Лекции по методике преподавания психологии

При полноценном ЛР эти изменения затрагивают взаимоотношения личности как с внутренним миром (интраперсональность), так и с внешним миром (интерперсональность). Соответственно и критерии ЛР складываются из интраперсональных и интерперсональных.

 

Итак, понятие «личностный рост» было сформулировано в рамках гуманистической концепции К. Роджерса и А. Маслоу, однако в настоящее время широко используется и другими психологическими направлениями. Главный психологический смысл ЛР – самоактуализация.  и развитие всех основных личностных атрибутов.  Представление о личностном росте основывается на позитивном видении изначальной природы человека и возможности развития внутреннего потенциала.

Раздел 2. Психология учения и активные методы обучения.

Тема 3. Современное психологическое образование.

Лекция № 5.

Лекция № 6.

Содержание

Основные тенденции психологического образования в мире в настоящее время. Необходимость психологического образования и интерес к нему. Структура, содержание и цели психологического образования. Профессиональное психологическое образование: научно ориентированное и практически ориентированное. Психология как научная и учебная дисциплина. Отрасли психологии как научной дисциплины. Учебные дисциплины по психологии. Базовое психологическое образование, его длительность. Структура базового психологического образования. Типология психологических специальностей и квалификаций.  Преподавание психологии студентам других специальностей. Последипломное психологическое образование: исследовательское (магистратура, аспирантура, докторантура) и практическое профессиональное ориентированно на психологическую практику (курсы повышения квалификации, семинары и тренинги). Обучение психологии в высших учебных заведениях: предметно ориентированное и личностно ориентированное. Педагогическая и андрогогическая модель обучения. Понятие технологии обучения. Этапы технологии обучения: диагностика, планирование, создание условий для реализации процесса обучения, реализация процесса обучения, оценивание (контроль). Преподавание в вузе - развивающее обучение. Управление самостоятельной работой студентов. Умение студента самостоятельно работать с литературой. Условия, способствующие их формированию: решение задач, позволяющих применять знания на практике; комплексный подход к самостоятельной работе; структурированность самостоятельной работы. Работа с учебником и изучение научной литературы по психологии. Отличительные особенности учебника как вида учебной литературы. Методика изучения научной литературы. Работа с ресурсами интернет.

Основные тенденции психологического образования в мире в настоящее время. Необходимость психологического образования и интерес к нему. Структура, содержание и цели психологического образования. Профессиональное психологическое образование: научно ориентированное и практически ориентированное.

Источник: Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009

Цели, длительность, структура и содержание обучения психологии в значительной степени определяются национальными системами образования, историческими традициями, уровнем развития и статусом психологии как науки в конкретной стране, экономическими и политическими факторами.

1. Интерес студентов к психологическому образованию в последние десятилетия возрастает в Северной Америке, в большинстве стран Европы, в Австралии.

2. Необходимость психологического образования осознают как студенты, так и руководители образовательных программ

3. Типичная длительность психологического образования.

4. Типичная структура и цели психологического образования. По структуре психологическое образование бывает непрерывным и прерывающимся, по цели — ориентированным на получение психологического образования или на получение профессии психолога, общим или специализированным. Сочетание этих критериев создает определенные типичные модели психологического образования.

5. Типичное содержание психологического образования. Профессионально-психологическое образование предполагает различный набор изучаемых предметов. Оно может быть исключительно психологическим, а может включать изучение предметов из других областей знания.

6.  Постепенно выделяются две ветви профессионального психологического образования: научно ориентированное и практически ориентированное.

7. Психологию  все более подробно изучают  не только студенты, специализирующиеся в этой области, но и специалисты другого профиля (социологи, педагоги, врачи, социальные работники, юристы).

8.  Преподавание психологии выходит за рамки высшего образования.

9. Разработка механизмов обеспечения качества образовательных психологических программ.

10 . Тенденция интеграции национальных систем образования.

После принятия 29 государствами Болонской декларации, подготовленной правительствами Великобритании, Германии, Италии, Франции в 1999 г., Европа вступила в эпоху всеобщих и глубоких преобразований национальных систем образования. Болонский процесс представляет собой синхронизированные реформы, которые рассчитаны на реализацию до 2010 г. В соответствии с этими реформами предполагается:

1. Переход национальных систем образования на близкие или совпадающие двухуровневые программы и квалификации высшего образования (условно — бакалавр/магистр).

2. Повышение статуса неуниверситетского сектора высшего образования (аналог среднего профессионального образования).

3. Тенденция к сокращению нормативного срока обучения, что достигается за счет введения многоуровневой системы высшего образования.

4. Изменения в структуре и организации докторских программ.

5. Введение новых, преимущественно децентрализованных, механизмов и процедур обеспечения качества образования.

6. Развитие дистанционного и непрерывного образования.

7. Накопительный переводной кредит приходит на смену академическим часам при учете выполненной студентом учебной нагрузки.

Итак,  основные тенденции современного образования свидетельствуют о том, что большинство стран стремится сделать  образование  более доступным и удобным. На данный момент мы можем говорить, что система европейского высшего образования становится более  прагматичной и все больше ориентируется на рынок труда.

 

Психология как научная и учебная дисциплина. Отрасли психологии как научной дисциплины. Учебные дисциплины по психологии.

Источник: Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009

Психология как научная и учебная дисциплина

Научная дисциплина — это система знаний, ориентированная на исследователей, а учебная дисциплина — это система знаний, ориентированная на обучающихся. Структура научных и учебных дисциплин может совпадать, а может и не совпадать.

Учебная дисциплина включает в себя два компонента:

• систему знаний;
• систему учебно-познавательной деятельности, направленной на их усвоение.

При разработке обоих компонентов учебной дисциплины учитываются следующие факторы:

1. Степень систематизации соответствующей области психологического знания. Чем более систематизированы знания, тем в большей степени научная дисциплина может претендовать на то, чтобы стать учебной дисциплиной и быть включенной в учебные планы.

2. Методологическая позиция, интересы, точка зрения преподавателя.

3. Уровень, тип и цели образовательной программы, в рамках которой преподается психология.

4. Интерес учащихся и студентов к определенным темам, проблемам, фактам и понятиям, обусловленный их возрастом, уровнем развития, индивидуально-психологическими особенностями.

5. Знания и способности учащихся и студентов.

6. Функции, которые выполняют разные виды и формы активности учащихся в процессе усвоения определенных психологических знаний и умений.

7. Существующий фонд дидактических материалов

В зависимости от предмета исследования выделяют: психологию познавательных процессов, психологию эмоций, психологию личности, дифференциальную психологию, зоопсихологию, психологию развития и т. д.

 На основе связей психологии с другими науками выделяются такие научные дисциплины, как психофизиология, нейропсихология, социальная психология, математическая психология.

• В зависимости от того, являются ли задачи научных исследований общими или специфическими, выделяются две сферы научно-психологических знаний: фундаментальная и прикладная психология. Фундаментальная психология изучает психические явления, характерные для человека в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах психической жизни. К числу отраслей фундаментальной психологии относятся: общая психология, дифференциальная психология, психофизиология, нейропсихология, социальная психология, психология развития, специальная психология, зоопсихология
• Прикладная психология изучает психологические проблемы, характерные для определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей. К отраслям прикладной психологии относятся: Педагогическая, медицинская, юридическая, экономическая, психология труда, политическая психология, психология спорта, психология искусства, психология религии, психология семьи

В зависимости от метода исследования выделяются такие отрасли психологии, как научная и практическая психология, экспериментальная психология, математическая психология, психодиагностика, психотерапия, консультационная психология.

Итак,  психология является наукой, переведенная в учебную  дисциплину, при этом их структура может совпадать или  не совпадать. Научная дисциплина ориентирована на исследователей, а учебная дисциплина — на обучающихся. Существует несколько классификаций дисциплин  науки  психологии, которые выделяются в соответствии с предметом, методами, задачами исследования и на основе взаимосвязи с другими науками.

 

Базовое психологическое образование, его длительность. Структура базового психологического образования. Типология психологических специальностей и квалификаций. Преподавание психологии студентам других специальностей.

Источник: Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009

Основные характеристики базового психологического образования в разных странах.

• В Европе период психологического образования составляет обычно от 3 до 5 лет. В Англии базовое психологическое образование предполагает 3 года обучения. В Германии, Франции — 5 лет.  В Шотландии длительность базового психологического образования составляет 4 года.

Во многих странах для реального завершения психологического образования требуется больше времени. Это связано прежде всего с тем, что в этих странах студенты имеют возможность самостоятельно регулировать учебную нагрузку и темпы изучения психологии (в Германии для полного выполнения программы при условии интенсивной учебной нагрузки студенту необходимо 9 семестров, т. е. 4,5 года. Но большинству студентов для этого требуется 12 семестров, т. е. 6 лет).

• Психологическое образование в США включает три основных уровня, дающих определенные возможности для продолжения обучения и при устройстве на работу. Первый уровень — обучение в двухгодичных колледжах, которое осуществляется на базе школьного образования. Подготовка психологов на этом уровне не осуществляется, и психологической специализации нет. Второй уровень — базовое психологическое образование — предполагает обучение в университетах и колледжах по 1-летним программам и получение степени бакалавра. По программам бакалавриата осуществляется обучение специалистов в области психологии, которые под руководством квалифицированного психолога могут заниматься тестированием, проводить работу непосредственно с клиентами и их семьями, помогать отдельным людям или группам в решении стоящих перед ними проблем. Последующее образование обычно называется послевузовским. Для большинства студентов четырехгодичные колледжи и получение степени бакалавра служат всего лишь подготовкой для продолжения учебы в магистратуре  или профессиональной школе.
• Для России традиционной является 5-летняя модель подготовки специалистов, которая в соответствии с приведенной выше международной типологией может быть охарактеризована как «непрерывное пятилетнее общее» образование.

В 1990-х гг. в российское психологическое образование была внедрена многоуровневая система подготовки психологов. Первый уровень образования предполагает присвоение степени бакалавра. Получение степени бакалавра обеспечивает общее психологическое образование. Второй уровень — степень магистра психологии. Для получения этой степени необходимо пройти 2-летний курс обучения после получения степени бакалавра или годичный курс обучения после получения диплома специалиста. Магистерские программы представляют собой специализированное психологическое образование в одной из отраслей психологии.