Развитие психофизических навыков дошкольников

 

 

 

 

 

Схема соответствующей периодизации детства показана на рис. 1.

Рис. 1. Периодизация детства

__________ развитие мотивацонно-потребностной  сферы;

 

 - - - - - - - - - развитие операционно-технических  возможностей;

O переходы от эпохи  к эпохе;

 переходы от периода к периоду.

Особенности психофизического развития детей раннего возраста представлены в таб. 2.

 

 

 

 

 

 

Таблица психофизического развития ребенка

Возраст	Физическое развитие	Психическое развитие
1-2 м.	В положении на животе удерживает голову, поворачивает ее в стороны.	Фиксирует взором предметы, улыбается, гулит.
3-5 м.	Хорошо держит голову, поворачивается на бок, сидит с поддержкой, приподнимает верхнюю часто туловища.	Захватывает предметы, следит за движущимися предметами, узнает мать, смеется, четко произносит гласные звуки.
6-8 м.	Сам сидит, встает на четвереньки, сам переворачивается, стоит с опорой.	Различает окружающих, рассматривает и переставляет игрушки, хлопает в ладоши, произносит слоги «ма»,»ба», выражает удивление и интерес в отношении новых предметов.
9-10 м.	Ползает, стоит и ходит с поддержкой	Реагирует на свое имя, понимает запреты, произносит слова «мама», «папа», берет предметы двумя пальцами, знает названия игрушек.
11-12 м.	Первые самостоятельные шаги, приседает за игрушкой.	Указывает части тела, ест сам ложкой, произносит отдельные слова, выполняет большое количество инструкций.
2 года	Бегает, влезает на стремянку, поднимается по лестнице.	Легко повторяет слова и фразы, понимает их смысл, в предложении по 3-4 слова. Различает цвета, понимает сюжет простых картин.
3 года	Одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки	Запоминает стихи и песенки, появляются вопросы «зачем?», «когда?», имеет понятие о количестве предметов.

 

Опережение или отставание до 2 пунктов является нормой.

1.3. Особенности работы по психофизическому развитию детей в ДОУ

 

 

Психофизическое развитие и здоровье детей занимает важное место в работе ДОУ.             Цель данного направления: содействовать сохранности психоэмоционального и физического здоровья детей. Достигается данная цель путем решения следующих задач:

1. Оздоровительные задачи (охрана и укрепление здоровья, закаливание, развитие движений).

2. Воспитательные задачи (формирование нравственно-физических  качеств, потребности в физическом  совершенстве, воспитание культурно-гигиенических  качеств)

3. Образовательные задачи (формирование представлений о  своем организме, здоровье; формирование  навыков выполнения основных  движений, формирование представлений  о режиме, об активности и отдыхе).

Работа обычно ведется в пяти направлениях:

-  Работа с педагогами

-  Работа с детьми

-  Работа с родителями

-  Работа медицинского персонала

-  Работа со школами.

Медицинское направление - отслеживание эффективности физкультурно-оздоровительной работы в детском саду врачами ЛФК, медработниками ДОУ (на физкультурных занятиях, в бассейне, логоритмике, утренней гимнастике, закаливающих процедурах, прогулке, самостоятельной двигательной активности детей, дополнительных физкультурных занятиях по спортивной и художественной гимнастике и др.). Вся работа ведется с целью оценки и корректировки физкультурно-оздоровительной работы в детском саду5. Профилактические мероприятия проводятся медработником ДОУ. Они включают в себя витаминотерапию, фиточай, дрожжевые напитки, физиолечение УВЧ, ингаляции, осмотр детей узкими специалистами; ЛФК; массаж для улучшения работоспособности спинного отдела и голеностопного сустава).

Работа с детьми может проводиться как физкультурно-оздоровительная:

-  на физкультурных занятиях (по 30 мин. 2 раза в неделю), дополнительных физкультурных занятиях по спортивной аэробике (по 45 мин., 3 раза в неделю во второй половине дня, у девочек с 4 -х лет, у мальчиков - с 5 лет);

-  в бассейне (по 30-40- мин. 2 раза в неделю, начиная с 3х лет. С 2-х до3-х лет в младшей группе можно использовать сухой бассейн);

-  как логоритмика в старших и подготовительных логопедических группах (1 раз в неделю по 30 минут);

-  в режиме дня (утренняя гимнастика, закаливающие процедуры с коррекционными упражнениями для осанки, плоскостопия подвижные игры, физминутки, психогимнастика, физические упражнения на прогулке, катание на лыжах);

-  как самостоятельная двигательная деятельность (физические упражнения и игры определяются самими детьми);

-  как активный отдых (праздники, развлечения, соревнования: 1 раз в месяц - инструктором по физической культуре и бассейна, 1 раз музыкальным руководителем, 1 раз в месяц – воспитателями (всего 2 развлечения в месяц);

-  проводятся срезовые обследования в форме соревнования на базе детского сада и спортивной школы. Занятия с педагогом-психологом (индивидуальные и подгрупповые).

Работа с родителями предполагает следующие формы работы: коллективная, индивидуальная, наглядная пропаганда.

1.  Коллективная: общие и групповые родительские собрания с привлечением психологов, специалистов ДОУ, детей (соревнования, концерты, итоговые занятия, КВН, «Новоселье» и др.). Консультации общие и групповые (с приглашением специалистов ДОУ и врачей), совместно с родителями проводятся праздники, развлечения, соревнования, концерты, «Дни открытых дверей».

2.  Консультации у специалистов детского сада: логопедов, инструкторов по физической культуре, бассейна, врача, заведующей, психолога, старшего воспитателя, воспитателей групп).

3.  Беседы с родителями на интересующие их темы.

4.  Посещение детей на дому.

5.  Анкетирование родителей, поручения родителям (индивидуальные рекомендации, журналы, издаваемые в группах рассказывающие о жизни детей в данной группе).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Практическая деятельность по психофизическому развитию детей в ДОУ

2.1. Организационно-методическое обеспечение

Физическому развитию и здоровью отводятся ведущие позиции, поэтому для создания педагогической оздоровительной системы в любом дошкольном учреждении необходимо придерживаться следующих основных направлений:

-  создать условия для двигательной деятельности, эмоционального, - интеллектуального, социально-нравственного здоровья ребенка и квалифицированной медицинской помощи по укреплению здоровья детей;

-  организовать систему повышения квалификации кадров к работе в условиях здоровьесберегающей педагогики;

-  создать целенаправленную систему по взаимодействию с родителями;

-  разработать двигательный режим для каждой группы с учетом ее специфики и возраста;

-  совместно с медицинским персоналом организовать профилактическую, оздоровительную и лечебную (при необходимости) работу;

-  обеспечить рациональное питание.

Для организации и проведения разнообразных видов деятельности дошкольников можно использовать гибкую, развивающую, не угнетающую ребенка систему, основу которой составляют эмоционально-комфортная среда пребывания и благоприятный режим организации жизнедеятельности детей.

Современная практика работы ДОУ показывает, что далеко не все педагоги и родители знают особенности психофизиологического, эмоционального и интеллектуального развития ребенка-дошкольника, слабо владеют приемами здоровьесберегающей педагогики6        Одним из ключевых вопросов в системе управления дошкольным учреждением является организация медико-педагогического контроля.              В практической работе применяют несколько блоков по психофизическому развитию детей.

1)  Здоровье

В содержание блока включены разделы: «Я узнаю себя», «Я люблю солнце, воздух и воду» и «Школа моего питания» для каждого возраста. В этих разделах определены оптимальные задачи с учетом возрастных возможностей детей. Сформулированы эти задачи от лица и с позиции ребенка.

-  Раздел «Я узнаю себя». Содержание представлено по нескольким направлениям: «Знакомимся с собой и другими детьми», «Учимся беречь свое тело и здоровье», «Учимся понимать свое состояние», «Учимся быть осторожными».

При реализации этого раздела перед педагогами ставятся задачи не только обеспечить необходимый уровень знаний детей по теме, но и воспитать у детей младших групп желание быть здоровыми, у старших — сформировать потребность в здоровом образе жизни. В то же время не рекомендуется давать детям дошкольного возраста сведения об анатомическом строении организма человека.

-  Раздел «Я люблю солнце, воздух и воду» раскрывает задачи, направленные на обеспечение тренировки защитных сил организма и повышение его устойчивости к воздействию постоянно меняющихся факторов среды, предлагаются разные варианты использования основных природных факторов окружающей среды (солнца, воздуха и воды). Отличительной особенностью этого раздела является включение в его содержание задачи по формированию у детей старшего дошкольного возраста самостоятельности при выборе средств закаливания и чувства ответственности за свое здоровье. Кроме того, в разделе раскрывается комплексная система закаливания для разного возраста детей с учетом их индивидуальных особенностей и физического здоровья. Особо выделяется работа с детьми, пришедшими после болезни.

-  Раздел «Школа моего питания» раскрывает вопросы правильного питания детей. Большое внимание уделяется созданию условий для полноценного питания как одного из факторов, способствующего улучшению аппетита детей, воспитанию у них соответствующих культурно-гигиенических навыков. Особо подчеркивается необходимость тесного взаимодействия педагогов дошкольного учреждения и родителей, отрабатывается единство подходов в решении вопросов питания детей. Отличительной особенностью данного раздела является его методическая направленность.

2)  Азбука движений

В программу данного блока включены основные движения: ходьба, бег, прыжки, лазанье, равновесие, метание — для всех возрастных групп. Содержание программного материала предусматривает формирование у детей двигательных умений и навыков; развитие физических качеств (ловкости, быстроты, силы, выносливости); формирование нравственных качеств личности (смелости, дисциплинированности, чувства коллективизма); проведение работы по профилактике и коррекции организма.

Для каждого возраста подобраны подвижные игры, направленные на закрепление различных движений. В старшей и подготовительной к школе группах предусмотрен материал элементарной спортивной подготовки детей. Но в то же время этот материал не следует рассматривать в качестве специальной профессиональной подготовки детей к большому спорту. Цель данного материала — расширить кругозор детей, вызвать у них интерес к спорту, предоставить возможность испытать себя в любых из указанных спортивных играх и упражнениях.      Одновременно рекомендуется учитывать интерес родителей и способности ребенка к спортивной, игровой деятельности. Так, в старшем дошкольном возрасте детям желательно раскрыть элементарные понятия и представления о разных видах спорта, играх с элементами спорта; в подготовительной к школе группе детей можно учить некоторым правилам и техническим приемам спортивной игры7.      Основной формой обучения детей движениям являются физкультурные занятия. Детям, которые впервые переступили порог физкультурного зала, — особая забота. Как правило, эти дети не подготовлены работать в коллективе, физически слабые, эмоционально заторможенные. Снять напряжение, включить в деятельность помогают игровые приемы, образные ситуации, сюжеты сказок, в которые малышу очень хочется поиграть.     В зависимости от задач, поставленных педагогом, определяется 
вид занятия. Для каждой возрастной группы с учетом нормативных показателей разрабатывается двигательно-оздоровительный режим, в нем представлена система развития движения детей в течение одного дня и недели. Введены формы работы с детьми по развитию движений и по оздоровлению: «Оздоровительный час», «День здоровья», «Каникулы». Оздоровительный час проводится ежедневно. День здоровья — один раз в месяц, каникулы — два раза в год (Рождественские и весенние). В конце раздела приводится практический материал по данным формам работы с детьми.

2.2. Работа с кадрами дошкольного учреждения

Современная практика работы дошкольных учреждений показывает, что далеко не все педагоги и родители знают особенности психофизического, эмоционального и интеллектуального развития ребенка-дошкольника и, как следствие, слабо владеют приемами здоровьесберегающей педагогики.         Для более эффективного взаимодействия педагогов (всех категорий) и родителей по воспитанию здорового и развитого ребенка в дошкольном учреждении необходимо организовывать семинары, консультации, тренинги, практикумы, беседы. В условиях дошкольного учреждения рассматриваются следующие вопросы, которые помогут педагогическому, техническому персоналу и родителям постепенно овладеть приемами здоровьесберегающей технологии: