Формирование волевых качеств личности

   Искренние ответы позволят вам получить верное о себе представление и в будущем учесть как свои слабые, так и сильные стороны характера. И напротив, желание показаться лучше, чем вы есть на самом деле, обернется пустой тратой времени или получением сведений, не соответствующих действительности.

1.Счастье – это когда повезет ;      

2. Мои планы на будущее редко  оказываются реальными;       

3. После того как я уже решился  сделать, я, как правило, еще раскачиваюсь, прежде чем начать;       

4. Часто из-за лени я откладываю начатую работу;       

5. Часто я поступаю по первому  побуждению «Сделано – и будь, что будет»;

6. Обычно без посторонней помощи  я могу оторваться от какого-нибудь  соблазна (чтение интересной книги, волнующий телефильм и т.д.) и  заняться нужным делом;       

7. В спорах о жизни я бываю  прав чаще, чем мои друзья;       

8. Я уже выбрал для себя  дело, которому мог бы посвятить  всю свою жизнь;

9. Я редко опаздываю на занятия;       

10. Обычно я слишком долго  не могу решиться на какое-нибудь  дело; 

11. Любое дело я стремлюсь  довести до конца;       

12. Я более других вспыльчив  и раздражителен;       

13. Я легко заражаюсь настроением  других людей;       

14. Обычно все у меня получается  с первой попытки;       

15. Я люблю читать книги о  жизни замечательных людей;       

16. Мне удалось избавиться от  некоторых вредных привычек (постоянно  опаздывать, курить и т.д.);       

17. Обо мне могут сказать, что  я не из робкого десятка;       

18. Я нередко охладеваю к делу, которое еще недавно казалось мне интересным;       

19. При разговоре с человеком, которого я стесняюсь или боюсь, я обычно так волнуюсь, что  моя речь заметно меняется;       

20. Чаще всего мне нужны подталкивания  со стороны, чтобы довести начатое  дело до конца;       

21. Мне хорошо знакомо чувство лени;       

22. Я живу интересной и полноценной  жизнью;       

23. Мне чаще всего удается  выполнять намеченное на день;   

24. Я чаще бываю уверенным  в себе;        

25. У меня много заброшенных  дел ;      

26. Я обладаю выдержкой и хладнокровием;       

27. Выслушав доводы одной спорящей  стороны, я обычно принимаю ее  точку зрения, а после выслушивания  другой стороны хотел бы принять  противоположную;       

28. Мое упрямство иногда мешает  мне;       

29. Мое будущее представляется мне еще очень неопределенным; 

30. Довольно часто я не выполняю  обещанного;       

31. В новой и незнакомой ситуации  я, как правило, теряюсь и робею;    32. Я могу назвать себя человеком с твердым характером;       

33. Часто тревожные мысли одолевают меня настолько, что долго не дают заснуть;       

34. В отношениях с товарищами  я чаще бываю в роли подчиненного, чем начальника;       

35. До сих пор еще никому  не удавалось вывести меня  из терпения;    36. Я могу отнести себя к тем людям, которые ясно видят свое жизненное призвание;       

37. Я хотел бы добиться в  жизни многого, но плохо представляю, каким именно образом;       

38. Когда я опаздываю на урок  или занятие, мне обычно бывает  трудно открыть дверь и войти;       

39. Упорство – черта моего характера;       

40. Как правило, я хозяин своего  положения;       

41. Мне легче живется, когда кто-нибудь  из взрослых контролирует каждый  шаг;       

42. В своих поступках я полностью  независим от других;       

43. Меня в жизни интересует то одно, то другое, и трудно чему-либо отдать предпочтение;       

44. Мне очень не хватает собранности  и аккуратности в делах;      45. Я часто испытываю чувство неуверенности в успехе начатого дела;  46. У меня лени больше, чем у других;       

47. Мои собственные эмоции мне часто мешают в жизни;       

48. Жить мудрыми мыслями других  лучше, чем своими;       

49. Я иногда откладываю очень  важное начатое дело;       

50. Я хотел бы в корне изменить  свою жизнь;       

51. Я соблюдаю режим дня даже  в свободное от учебы время;      52. Отвечая на все эти вопросы, мне нетрудно было выбирать между «да» и «нет» ;      

53. Я часто, не закончив одного  дела, хватаюсь за другое, не закончив  другого – за третье и т.д.;       

54. Мне, как правило, удается заставить себя сделать малоприятное, но полезное в будущем дело;       

55. Я довольно часто делаю  что-нибудь со всеми за компанию, даже когда не очень хотел  бы это делать;       

56. Когда я занят чем-нибудь  очень ответственным, мое внимание  все равно можно отвлечь» [9].       

   Обработка и интерпретация результатов.

После заполнения опросника я перенесла результаты ответов в таблицу-ключ. Кружком в таблице-ключе обвела балл, стоящий на том-месте, где при заполнении опросника студенты поставили знак +.

   Набранные баллы просуммировала по вертикали отдельно по каждой колонке. Результат зафиксировала внизу колонки. Затем просуммировала результаты первых шести колонок.

   Сумма фиксировалась под индексом В. Результат седьмой колонки сюда не входил и рассматривался отдельно.

Условные обозначения:

Ц – Ценностно-смысловая организация личности

О – Организация деятельности

Р – Решительность

Н – Настойчивость

С – Самообладание

См – Самостоятельность

Л – Показатель лжи

В – Общий показатель, характеризующий волевую организацию личности

Волевые качества личности определялись по следующей шкале:

0-8: Данное волевое качество нуждается  в развитии и тренировке, его  неразвитость мешает человеку  в достижении поставленных задач.

9-16: Данное волевое качество  развито в достаточной мере.

17-24: Волевое качество развито  в сильной мере, является одним  из определяющих в структуре  волевой организации личности. Следует  обратить внимание учащегося  на то, что без достаточного  развития остальных факторов  постановка каких-то личных целей, пути и способы их достижения могут быть затруднены.

   Те, кто набрал 17-24 балла по седьмому фактору (Л) (ложь), при ответах на вопросы были недостаточно искренни, поэтому полученные результаты не соответствуют действительному положению вещей. Заполните опросник еще раз, оценив себя более критично.

Общий показатель (В):

0-48 баллов – волевые качества  личности нуждаются в тренировке  и развитии.

Тем студентам рекомендовалась серьезная работа по самовоспитанию. Особое внимание рекомендовалось уделить тем факторам, по которым у них наименьшие суммы баллов.

49-96 баллов – волевые качества  личности развиты в достаточной  мере.

97-144 балла – показатель высокого  уровня волевой организации личности, свидетельствующий о способности  с достаточной степенью осознанности и чувства реальности определять для себя цели, пути и способы ее достижения.

   Тем из студентов, кто имеет показатели высокие, рекомендовалось помнить, что без постоянного подкрепления и тренировки данное качество может ослабнуть.

   Из 30 испытуемых наиболее высокая организация волевых качеств личности была выявлена у 73%,низкая у 7%, и 20%  среди испытуемых составили те у кого волевые качества личности развиты в достаточной мере. 

Это послужило обоснованием для подтверждения гипотезы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

В первой главе курсовой работы был осуществлен теоретический анализ проблемы. Нами было установлено, что понятие воли должно анализироваться в русле таких категорий, как «деятельность», «поведение», «творчество», «учебная деятельность». В работе мы рассмотрели основные характеристики волевого действия и поведения личности. Мы выяснили, что воля является сознательной саморегуляцией субъектом своей деятельности и поведения, обеспечивающей преодоление трудностей при достижении поставленной цели. При этом наиболее важной характеристикой волевых действий личности является субъектная позиция человека. При волевом действии субъект создает дополнительные побуждения к внешним или внутренним действиям, обладающими недостаточной мотивацией.

   Осуществленный теоретический анализ понятия воли, позволил приступить к построению модели волевых качеств личности, применительно к студентам высшего образовательного учреждения.

   Первое, что было установлено нами при построении теоретической модели волевых качеств личности, это связь воли человека с его нравственной сферой личности. Поэтому в построенной модели системообразующим компонентом стали нравственные качества личности, представленные ценностными ориентациями и эмоциональными качествами духовного характера.

   Вторым компонентом модели волевых качеств личности мы определили мотивационный компонент, куда вошли соответствующие актуализированные потребности в самоутверждении, самовыражении, в свободе, информации, потребность быть личностью, а так же ведущие мотивы и личностные смыслы поведения и деятельности человека.

   И собственно волевой компонент представлен доминирующим параметром силы воли и такими качествами, как целеустремленность, настойчивость, выдержка, решительность, инициативность, самостоятельность, организованность, дисциплинированность, смелость и исполнительность.

   На заключительном этапе исследования нами была проанализирована сформированность волевых качеств личности у студентов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. [Текст] М.: Просвещение,2000. -192с.

2. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. [Текст] - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии. [Текст] Ростов-на -Дону: Феникс, 1999, 672с.

4. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания //[Текст] Избр. Психол. труды. Т.2. М., 1980

5. Агафонов Т.И. О волевых проявлениях личности в затрудненных условиях[Текст] // Вопросы психологии. 1956. - №5.

6. Аза Л.А., Бегека Н.А., Казачков В.И. и др. Формирование духовной культуры студенческой молодежи. [Текст] Киев: Выща школа, 1991. - 112 с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: [Текст] В 2-х тт. / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. - 287 с.

8. Андреев В.И. Педагогика саморазвития. Инновационный курс. [Текст] Казань, 1998.-318 с.

9. Методика исследования волевой организации личности // Твоя профессиональная карьера: Учеб. Для 8-11 кл. общеобразоват. Учреждений /М.С. Гуткин, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М.: Просвещение, 2000. – 191с. – с.175-182