Структура современного урока

1. Четкое целеполагание и глубокое осмысление руководителем цели посещения и анализа каждого урока, любого педагогического мероприятия.
2. При анализе урока цель посещения необходимо декомпозировать на подцели, составив на этой основе программу наблюдения.
3. Весь процесс посещения и анализа уроков должен быть спланирован руководителем и обусловлен сроками.
4. При анализе наиболее сложных педагогических явлений, ситуаций и процессов рекомендуется построение «дерева целей», то есть осуществление логически последовательного разложения основной цели на составляющие ее элементы.
5. Цели педагогического анализа учебно-воспитательного процесса необходимо подразделить по временному признаку на стратегические. Тактические и оперативные, ибо это весьма способствует более четкому распределению целей в их иерархии, что в свою очередь облегчает организацию разделения и кооперации аналитической деятельности как в аппарате управления в школе, так и в коллективе педагогов.
6. Важное практическое требование данного принципа заключается в том, что цели педагогического анализа учебно-воспитательного процесса должны быть взаимосвязаны, контролируемы и осуществлены. А это значит, что они должны быть сформулированы так, чтобы их выполнение можно было измерить и оценить.

Такого система принципов педагогического  анализа урока, в которой принципы прямо или косвенно или косвенно связаны друг с другом и взаимодействуют.

Эти принципы применяются на всех этапах анализа, хотя коэффициент использования  каждого из них различен на каждом этапе и в каждом конкретном анализе  урока. Особенность применения того или иного принципа в каждом конкретном случае определяется целью, объектом, глубиной и программой анализа.