Изучение феномена страха в отечественной и зарубежной психологии

По системе  выраженности страх делится на ужас, испуг, собственно страх, тревогу, беспокойство и волнение. Возрастные и клинические  страха дают основания для соответствующего разделения, клинически страх может быть навязчивым и сверхценным, невротическим и психотическим.

Непосредственно детские страхи можно разделить  на такие виды, как:

• медицинские – боль, уколы, врачи, болезни;
• страхи, связанные с причинением физического ущерба – неожиданные звуки, транспорт, огонь, пожар, стихия, война;
• страхи смерти (своей)
• страхи животных и сказочных персонажей;
• страхи кошмарных снов и темноты;
• социально-опосредованные страхи (людей, детей, наказания, опоздания, одиночества);
• “пространственные” страхи – высоты, воды, замкнутых пространств.

В   самом  общем  виде эмоция страха    возникает  в  ответ   на  действие  угрожающего   стимула.   Существует   2   угрозы,  имеющие универсальный  и одновременно фатальный в своём  исходе   характер.  Это  смерть  и крах  жизненных ценностей,   противостоящие  таким  понятиям,  как жизнь,     здоровье,    самоутверждение,     личное   и социальное   благополучие.  Но  и  помимо  крайних выражений  страх всегда  подразумевает  переживание  какой-либо реальной и воображаемой опасности.

К  числу  внешних  можно  отнести   также  и страхи, которые    возникают  у   излишне    тревожных  родителей.   Разговоры   при   ребёнке   о   смерти, болезнях,   пожарах,   убийствах  отражаются на его психике,    калечат   её.    Всё   это   даёт   основание говорить   об   условно  -  рефлекторном   характере страха,   даже,  если  ребёнок пугается (вздрагивает) при   внезапном   стуке  или   шуме,  т.к.  последний когда - то     сопровождался     крайне    неприятным переживанием. Подобное сочетание запечатлелось в памяти в виде определённого эмоционального следа и   теперь   непроизвольно   ассоциируется  с любым внезапным звуковым воздействием.

Причинами страха могут быть события, условия или  ситуации, являющиеся началом опасности. Как указывает Боулби⁷, причиной страха может быть либо присутствие чего-то, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект. Иногда страх не связан ни с чем конкретным, такие страхи переживаются, как беспредметные. Страх может вызываться страданием, это связано с тем, что в детстве сформировались связи между этими чувствами.    

1. Врожденные  детерминанты

Боль и  громкий звук являются примерами  слишком интенсивных стимулов, а незнакомые лица или предметы иногда вызывают страх из- за своей новизны. Любые ситуации, угрожающие значительной части членов вида в течение длительного времени, являются эволюционно-выработанными сигналами опасности.

Производные стимулы, по-видимому, скорее подвержены видоизменениям в опыте, чем природные. Природными стимулами страха являются: одиночество, незнакомость, внезапное приближение, внезапное изменение стимула, высота и боль. Стимулы страха включают: темноту, животных, незнакомые предметы и незнакомых людей. Многие авторы показали, что природные стимулы страха связанны с возрастом, т.е. зависят от процессов развития и созревания.  Например, ряд  исследователей показали, что страх перед незнакомыми людьми не может возникать в первые месяцы жизни потому, что у ребёнка ещё не развилась способность отличать знакомые лица от незнакомых. Эта способность возникает где-то между 6-и 9-месячным возрастом и именно в этом возрастном периоде отмечается максимальный страх перед чужими.

5. Культурные детерминанты страха

Культурные  детерминанты страха почти исключительно являются результатом научения. Так, даже негромкий сигнал воздушной тревоги может вызвать страх. Многие культурные детерминанты страха могут при ближайшем рассмотрении оказаться связанными с природными детерминантами, замаскированными различными формами неправильного истолкования, рационализации или проекции. Боязнь воров, например, или приведений, может быть рационализацией страха темноты, страх перед попаданием молнии - рационализацией страха грома.

Проблема  дифференциации  страха от других эмоций.

Работа Кагана⁸, посвящённая развитию негативного аффекта у детей, даёт дифференцированный анализ аффектов. Он утверждает, что существует 4  “состояния страдания”, которые называются страхом. По Кагану причинами “состояния страдания” являются:

а) неассимилированное расхождение,

б) предвидение  нежелаемого события,

в) непредсказуемость,     

г) признание  несоответствия между взглядами  и поведения,

д) признание  диссонанса между взглядами.

    Другие эмоции как причины страха

В принципе любая  эмоция может вызвать страх. Подтверждение  связи между страхом и возбуждением можно найти у Балл в её работе, посвящённой гипнотически внушённому страху. Она показала, что испытуемые, переживающие страх, оказались в конфликте между желанием исследовать и желанием спастись. Она рассматривает это как доказательство двойственной природы страха. Теория дифференциальных эмоций интерпритирует конфликтное поведение как результат поведения между страхом и интересом.⁹

Биологические предпосылки страхов.

Способствуют возникновению  страха некоторые типологические    свойства высшей нервной деятельности. Это эмоциональная чувствительность и связанная   с   ней     впечатлительность.   Повышенная впечатлительность   таких   людей   выражается   в   их эмоциональной ранимости и уязвимости,  когда они    “всё близко принимают к сердцу и легко расстраиваются”, будучи неспособными к агрессивным ответам. Подверженные страхам дети не склонны к внешнему, открытому выражению своих чувств и переживаний – они “ всё держат в себе ”.

Вывод: В отечественной  и зарубежной психологии и психиатрии существуют различные подходы к классификации страха: с точки зрения психоаналитического и экзистенционального плана, по оттенкам проявления, по степени выраженности, по форме проявления, по виду, по этапам развития.

1.2. Понятие страх и  тревожность: общее и различное

В психиатрической  литературе уделяется большое внимание таким состояниям, как страх и тревожность.

В психиатрической  литературе психоаналитического и  экзистенционального плана страх и тревожность трактуются как выражение конфликта (враждебности) между инстинктивным бессознательным и требованиями социальной среды (E.Fromm, 1965; H.E. Richter, 1969; и другие.

 Страх  и тревога.

В  страхе  и  в  тревоге есть  общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и беспокойства, т.е.   в   обоих   понятиях     отображено   восприятие угрозы   или   отсутствие   чувства   безопасности.

Страх - эффективное   (эмоционально   заострённое) отражение в   сознании  человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия;

Тревожность –эмоционально    заострённое    ощущение   предстоящей   угрозы. Тревожность в отличии от страха  не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, т.к. она возможна и в виде радостного    волнения,     волнующего      ожидания. Эмоционально    неблагополучный    ребёнок   в зависимости от  психической    структуры   личности, жизненного опыта, взаимоотношений с  родителями и сверстниками   может   испытывать  как тревогу, так и страх. Объединяющим  началом  для  страха и тревоги является чувство беспокойства.   Оно   проявляется   в том,  что  ребёнок  теряется, когда его спрашивают, не находит нужных слов для ответа на вопрос, говорит дрожащим    голосом    и   часто   замолкает   совсем.

В   свою   очередь,  страх  можно  рассматривать  как выражение тревоги в конкретной, объективизированной    форме,    если    чувства    не  пропорциональны опасности,  и  тревога  принимает  затяжное  течение. Если   ребёнок   начинает    бояться    самого    факта возникновения   страха,  то  здесь   налицо   высокий, нередко запредельный уровень тревоги, поскольку он боится,   а  точнее  опасается  всего  того,  что  может даже косвенно угрожать его жизни и   благополучию.

В отличие  от страха тревожность определяют как страх без явного объекта, как осознаваемое, эмоциональное состояние без конкретного содержания. Критериями диагностики синдрома тревоги M. Лаплеталек (1989) считает:

• психические признаки – беспокойство, дрожь, чувство беспомощности, неуверенности, угрожающей опасности, снижение критичности;
• психомоторные признаки – соответствующая мимика и жестикуляция, возбуждение или угнетение;
• вегетативные признаки – повышение артериального давления, ускорение пульса и дыхания, расширение зрачков, сухость во рту, бледность лица, потливость.

Страх и тревожность  – два понятия, объединяемые одними и разделяемые другими авторами. В страхе и тревоге есть общий  компонент в виде чувства беспокойства. В обоих понятиях отображено восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности.

Условно различия между тревогой и страхом можно  представить следующим образом:

• тревога – сигнал опасности, страх – ответ на нее;
• тревога – скорее предчувствие, а страх – чувство опасности;
• тревога обладает в большей степени возбуждающим, а страх – тормозящим воздействием на психику. Тревога более характерна для лиц с холерическим, а страх – флегматическим темпераментом.
• Стимулы тревоги имеют более общий неопределенный и абстрактный характер, страх – более определенный и конкретный, образуя психологически замкнутое пространство.
• Тревога как ожидание проецирована в будущее, страх как воспоминание об опасности имеет своим источником, главным образом, прошлый травмирующий опыт;
• Несмотря на свою неопределенность, тревога в большей степени рациональный (когнитивный), а страх – эмоциональный, иррациональный феномен.
• Тревога – социально, а страх – инстинктивно обусловленные формы психического реагирования при наличии угрозы.

1.3. Функции  и значение страха в психической  жизни человека.

Страх – эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действий или воображаемой опасности. В отличие от боли и других видов страдания, вызываемых реальным действием опасных для существования факторов, страх возникает при их предвосхищении. Функционально страх служит предупреждению субъекта о предстоящей опасности, позволяет сосредоточить внимание на ее источнике, побуждает искать пути ее избежания.

Известный  физиолог И. П. Павлов¹⁰  считал  страх проявлением    естественного рефлекса,   пассивно-оборонительной   реакцией  с  лёгким  торможением коры    больших   полушарий.  Страх   основан   на  инстинкте самосохранения, имеет защитный характер  и     сопровождается      определёнными изменениями высшей нервной     деятельности, отражается  на  частоте   пульса   и   дыхания, показателях    артериального  давления,   выделении желудочного   сока.

Итак, страх  — одна из наиболее значимых для  человека эмоций, оказывающих мощное воздействие на различные аспекты его жизни. Это чувство, формирующееся на самых ранних этапах развития, сопровождает человека в течение всего жизненного пути. Не существует людей, не испытывающих страха, — речь идет только о степени его выраженности.

Несмотря  на свою отрицательную окраску, страх выполняет разнообразные функции в психической жизни человека. Помимо того, что страх помогает строить поведение, он является переживанием, необходимым для нормального функционирования психики.

1.4. Феномен  детских страхов. Особенности, причины и формы их

       проявления

Детские страхи – это обычное явление для  детского развития. Они имеют большое  значение для ребенка. Так, В.В. Лебединский¹¹ подчеркивает, что каждый страх или вид страхов появляется только в определенном возрасте, то есть у каждого возраста есть “свои” страхи, которые в случае нормального развития со временем исчезают. Детские страхи в случае нормального развития являются важным звеном в регуляции поведения ребенка, и в целом, имеют положительный  адаптационный смысл. Страх, как любое переживание, является полезным, когда точно выполняет свои функции, а потом исчезает (Рогов Е.И., 1996)¹².

Беспокойство, испытываемое женщиной во время беременности, является первым “опытом” беспокойством ребенка. У детей первых месяцев жизни возможны определенные нарушения в деятельности организма в ответ на волнение или раздражение матери. Беспокойство матери вызывает также и соответствующую эмоциональную реакцию у ребенка во втором полугодии жизни.

Ребёнок первых лет жизни боится всего нового и неизвестного,   одушевляет   предметы  и   сказочные персонажи, опасается незнакомых животных и верит,  что его родители  будут  жить  вечно.    У  маленьких детей    всё реально, следовательно, их страхи носят реальный  характер.  Баба  Яга – это  живое  существо, обитающее где-то рядом. Только постепенно у детей складывается объективизированный  характер представлений,   когда   они   учатся    различать  свои ощущения,    справляться   со    своими   чувствами   и мыслить абстрактно - логически.