Работа учреждения дополнительного образования с трудными подростками
Курсовая работа, 07 Декабря 2014, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Предмет исследования - социально-педагогическая работа центра детского творчества «Темп» с трудными подросткам.
Гипотеза нашего исследования: социально-педагогическая работа учреждения дополнительного образования с трудными подростками будет более эффективна при реализации комплекса педагогических условий:
· вовлечение подростков и молодежи в социально значимую деятельность;
Содержание работы
Введение
1. Теоретические основы проблемы работы с трудными подростками в учреждениях дополнительного образования
1.1 Психолого-педагогические особенности трудных подростков
1.2 Причины трудновоспитуемости подростков
1.3 Социально-педагогическая работа в системе дополнительного образования с трудными подростками
2. Работа учреждения дополнительного образования с трудными подростками
2.1 Анализ работы центра детского творчества «Темп»
2.2 Разработка и апробация программы социально-педагогической работы центра детского творчества «Темп» с трудными подростками
Заключение
Библиографический список
Файлы: 1 файл
Документ Microsoft Office Word.docx
— 169.41 Кб (Скачать файл)8. Вопросы социологии и социальной педагогики под ред проф. А. Н. Ростовцева. – Рязань: Изд-во РГПУ, 2006. – 88 с.
9. Воспитание юного москвича в системе дополнит. образования. Материалы городской научно-практической конференции (Москва, 19 февраля 1997). - М., 1997
10. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория / Соц. исследования –2000 г.№ 4.
11. Горхова В.А., “Комплексная диагностика в реабилитационном центре”. //“ Семья в России” №1 –1997год, Стр. 74-83.
12. Драгунова Т.В. Подросток. М.: Знание, 1998.- 143 с.
13. Журавлева Л.А.“ Факторы и условия наркотизации молодежи”.// Социологические исследования-2000 год № 5
14. Иващенко Г.М. Из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации социально дезадаптированных детей и подростков Государственный НИИ семьи. Научно-методическое издание И-99год.
15. Калиш И.В. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. / Под ред. А.К. Бруднова. - М.: Владос, 2000.- с. 11
16. Кан-Калик В.А. Техника педагогического общения./ Учителю опедагогической технике. – М.: 1987
17. Кезина Л.П. Социально-психологические основы развития образования. Дисс. канд. психол. наук. - М., 1995
18. Ковалева Т.В., Степанова О.К. “ Подростки смутного времени”.// Социологические исследования,2003год № 8
19. Кон И. С. Психология старшеклассника. - М., 1980
20. Краевая целевая программа “ Развитие социального обслуживания семьи и детей”.
21. Краевая целевая программа “Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”
22. Линг С. По лезвию бритвы: социально-психологический анализ преднамеренного риска / Социльные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Социология 1993г.№ 2.
23. Личко А. Е. Эти трудные подростки: записки психиатра. - Л., 1983
24. Локк Д. Мысли о воспитании. /Пед. наследие/. Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М., Педагогика, 1989, с. 145, 179
25. Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 2001. – 458 с.
26. Мардахаев Л. В. Основы социально-педагогической технологии: Учебное пособие. – Рязань, 1999. – 92 с.
27. Мардахаев Л. В. Дипломная работа по социальной педагогике (методическое пособие), М –1999. – 56 с.
28. Мирсагатова М.Н. Роль и место специализированных социально-реабилитационных учреждений в государственной системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Свердловск, 1985
29. Можгинский Ю. Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб., 1999
30. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог:введение в должность: Сб. материалов – СПб.: КАРО, 2000. – 272 с.
31. Осипова О.С.“ Девиантное поведение: благо или зло”.// Социологические исследования, № 8 2001год
32. Плоткин М.М., Ширинский В.И.“Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей”// “ Семья в России” №1 –2007год, стр. 90-102.
33. Президентская программа “ Дети России”, М.-1999год.
34. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением. Редакционно-издательский центр Консорциума “ Социальное здоровье России” М-99г. (Социальное здоровье России).
35. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987
36. Северный А.А. О развитии образовательной деятельности по социальной педагогике и социальной работе в регионах России // Социальная работа как профессия: современный опыт и тенденции развития / материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ставрополь, 1999. - С.22-27.
37. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. Учебное пособие для студ., обуч. по специальностям "Социальная работа" и "Социальная педагогика". - М., 2002. - 196 с
38. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальностям "Педагогика и психология" и "Социальная педагогика". М.,2000. - 336 с.
39. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. М., 1986.
40. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - М., Тула, 1993
41. Смелзер Н.Дж., Социология, М.,1994год.
42. Социальная педагогика. Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000.
43. Социальная работа/ Под ред. Курбатова В.И., Ростов-на-Дону, М.2000 г.
44. Социальная энциклопедия / Под ред. А.П.Горнина, Г.Н. Кареловой, Е.Д. Катульского и др. М: Большая Российская энциклопедия, 2000 год.
45. Социальные технологии: Толковый словарь/ Ответ. ред. Иванов В.Н. , Москва – Белгород, 1995год.
46. Справочное пособие по социальной работе. Отв. редакторы А.М.Панов и Е.И.Холостова.
47. Степанов В. Г. Психология трудных школьников. – М., 1988
48. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000
49. Толстых А.В. Возрасты жизни. М.: Знание, 1998
50. Трудный подросток: причины и следствия / Под редакцией Тельнова Ж.Н. - Омск, 2005
51. Федеральный закон « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений» № 120 –ФЗ от 24.06.1999 г.
52. Федеральный закон. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: Издательство «Ось-89», 1997, с. 22
53. Харчев А.Г. Социология воспитания. Проблемы воспитания личности. М. «Политиздат», 1990 г.
54. Цилуйко М.В.“ Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков”.//Вестник психосоциальной и коррекционной работы 2006 год № 4.
Приложения
Приложение 1
Темы тренингов
Конфликты и причины их возникновения |
Разрешение конфликтов без насилия. |
Проблемы молодежи глазами молодежи |
Создание древа молодежных проблем: причины, проблемы, возможности решения |
Анализ проблемных ситуаций среди молодежи |
Как избежать проблемных ситуаций |
«Альтернатива – негативу» |
Молодежь – против СПИДа! |
ВИЧ/СПИД, ИППП: профилактика, культура отношений, забота о себе и своем партнере |
Танцуй ради жизни! Танцуй – против СПИДа! |
Толерантное отношение к ВИЧ – инфицированным людям. |
«Альтернатива – негативу!» - решим свои проблемы сами! |
ЗОЖ. Профилактика негативных явлений в молодежной среде. |
Что такое ЗОЖ? |
Я выбираю ЗОЖ… Для чего и для кого я это делаю? |
Наркотики, наркозависимость. Как этого избежать. |
Умей отказаться от наркотиков! |
Наркотики и закон. |
Репродуктивное здоровье сегодня и в будущем. |
Культура взаимоотношений между девушками и юношами. |
Будьте здоровы!!! |
Приложение 2
Специфика реализации программы «Альтернатива +»
№ |
Специфические особенности программы «Альтернатива» |
Необходимые условия для эффективной реализации программы «Альтернатива» |
1. |
Сложность в управлении и контроле группы при большом количестве детей и подростков, НТЖС |
Численный состав группы не должен превышать 10- 12 человек. |
2. |
Невозможность полностью контролировать группу, продуктивно реализовывать программу при наличии одного руководителя. |
По необходимости - работа в группе двух педагогов одновременно. Создание волонтерского отряда для помощи в реализации программы. |
3. |
Подростки из группы ЗПР и ребята с явными нарушениями поведенческих реакций не могут воспринимать программу в том объеме и содержании, который рекомендован для их возраста. Тяжело воспринимаются традиционные формы подачи материала (беседа, лекция и т.д.) |
Программа составлена с учетом специфики контингента, в ней предусмотрены необходимые перерывы между занятиями, преобладают наглядные и активные формы работы. Преобладание в программе практических часов над теоретическими. Привлечение компьютерных технологий. |
4. |
Специфическое отношения ребят к помещению, где проходят занятия (небрежное отношение к чужим вещам, боязнь находиться в помещении, где занимаются не только сами ребята, но и кто-то еще, дискомфорт от возможности появления кого-то чужого, незнакомого и т.д.) Многие дети нежеланны дома или находятся в условиях некомфортабельных для проживания, поэтому необходимо создать максимум условий для спокойствия и уюта подростков. Это обусловлено и многими психологическими особенностями данной категории детей: высоким уровнем тревожности, многочисленными комплексами неполноценности, недоверием к окружающим и т.д. |
Необходимо наличие отдельного помещения, где ребята чувствовали бы себя хозяевами, делали в системе что-либо для его обустройства. Помещение необходимо оборудовать так, чтобы оно было по максимуму комфортно для подростков и при необходимости хотя бы частично заменяло им дом. Также по программе планируется покупка технических средств, поэтому наличие «своего» помещения обусловлено еще и финансовой ответственностью. |
5. |
Постоянное нахождение в замкнутом пространстве неблагоприятно влияет на психику подростков данной группы, стимулирует девиации поведения, провоцирует выплески негативной энергии и т.д. |
В программе предусмотрены выезды с участниками программы в природные условия (один – два раза в месяц). По опыту работы с данным контингентом замечено, что это способствует созданию позитивного настроя, проявлению лучших качеств у подростков, снимает стресс и агрессию. У педагогов, работающих по программе - 9-часовая нагрузка на группы. |
6. |
Низкий материальный уровень у ребят данной категории, незаинтересованность и нежелание родителей сотрудничать в рамках реализации программы. |
Привлечение средств из других источников: проектная деятельность, сотрудничество с различными организациями, спонсорская и др. помощь. |
7. |
Недостаточный объем информации о подростках: их семьях, среды и ближайшего окружения, их жизненных проблемах, причинах девиантности их поведения и т.д. Все это обусловлено скрытностью подростков или их нежеланием выставлять себя и своих близких в дурном свете. |
Взаимодействие с заинтересованными лицами и службами, которые могут предоставить дополнительную информацию о ребятах и помочь в разрешении их проблем (классные руководители, социальные педагоги и психологи школ, специализированные организации, учреждения, службы и т.д.) |
Программа отличается большим количеством активных форм работы с подростками и молодежью, периодически она направлена не только на прямых участников программы, но и на косвенных (подростки из уличных группировок, претенденты в волонтеры, классы, педагоги и т.д.) |
Привлечение молодежи для работы по социальным проектам в качестве волонтеров. Обучение их с учетом специфики контингента, особенности программы. Привлечение дополнительных человеческих ресурсов для реализации программы. |
Приложение 3
Учебно-тематический план
Тема |
Общее количество часов (9 часов в неделю) |
В том числе: | |
Теоретические часы |
Практические часы |
||
1. «Альтернатива +» - для тебя. |
18 |
12 |
6 |
2. Общение со взрослыми и сверстниками: |
30 |
12 |
18 |
3. Проблемы молодежи глазами молодежи |
11 |
5 |
6 |
«Альтернатива – негативу» |
19 |
5 |
14 |
4. Компьютерные технологии |
20 |
7 |
13 |
5. Создание позитивных
дружеских отношений в |
19 |
5 |
14 |
6. Экология в жизни людей |
14 |
4 |
10 |
7. Хочешь изменить мир – начни с себя! |
15 |
5 |
10 |
8. Правила техники безопасности в условиях города |
9 |
6 |
3 |
9. Относись к людям так, как хотел бы, чтоб они относились к тебе |
15 |
6 |
9 |
10. Основные правила |
30 |
12 |
18 |
11. Береги природу – мать нашу! |
24 |
12 |
12 |
12. Правила безопасного проживания в лесных условиях |
11 |
3 |
8 |
13. Социальный проект «Джуманджи»: играем с пользой! |
28 |
10 |
18 |
13. ЗОЖ. Профилактика негативных явлений в молодежной среде. |
31 |
10 |
21 |
14. Великая Отечественная Война. |
20 |
6 |
14 |
15. Подводим итоги |
10 |
4 |
8 |
Итого: |
324 |
138 |
186 |
Приложение 4
Содержание тематического планирования:
Тема занятия |
1. «Альтернатива +» - для тебя. |
1.1 Программа «Альтернатива +»: возможности для подростков и молодежи. |
1.2 Твое участие в программе. Основные социальные акции и проекты в 2008 – 2009 г.г. |
1. 3 Давайте познакомимся! |
2. Общение со взрослыми и сверстниками: |
2.1 Правила общения |
2.2 Конфликты и причины их возникновения |
Разрешение конфликтов без насилия. |
3. Проблемы молодежи глазами молодежи |
3.1 Создание древа молодежных проблем: причины, проблемы, возможности решения |
3.2 Анализ проблемных ситуаций среди молодежи |
3.3 Как избежать проблемных ситуаций |
4. «Альтернатива – негативу» |
4.1 Молодежь – против СПИДа! |
4.2. ВИЧ/СПИД, ИППП: профилактика, культура отношений, забота о себе и своем партнере |
Танцуй ради жизни! Танцуй – против СПИДа! |
4.4 Толерантное отношение к ВИЧ – инфицированным людям. |
4.4 «Альтернатива – негативу!» - решим свои проблемы сами! |
4.5 «В Новый год – с добрым сердцем!» |
5 Создание позитивных
дружеских отношений в |
5.1 Что такое «дружба»? |
5.2 Нет границ в общении
(сотрудничество между |
5.3 «Могу! Ты – можешь! Мы вместе можем все!» |
6. Хочешь изменить мир – начни с себя! |
6.1 Социальный проект «Джуманджи»: играем с пользой! |
6.2 Разработка и реализация социально значимого мини – проекта. |
6.3 Быть волонтером – модно и престижно! |
6.4 Молодые патриоты. |
7. ЗОЖ. Профилактика негативных явлений в молодежной среде. |
7.1 Что такое ЗОЖ? |
7.2 Я выбираю ЗОЖ… Для чего и для кого я это делаю? |
7.3 Наркотики, наркозависимость. Как этого избежать. |
7.4 Умей отказаться от наркотиков! |
7.5 Наркотики и закон. |
7.6 Репродуктивное здоровье сегодня и в будущем. |
7.7 Культура взаимоотношений между девушками и юношами. |
7.8 Будьте здоровы!!! |
8. Великая Отечественная Война. |
8.1 Солдатская песня в войну и сейчас. |
8.2 Чем живешь, солдат, сегодня? |
9. Подводим итоги |
9.2 Что нового узнал(а) и
чему научился(лась) я за этот
год, благодаря программе « |
9.3 Итоги твоего участия в социально значимых акциях, проектах. |
9.4 Когда изменяемся мы – изменяется мир… |
Экология в жизни людей |
9.1 Мы и экология. |
9.2 Экология в Хабаровском крае – основные проблемы и причины их возникновения. |
9.3 Экологическая ситуация в родном крае. Возможна ли помощь? |
10.Правила техники |
10.1 Безопасность перехода от дома до школы. Что важно учесть. |
10.2 Переход через дорогу – будь внимателен! |
11. Основные правила |
11.1 Специфика проживания в лесных условиях |
11.2 Что следует учесть в лесу. |
11.3 Будьте как дома, но не забывайте, что вы в лесу. |
11.4 Обслужи себя сам! |
11.5 Как помочь себе и товарищу. |
12. Относись к людям так, как хотел бы, чтоб они относились к тебе |
12.1 Поделись улыбкою своей… |
12.2 Если друг оказался вдруг. |
12.3 Будьте вежливы! |
13. Береги природу – мать нашу! |
13.1 Правила поведения в лесу. |
13.2 Убираем за собой и за другими. |
13.3 Как не навредить родному лесу. |
13.4 Мы уйдем из леса. Он останется… |
14. Правила безопасного проживания в лесных условиях |
14.1 ТБ у воды, в лесу, у огня. |
14.2 Первая мед/помощь в лесных условиях. |
15. Компьютерные технологии 15.1 Пользование сетью Интернет |
15.2 Основы работы с графическими редакторами |
15.3 Использование фото
и видео аппаратуры для |
15.4 Основы создания видео-и мультимедийных презентаций, фильмов. |