотношений и способности представлять себе результаты своих действий или поступков других, ориентироваться в общепринятых нормах и правилах поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по практической части

В практической части  нашей работы мы поставили перед  собой цель выявить психологические особенности подростков с задержкой психического развития. С поставленной целью, а также с задачами мы справились. В ходе исследования мы проверяли истинность выдвинутой нами гипотезы, которая частично подтвердилась: действительно подростки с ЗПР имеют определенные особенности.

В ходе проведения  анализа мы также установили следующее:

1. Подростки с ЗПР  отличаются от подростков с  нормальным течением онтогенеза  в среднем более высоким уровнем  агрессивности. В частности, для  них характерны такие черты,  как обидчивость, негативизм, раздражительность,  а также они отличаются развитым чувством вины, обусловленным, предположительно, особенностями воспитания и обучения в специализированных школах.

2. Развитие эмпатических  способностей у подростков с  ЗПР и подростков с нормальным  онтогенезом не различается.

3. Для большинства подростков с ЗПР характерен низкий уровень социального интеллекта, что приводит к трудностям в установлении контактов, неумению вести себя в сложных, конфликтных ситуациях и общей плохой социальной адаптацией.

4. С подростками с  задержкой психического развития необходимо вести комплексную работу по коррекции агрессивности и развитию социальных умений и формированию социальных способностей.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Поводя итоги проделанной  работы, необходимо отметить следующее:

1. В теоретической  части нашей работы мы проанализировали литературу по проблеме задержки психического развития у детей и подростков. Нами были рассмотрены понятия дизонтогенез и задержка психического развития. Говоря о причинах возникновения ЗПР, можно выделить биологические и социальные факторы, например, особенности развития в пренатальный, перинатальный и постнатальный периоды жизни. Одним из факторов также может быть, например, особенности воспитания в неблагополучной семье. Мы также рассмотрели особенности общего развития в подростковый период и описали известные в психологии особенности подростков с задержкой психического развития.

2. В практической части  мы провели сравнительный анализ в уровне развития и выраженности психологических свойств личности таких, как агрессивность, эмпатия, социальный интеллект. Мы пришли к следующему: подростки с ЗПР отличаются от подростков с нормальным онтогенезом обидчивостью, раздражительностью, негативизмом, низким социальным интеллектом, развитым чувством вины.

Проведя анализ, мы проверили истинность  выдвинутой  нами гипотезы о том, что подростки с ЗПР имеют определенные психологические особенности. Наша гипотеза подтвердилась. Подтверждение гипотезы привело нас к мысли о том, что подростки с ЗПР являются социально уязвимой категорией населения. Поэтому, на наш взгляд, необходимо разрабатывать и воплощать в реальность тренинговые программы, направленные как на коррекцию агрессивности и выработку приемлемых форм поведения, так и на формирование социально адаптированной личности. Также одной из перспектив изучения данной проблемы может быть выявление других психологических особенностей детей и подростков с задержкой психического развития.

Мы можем заключить, что проблема исследования особенностей детей о подростков с ЗПР является очень важной и достаточно актуальной для изучения, поэтому следует продолжать и расширять теоретические и эмпирические исследования  в данной области.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. - М., 1982.
2. Бадалян Л.О. Невропатология. - М., 1987.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. - М., 1983. - Т. 5.
4. Дети с задержкой психического развития. /Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. - М., 1984.
5. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во “ Питер”. 2000.-992с.: ил.- /Серия “Мастера психологии”/.
6. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико-психологическая характеристика “трудных” подростков/ Науч. - исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1988. – 168 с.: ил.
7. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.
8. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. - М., 1993.
9. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе. - М., 1987.
10. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? –М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.- 104с.
11. Пожар Л. С. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология. - М., 1996.
12. Психологический словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М., 1990.
13. Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М. 1994г.
14. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении). -М.: Медицина, 1965. -337с.
15. Усова О.Н. Специальная психология. - М., 1991.
16. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. / Лебединский В. В. – М., 1990г.