Влияние индивидуально имиджа педагога на процесс обучения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт

(филиал)

ФГА ОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

 

 

 

 

Влияние индивидуально имиджа педагога на процесс обучения

Курсовая работа по педагогике

 

 

 

 

Выполнила: студентка ФФМК, гр.,31РЯил

Ильиных Надежда

Научный руководитель:

Копылова Е.А., к.п.н.,

доцент кафедры педагогики и психологии

 

Нижний Тагил

2014 год

 

Оглавление

 

 Введение3 

Глава 1. Теоретические основы: сущность понятия имидж и факторы его становления.5

     § 1 Понятие и структура имиджа педагога5

      §2 Факторы становления  индивидуально имиджа педагога  и       формирование  Я-концепции11

Глава 2. Метод опроса как способ выявления отношения к   профессиональному имиджу педагога18

      § 1  Анализ профессионального имиджа педагога на примере средней общеобразовательной школы МОУ СОШ №5 г. Нижняя Салда18

       § 2 Методические рекомендации по формированию профессионального имиджа педагога…………………………………………………………………25 Заключение……………………………………………………………………….28

Список используемой литературы……………………………………………...30

Приложения……………………………………………………………………...31

 

 

 

        

 

 

 

 

 

Введение

В настоящее время новые образовательные стандарты направлены на всестороннее развитие личности ребенка. В этих условиях усиливается  внимание  и к индивидуальному имиджу педагога .

Формирование педагога как гармонически развитой личности, у которой интеллектуальные возможности вполне сочетаются с внешними качествами, с умением правильно подать и вести себя в обществе, с адекватной самооценкой и оценкой других, часто отходит на второй план в образовательных учреждениях.

Имидж педагога, его роль и условия реализации  возможностей требуют особого внимания, рассмотрения и разработки способов его диагностики.

Ориентация школьной жизни, направленная на развитие гармоничной личности, предполагает повышение роли тех сторон личности педагога, которые не были раньше целенаправленно сформированы. Установление гармонических отношений с окружающим миром невозможно без полноценного использования всех качеств, которыми наделен современный педагог.

Одним из средств повышения эффективности образования многие ученые рассматривают рост личности педагога. Актуальность и значимость проблемы формирования имиджа педагога в современных условиях развития образования и общества недооценить трудно. Проблема имиджа педагога является актуальной в условиях развития субъект-субъектных отношений, когда личность, ее качества становятся основой взаимоотношений, особенно, на современном этапе, когда происходит снижение статуса преподавателя. Актуальность работы заключается в необходимости осознания учителями важности факта положительных перемен в собственном образе, что позволило бы им получить удовлетворение от педагогической деятельности.

Объект: процесс обучения

Предмет: влияние индивидуального имиджа педагога на процесс обучения

Цель: определить влияние индивидуального имиджа педагога и его эффективного использования в рамках педагогического процесса.

Гипотеза: индивидуальный имидж педагога оказывает эффективное влияние, если организована целенаправленная, систематическая, групповая и индивидуальная деятельность преподавателей, направленная на приобретение навыков самопознания, самосовершенствования, самоопределения, саморегуляции с целью улучшения самоощущения.

Задачи:

 изучить психолого-педагогическую литературу по теме индивидуально имиджа педагога;

2. раскрыть сущность понятия индивидуально имиджа педагога;  
3. дать характеристику структурным компонентам имиджа учителя;
4. раскрыть методику построения имиджа педагога;
5. определить способы и условия реализации индивидуального имиджа в процессе обучения;

 

Работа состоит из введения, теоретических глав, где рассматриваются: социально-психологические основы имиджа учителя, понятие об имидже, педагогическом имидже факторах становления имиджа и формировании Я-концепции. Практическое исследование проходило на базе МОУ СОШ № 5г. Нижняя Салда, где анализировались  ответы педагогов и учеников. Работа также содержит заключение, список используемой литературы и два приложения.

 

Глава 1. Теоретические основы: сущность понятия имидж и факторы его становления

 

 § 1 Понятие и структура имиджа педагога

В настоящее время нет однозначного толкования термина «имидж». Так, физический имидж – это здоровье, стиль одежды, прическа и макияж. Психологический имидж – характер, темперамент, внутренний мир. Социальный имидж – роль в обществе, поведение и коммуникативные особенности. Эти направления  образуют единое целое [3, С. 54-59].

В переводе с английского image в буквальном смысле означает образ. Следовательно, когда говорят об имидже человека, говорят о том образе, который возник у других людей. Причем, под образом подразумевается не только визуальный, зрительный образ, вид или облик, но и образ его мышления, действий, поступков и т. п. Иначе говоря, в данном случае слово образ должно употребляться в широком смысле – как представление о человеке. Это означает, что понятие имидж может трактоваться и так, каким видят люди данного человека, точнее, как его оценивают, как они к нему относятся. Имидж – это «мнение, суждение, выражающее оценку чего-нибудь, отношение к чему-нибудь, взгляд на что-нибудь» (С.И. Ожегов).

В. Н. Черепанова представляет следующее определение: "Имидж – это целенаправленно сформированный интегральный, целостный, динамичный феномен, обусловленный соответствием и взаимопроникновение внутренних и внешних индивидных, личностных и индивидуальных качеств субъекта, призванный обеспечить гармоничное взаимодействие субъекта с природой, социумом и самим собой" [17, С. 12-13].

Толковый словарь Вебстера дает следующее определение этого понятия: имидж – искусственная имитация или подача внешней формы определенного объекта, особенности личности. Он является мысленным представлением, формируемым в общественном сознании.

Имидж – не застывшее понятие, человек может быть разным в зависимости от обстоятельств. Часто случается так: отработан какой-то стереотип, приобретены и усвоены определенные формы поведения, стиль одежды, манера общения, и человек, не задумываясь, переносит этот стереотип дальше, в другие обстоятельства [18, С. 217].

В разных ситуациях человек под влиянием окружения может вести себя по-разному. Следовательно, у отдельных людей складывается абсолютно разные мнения на одну личность. Самое главное – оставаться верным самому себе, имидж, прежде всего, должен быть отражением внутренней сути и прочно базироваться на ней. [2, с. 48-50].

В обыденном понимании слово имидж употребляется к человеку в двух смыслах: как внешний вид человека и как его репутация. На самом деле эти две грани образа слиты. При наблюдении внешнего вида оценивается репутация. Можно сказать, что имидж - это образ, включающий внутренние и внешние характеристики.

Сами педагоги по-разному относятся к своему имиджу. Старшее поколение учителей относятся к нему отрицательно, так как принимают его за маску. Однако сторонники такой позиции забывают о том, что одним из результатов восприятия учителя учеником является формирования образа учителя. Имидж есть у каждого педагога вне зависимости от его личных взглядов на эту тему. Процесс построения имиджа зависит как от самого учителя, так и от индивидуальных особенностей ученика, его пола, возраста, а также от опыта, знаний, национальности и других факторов Педагог, который занимается созданием собственного имиджа, не только лучше выглядит, но и лучше себя чувствует, более уверен, а в итоге успешнее работает. Имидж любой школы будет определяться и имиджем работающих в ней педагогов и обучающихся в ней учеников [15, С. 56-64].

Так, А.А. Калюжный дает такое определение понятию имидж педагога: "Имидж педагога – это эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа учителя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими" [9, С. 25-31].

Опираясь на вышеперечисленные определения имиджа, можно выделить следующие составляющие имиджа:

1)Визуальная привлекательность.

Как писал А.А. Бодалев: "Первое впечатление ученика об учителе является важнейшей стороной взаимодействия в учебной деятельности". Сейчас  окружающие часто судят друг друга по внешнему виду. А  внешний вид учителя служит его ученикам примером для подражания. И родители, приходящие в школу, обращают внимание на то, как выглядят учителя, как общаются с детьми и между собой, насколько они улыбчивы.

Внешний облик помогает человеку привлечь к себе внимание, создать положительный настрой на себя, показаться не только симпатичным человеком, но и прекрасным учителем. [15, С. 61-64].

Визуальная привлекательность- это не только наши физические данные, но и значительное количество внешних слагаемых, зависящих непосредственно от нас. Наша привлекательность зачастую зависит от общего впечатления ухоженности. Ухоженность – это показатель культуры человека.

Основной стиль учителя – это классика. Этот стиль символизирует следующие качества: уверенность в себе и самообладание, решительность и психологическая гибкость, а также авторитет. Эти качества являются для учителя профессионально необходимыми. Классический стиль – это стиль, одобренный временем, но с включением модных элементов. Например, одежда классического стиля имеет четкие, а порой и строгие формы, но не остаются без внимания модные пропорции и нюансы покроя, используются ткани новых фактур и актуальных цветовых оттенков [13, С. 74- 77]. 

Стоит учитывать и цвет  нашей одежды. Цвет воздействует как на нас, так и на наше окружение. Он является нашей психологической характеристикой, которая воспринимается окружающими на уровне подсознания. Например, теплые тона способствуют доверительности, холодные – дистанционируют и дисциплинируют.

Одежда учителя несет еще большую психологическую нагрузку. Если учитель одет аккуратно, чисто и со вкусом, то он воспитывает эти же качества в учениках. [11].

2)Вербальное поведение.

 Не только визуальная привлекательность, но и вербальное поведение  является основой имиджа педагога. Мы можем донести информацию  не только словом, но и интонацией, темпом речи, паузой и т.д.

Объяснения должны быть понятны как по стилю речи, так и по актуальности. Стоит отметить, что восприятие информации на слух менее объемно нежели визуально. Предложения должны быть не очень длинными и с паузами.

Вербальное поведение – это социальный символ. Отработка данных навыков совершенствует ваш имидж. [19, С. 50-51].

3) Невербальное поведение; 

Невербальное поведение – это язык подсознания. Оно исторически предшествовало появлению речи, а значит менее контролируемо интеллектом. Но это не повод пускать дело на самотек. Невербальное поведение – это проявление культуры (как личной, так и национальной). Внимательный взгляд, доброжелательная улыбка, приветливые жесты действуют располагающе. Важно помнить, что поясняющая жестикуляция с детьми способствует лучшему усвоению информации [15, С. 61-64].

4) Манеры, этикет.

Манеры – это показатель культурного уровня человека. Это отражение его нравственности и интеллекта. Неотъемлемым компонентом личности учителя является его разносторонность, эрудиция, любовь к своему предмету, смелость признаться в незнании чего-либо, в своей неправоте. Именно все это лежит в основе профессионального мастерства, в основе педагогической интуиции, помогает преодолевать консерватизм, проявлять творчество, придает учителю уверенность в себе.

Говоря о вербальном и невербальном поведении, стоит уделять внимание и этикету. Существует речевой и неречевой этикет. Речевой этикет – это вербальные формы выражения вежливых выражений между людьми. Данный этикет определяет стилистику текста собеседников. При этом имеют значения интонация, выбор слов и построение фраз. Грамотное использование правил речевого этикета дает возможность избегать отрицательных эмоций при общении. Неречевой этикет – это система знаков. Сюда относятся жесты приветствия, прощания, знаки внимания [2].

5) Внутреннее  соответствие образу  профессии.

Внутреннее соответствие образа профессии – ведущая из составляющих педагогического имиджа. Здесь подразумевается внутреннее принятие педагогом ценностей, выработка личностных качеств, соответствующих профессии учителя. Этому будут способствовать:

1) достаточная самооценка, уверенность  в себе;

2) социальная и личная ответственность;

3) желание меняться и постоянно  самосовершенствоваться.

Внутренняя составляющая – это внутренний мир человека, представление об его духовном и интеллектуальном развитии, интересах, ценностях, его личность в целом. Профессионально значимыми считаются три группы качеств личности педагога:

1) качества, которые позволяют понимать  внутренний мир учащихся, сопереживать  ему;

2) качества, которые обеспечивают  владение собой;

3) качества, способствующие активному  воздействию на ученика [10, С 24-27].

При этом не стоит забывать и о влиянии на имидж педагога среды, которую он создает для взаимодействия с учениками – кабинет преподавателя предметника. Это пространство несет собой мощное психологическое воздействие на учеников. Оно может полностью выдать все положительные и отрицательные стороны личности педагога. Показать его ответственность, современность или же хаотичность.