Межличностное общение детей младшего школьного возраста со средней и тяжелой формами умственной отсталости

Младшие школьники с нарушением интеллекта держатся однажды сложившегося мнения. Если оно отрицательно по отношению к тому или иному однокласснику, они не могут без посторонней помощи переменить к нему отношение, увидеть в своем товарище положительные проявления характера. Отношения между детьми с нарушением интеллекта менее устойчивы, менее реалистично осознание ими своих отношений с одноклассниками, им присуща низкая удовлетворенность общением. По мнению А. И. Гаурилюс (1995), высокое оценивание себя у этих детей представляет собой проявление не завышенной самооценки, а неспособности оценить себя самостоятельно. Максимально высоко оценивая себя, умственно отсталый ребенок воспроизводит лишь социальные требования к личности человека, которые задаются ему взрослым. Оценки, одобряемые социумом, он не соотносит с особенностями собственной личности

Введение.

I. Теоретико – методологические аспекты изучения проблемы межличностного общения детей младшего школьного возраста со средней и тяжелой формами умственной отсталости…………….7
1.1 Краткая характеристика средней и тяжелой форм умственной отсталости…………………………………………………………………… 7
1.2 Психолого – педагогическая характеристика умственно отсталых школьников……………………………………………………………………15
1.3 Психологические особенности межличностных отношений
в младшем школьном возрасте………………………………………………21
1.4 Определение межличностного общения в психологии……………...29
II. Эмпирическое исследование проблемы межличностного общения детей младшего школьного возраста со средней и тяжелой формами умственной отсталости………………………………………32
2.1 Проведение и организация исследования…………………………….32
2.2 Анализ и статистическая обработка полученных результатов……...35
Вывод………………………………………………………………………....38
Список литературы………………………………………………………..41