Программное обеспечение ДОУ

Таким образом, реализуемые программы  дошкольного учреждения определяют содержание дошкольной ступени образования, ее компетентность и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный уровень для всестороннего развития ребёнка и являются внутренним стандартом образования, а также основанием для лицензирования, аккредитации дошкольного учреждения.

Заключение

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров. Одним из компонентов, влияющих на эффективность и качество образования детей в дошкольных образовательных учреждениях, является учебно-образовательная программа.

Современная дифференциация дошкольного образования, многообразие видов дошкольных образовательных  учреждений предполагают значительную вариативность в использовании  программ и педагогических технологий. В соответствии с п.5 ст.14 закона РФ «Об образовании» каждому образовательному учреждению предоставлено право самостоятельно разрабатывать или из комплекса вариативных программ выбирать те, которые наиболее полно учитывают конкретные условия работы дошкольных учреждений. В условиях новой образовательной политики вариативности образования разработан ряд отечественных программ и педагогических технологий нового поколения. Все программы предусматривают разные подходы к организации образовательного процесса в детском саду. 

Как правило, детский  сад берет за основу одну из комплексных  программ, но есть и такие сады, в  которых работают сильные педагогические коллективы, которые сочетают комплексную  программу с парциальными, добавляя собственные педагогические идеи. До 1991 года комплексная программа была только одна - Типовая. Именно строго по ней работали все советские детские сады, и благодаря ей нашу систему дошкольного образования признавали лучшей в мире. Однако Типовая программа сильно ограничивала творчество педагогов, не позволяла подходить к каждому ребенку индивидуально, да и содержание ее не соответствовало стремительным изменениям в нашем обществе. Поэтому в 1991 году разрешили не только внести в нее изменения, но и создавать комплексные, «с вариациями», и авторские программы.

Каждая программа  содержит еще и набор методических рекомендаций. Однако, согласно Закону РФ, документом имеют право называться лишь те программы, которые соответствуют  государственному образовательному стандарту  и на основании этого утверждены и рекомендованы для работы в детских садах Министерством образования.

Список  литературы

1. Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. М.: Академия, 1999. 324с.
2. Крулехт М. Инновационные программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2003. - №5. С. 74.
3. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие.  Балашов: Николаев, 2005, 76 с.
4. "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования". Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655
5. Смирнова Е.О.Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: Учебное пособие. М.: Владос, 2005. 119 с.