Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность

Нельзя приказать ребенку: «Испугайся» — или показать свой вариант действия. Это приводит к запрограммированности поведения. Можно подсказать, помочь ребенку вспомнить какой-то жизненный эпизод, когда ребенку действительно было страшно. Только в этом случае поведение детей на сцене будет естественным, подлинным. Очень важно добиваться взаимодействия с партнерами, умения слышать и слушать друг друга и соответственно менять свое поведение.

Не следует предлагать заранее придуманные педагогом мизансцены и устанавливать линию поведения каждого персонажа, они должны возникать по инициативе детей, опираться на их творческое воображение и корректироваться взрослым.

Добиваясь выразительности и четкости речи, надо выявлять речевые характеристики героев. Кто-то говорит плавно, растягивая слова, другой — очень быстро, эмоционально, третий — медленно, уверенно, четвертый — сварливо, пятый — сердито и т.д.

Седьмой этап — репетиция отдельных картин. Надо следить за тем, чтобы дети не повторяли поз, жестов, интонаций других исполнителей, а искали свои собственные варианты. Необходимо учить детей размещаться по сцене, не сбиваясь, не загораживая друг друга. Всякую находку, новое удачное решение необходимо отмечать и поощрять, это с успехом делают зрители, т.е. те дети, которые в данный момент не заняты в репетиции.

Восьмой этап — самый непродолжительный по времени. В этот период проходят репетиции всей пьесы целиком. Если до этого дети действовали в условных декорациях, с условными предметами (большие кубы, стулья, палки, платочки, флажки), то теперь используются подготовленные для спектакля декорации, бутафория и реквизит, а также элементы костюмов, которые помогают в создании образа.

Репетиция идет с музыкальным сопровождением, происходит уточнение темпоритма спектакля. Затянутость отдельных сцен или, наоборот, излишняя торопливость, скомканность делают спектакль неинтересным для зрителей. На этом этапе закрепляются обязанности детей в подготовке реквизита и смене декораций. В зависимости от возможностей и подготовленности коллектива количество общих репетиций всего спектакля может быть от одной до трех.

Девятый этап — премьера спектакля — является одновременно генеральной репетицией, поскольку до этого момента дети ни разу не действовали в костюмах. Первыми зрителями становятся педагоги, которые, в отличие от родителей, очень строгие и объективные.

Премьера — это всегда волнение, суета и, конечно, приподнятое, праздничное настроение. Дети на практике начинают понимать, что такое коллективность театрального искусства, как от внимания и ответственности каждого исполнителя зависит успех спектакля. Обсуждение не имеет смысла проводить сразу же после выступления. Ребята слишком возбуждены и вряд ли смогут оценить свои успехи и неудачи. Но уже на следующий день в беседе можно выяснить, насколько критически они способны относиться к собственной игре. Отвечая на вопросы, что было хорошо, а что — нет, дети учатся оценивать искренность и правдивость поведения на сцене, отмечать выразительность и находчивость отдельных исполнителей. Мы, направляя беседу в нужное русло своими вопросами, стараемся указать на основные промахи и недостатки, но в то же время похвалить детей и отметить наиболее удачные и интересные моменты выступления.

Последний, заключительный, этап — это повторные показы спектакля. Одноразовый показ интересен скорее зрителям, чем юным исполнителям. Для детей же наиболее важным и полезным является период подготовки спектакля, а затем возможность играть его как можно дольше и чаще. Неверно утверждение, что детям надоедает играть одно и то же. Это возможно лишь в том случае, если все в спектакле запрограммировано, и юные исполнители слепо выполняют волю режиссера.

Кроме того, спектакли можно играть в разных составах. Одна и та же роль в исполнении разных детей совершенно меняется, приобретая новые краски и звучание. Каждый вкладывает в нее свой маленький опыт, свои эмоции и ощущения. И здесь главная наша задача  — раскрыть индивидуальность ребенка, научить его искать свои выразительные средства, а не подражать другим исполнителям.

Работу над постановкой и каждый спектакль мы фиксируем (стенды с фотографиями, выставки детских рисунков, видеозапись). Очень интересно сравнивать видеозаписи нескольких спектаклей.

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА II.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА.

 

Общие программные задачи

по всем видам театрализованной деятельности

 

Старшая группа (5-6 лет)

 

• Активизировать познавательный интерес.
• Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
• Снимать зажатость и скованность.
• Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.
• Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
• Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях.
• Развивать интерес к сценическому искусству.
• Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться).
• Развивать навыки действий с воображаемыми предметами.
• Сочинять этюды по сказкам.
• Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.
• Развивать чувство ритма и координацию движений.
• Развивать пластическую выразительность и музыкальность.
• Развивать двигательные способности детей, ловкость и подвижность.
• Упражнять в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц.
• Развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом.
• Развивать умение создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
• Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
• Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений.
• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
• Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
• Пополнять словарный запас.
• Составлять предложения с заданными словами.
• Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнёра.
• Учить подбирать определения к заданным словам.
• Научить пользоваться интонациями, выражающие основные чувства.
• Знакомить детей с театральной терминологией.
• Знакомить детей с видами театрального искусства.
• Воспитывать культуру поведения в театре.

Предполагаемые умения и навыки

 

Старшая группа (5-6 лет)

 

• Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
• Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
• Запоминать заданные позы.
• Запоминать и описывать внешний вид любого ребёнка.
• Знать 5-8 артикуляционных упражнений.
• Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.
• Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шёпотом и беззвучно.
• Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
• Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.
• Уметь составлять предложения с заданными словами.
• Уметь строить простейший диалог.
• Уметь сочинять этюды по сказкам.

 

 

Общие программные задачи

по всем видам театрализованной деятельности

 

Подготовительная группа (6-7 лет)

 

• Развивать чуткость к сценическому искусству.
• Воспитывать в ребёнке готовность к творчеству.
• Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, быстроту реакции, инициативность и выдержку, умение согласовывать свои действия с партнерами.
• Активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес.
• Закреплять умение реагировать на команду или музыкальный сигнал.
• Прививать навыки вежливого поведения.
• Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников.
• Оценивать действия других детей и сравнивать их со своими собственными.
• Развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных ситуациях.
• Активизировать ассоциативное и образное мышление.
• Развивать воображение и веру в сценический вымысел.
• Развивать умение менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре; превращать и превращаться.
• Учить действовать на сценической площадке естественно.
• Развивать способность оправдывать свои действия нафантазированными причинами.
• Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.
• Развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах, ситуациях по-разному.
• Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.
• Учить детей самостоятельно сочинять этюды с заданными или нафантазированными сюжетами.
• Учить адекватно реагировать на поведение партнёров, в том числе на незапланированные.
• Развивать умение владеть своим телом.
• Совершенствовать двигательные способности детей, гибкость и выносливость.
• Развивать умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до  полной релаксации.
• Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться. Не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.
• Развивать ритмические способности и координацию движений.
• Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.
• Развивать способности создавать образы с помощью мимики и жеста.
• Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.
• Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики.
• Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания.
• Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой.
• Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.
• Расширять диапазон и силу звучания голоса.
• Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающе и т. п.).
• Формировать четкую, грамотную речь.
• Пополнять словарный запас, образный строй речи.
• Строить диалог между героями разных сказок.
• Подбирать рифмы к заданным словам.
• Развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени.
• Развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев.
• Знакомить детей с терминологией театрального искусства.
• Познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссёр.
• Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.
• Воспитывать зрительскую культуру.

 

 

 

 

 

 

Предполагаемые умения и навыки

 

Подготовительная группа (6-7 лет)

 

• Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
• Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
• Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четвёрки.
• Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
• Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
• Находить оправдание заданной позе.
• На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.
• Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
• Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
• Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
• Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах.
• Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
• Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок.
• Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
• Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
• Уметь составлять предложение из 3-4 заданных слов.
• Уметь подобрать рифму к заданному слову.
• Уметь сочинить рассказ от имени героя.
• Уметь составлять диалог между сказочными героями.
• Знать наизусть 7-10 стихотворений русских и зарубежных авторов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПОДГ. ГР.

ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(НАЧАЛО ГОДА)

 

Ф. И. ребенка	Культура  и техника речи	Ритмопластика	Основы кукловождения	Театрально – игровая деят-ть	Театральная азбука	Общая оценка
1. Данилейчук Вита	С	С	С	В	В	С
2. Драйдт Альберт	С	С	С	В	С	С
3. Семенова Наташа	С	С	С	С	С	С
4. Мамонтова Люда	В	В	В	В	В	В
5. Шайтанова Арина	С	С	В	В	В	В
6. Филатов Артем	В	В	В	В	В	В
7. Тычинский Максим	С	С	В	В	С	С
8. Кулик Саша	С	С	С	С	С	С
9. Анисимкова Марина	В	В	В	В	В	В
10. Кузнецов Костя	С	В	С	В	С	С
11. Дьячкова Лера	С	В	В	В	В	В
12. Синкина Настя	В	В	В	В	В	В
13. Осовская Маша	В	В	С	В	В	В
14. Пономарева Наташа	В	В	В	В	В	В
15. Власова Софья	С	В	С	С	В	С
16. Копылов Алеша	В	В	С	В	В	В
17. Занин Коля	С	С	В	С	С	С
18. Кисилева Оля	С	С	С	С	С	С
19. Ансерова Алена	С	С	С	С	С	С
20. Лисаневич Оля	С	С	С	С	С	С
Средний уровень	13	10	11	7	9	11
Высокий уровень	7	10	9	13	11	9

 

 

По результатам исследования на начало года детьми усвоено 81% программы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПОДГ. ГР.

ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(КОНЕЦ ГОДА)

 

Ф. И. ребенка	Культура  и техника речи	Ритмопластика	Основы кукловождения	Театрально – игровая деят-ть	Театральная азбука	Общая оценка
1. Данилейчук Вита	В	В	В	В	В	В
2. Драйдт Альберт	С	С	В	В	В	В
3. Семенова Наташа	С	С	С	В	В	С
4. Мамонтова Люда	В	В	В	В	В	В
5. Шайтанова Арина	С	С	В	В	В	В
6. Филатов Артем	В	В	В	В	В	В
7. Тычинский Максим	В	В	В	В	В	В
8. Кулик Саша	С	С	В	С	В	С
9. Анисимкова Марина	В	В	В	В	В	В
10. Кузнецов Костя	С	В	С	В	С	С
11. Дьячкова Лера	С	В	В	В	В	В
12. Синкина Настя	В	В	В	В	В	В
13. Осовская Маша	В	В	В	В	В	В
14. Пономарева Наташа	В	В	В	В	В	В
15. Власова Софья	С	В	В	С	В	В
16. Копылов Алеша	В	В	С	В	В	В
17. Занин Коля	С	С	В	С	С	С
18. Кисилева Оля	С	С	С	С	С	С
19. Ансерова Алена	С	С	С	С	С	С
20. Лисаневич Оля	С	С	С	С	С	С
Средний уровень	11	8	6	6	5	7
Высокий уровень	9	12	14	14	15	13