Развитие мелкой моторики рук детей дошкольного возраста

После формирующего этапа мы обратились к контрольному этапу. Его цель: сравнить результаты, полученные на констатирующем этапе с конечным.

В конце учебного года  была проверена группы №10, № 3 так как у детей в начале года  наблюдался  низкий уровень развития мелкой моторики.         

Таблица 3

Диагностическое исследование по методике «Солнышко» групп№10

Имена детей группы №10	Скорость выполнения работы	Целенаправленное направление руки	Координация движения руки
Аделя Ф.	15 мин	+	+
Азамат А	20 мин	+	-
Алеша Б.	20мин	+	+
Артур Я.	20 мин	+	-
Асхадия	20 мин	-	+
Глеб Б.	20 мин	+	-
Жанна Т.	15 мин	+	+
Настя М.	15 мин	+	+
Семен Н.	15мин	+	+
Ульяна Г.	20 мин	+	+

Высокий уровень: самостоятельно справились с заданием  6 детей, что составляет 60%.

Средний уровень: дети справились с  воспитателем 4 детей, что составляет 40%.

Низкий уровень – 0%

Таблица 4

 Диагностическое исследование по методике «Солнышко» группы №3

	Имена детей группы №3	Скорость выполнения работы	Целенаправленное направление руки	Координация движения руки
1	Айсель Х.	15 мин	+	-
2	Арина Х.	20 мин	+	+
3	Данил Ж	20 мин	+	-
4	Даша Л.	20 мин	+	+
5	Даша Ляпшина	15 мин	+	+
6	Ильнар  С	20 мин	-	+
7	Матвей С	20 мин	-	+
8	Миляуша З	20 мин	+	-
9	Полина  П	20 мин	+	-
1	Сергей Ш	15 мин	+	+

Как мы видим, у детей  уровень  развития мелкой моторики поднялся не значительно.

Высокий уровень: самостоятельно справились с заданием  3 детей, что составляет 30%.

Средний уровень: дети справились с  воспитателем 4 детей, что составляет 70%.

Низкий уровень –0 %

Рисунок 3.Итоговая диагностика на контрольном этапе.

Результат проделанной работы в  экспериментальной группе нас очень порадовали, таких результатов мы добились решая следующие задачи: проводить работу по совершенствованию мелкой  моторики, выделив в режиме дня через организацию совместной деятельности с детьми.

Организовали предметно-развивающую  среду в группе для стимулирования самостоятельной деятельности детей.

Привлечь родителей к сотрудничеству в развитии мелкой моторики.

С целью системного подхода к  развитию мелкой моторики мы классифицировали основные виды игр, заданий, упражнений:

• игры с пальчиками;
• массаж пальцев и кистей рук;
• игры с разными материалами: тестом, песком, глиной, крупой, бумагой;
• с  природным материалом, пластилином, красками.

 

 

 

 

                             

Заключение

Таким образом, подводя итоги проведенного исследования, можно отметить, что  мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто  в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Мелкая моторика рук взаимодействует  с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

Развитие мелкой моторики  играет не маловажную роль  в жизни детей, в дошкольном возрасте основной вид деятельности игра и через игру можно постичь очень многое, например: используя наши занятия по ручному труду.  Благодаря использованию различных техник мы привили детям интерес к ручному труду. Как мы видим, польза от занятий есть, уровень экспериментальной группы выше, чем у контрольной группы.

Для развития моторики важно, чтобы  ребенок систематически занимался  разнообразными видами ручной деятельности. Это лепка, рисование, выкладывание узоров из мозаики ,конструирование из мелких деталей.

Надеемся продолжить работу в этом направлении для улучшения результатов  по работе над мелкой моторикой.

В целом проблема повышения эффективности  комплексной педагогической работы по развитию мелкой моторики и координации  движений пальцев рук детей не теряет своей актуальности. Замечательный  педагог В.А. Сухомлинский [22] писал, что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом...), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

 

Библиография

1. Антакова-Фомина,Л.В Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки движений пальцев рук .-М 1974. -180с.
2. Анучина Н. Таланты детей - на кончиках их пальцев// Ребенок в детском саду №2, 2006, стр. 45-49.
3. Афонькин С.Ю., Рудина М.С. Страна пальчиковых игр. Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. Спб.: Кристалл, 1997.-168с.
4. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М, 2000.- 156с.
5. Бернштейн И.А Биомеханика и физиология движений. –М, 1997-251с.
6. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги.- М.: Просвещение, 1992.-235с.
7. Венгер И.Б., Венгер А.А. Сенсорное воспитание культуры ребенка – М. Просвещение, 1988.- 240с.
8. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки - чтобы учиться и писать и красиво рисовать.- Ярославль, «Академия развития», 1988. -185 с.
9. Гульянц Э.К. Учите детей мастерить.- М; «Просвещение», 1984. -189с.
10. Гусакова М. От скуки на все руки// Дошкольное воспитание № 8,1990, стр. 89-92.
11. Дьяченко О.М. Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1989.-210с.
12. Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно// дошкольное воспитание № 11, 2006, стр. 14-16.
13. Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно//Дошкольное воспитание№11,2006
14. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., Просвещение, 1960, с 43.
15. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн.для воспитателя дет.сада/Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко.-М.:Просвещение,1989.- 207с.
16. Козмина А.В Ручной труд.- М, 2000.-185с.
17. Кольцова М.М Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.-М.,1983 -193с.
18. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.-М., Педагогика 1983, с 130
19. Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. - М., 1993.-192с.
20. Поддьяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. С. 73—99.
21. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений      рук. Спб.: Кристалл, 2002.-166с.
22. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М: Политическая литература, 1982 - с.270
23. ТкаченкоТ.А. Развиваем мелкую моторику. –М., «Просвещение», 2007. -165с.
24. Усова Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. С. 15—16.
25. Черныш И.В. Забавные поделки из бумаги к праздникам.- М.: Айрис-пресс, 2004.- 202с.
26. Шеповских Е. Развитие мелкой моторики// Дошкольное воспитание № 5, 2000. стр. 61.