Программа «Юный эколог»

 

Диагностика

Наряду с тем, что в программе раскрыта технология экологического воспитания, в ней отсутствуют критерии оценки достижений детей. Критерием, показателем зрелости экологического мышления, автор считает самые различные осознанные действия и поступки, направленные на сохранение природы, на защиту ее от разрушения.

Автор допускает и то, что программа может быть использована любым дошкольным учреждением для развертывания углубленной работы по вопросу экологического воспитания, т.е. допускает связь с другими программами воспитания и обучения в детском саду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ

 

 

Эффективность этой программы автор видит в том, что:

• новый – экологический подход в ознакомлении детей с природой, построенный на ведущих идеях и понятиях экологии;
• возможность усвоения дошкольников содержания знаний, отражающих экологические закономерности природы;
• возможность наполнения типичных для дошкольного детства познавательных и практических видов деятельности экологическим содержанием и использования их как методов экологического воспитания, как методов, обеспечивающих развитии у детей осознанно-правильного отношения к природе;
• состоятельность новых форм организации ознакомления детей с природой в повседневной жизни: циклов наблюдений, совместной деятельности воспитателя с детьми в уголке природы, разных типов экологических занятий;
• эффективность использования нового типа календарей природы, позволяющих графически моделировать в единстве пространства и времени закономерно меняющиеся объекты природы;
• значимость нового понятия дошкольной педагогики – педагогической технологии – и наполнение его экологическим содержанием, значимость эколого-педагогических технологий как способа реального повышения экологической воспитанности детей, формирования у них начал экологической культуры;
• определение принципов построения эколого-развивающей  среды ДОУ, создания различных экологических пространств в помещении и на территории детского сада, выявление их значения в осуществлении педагогического процесса экологического воспитания детей;
• определение структуры и содержания методической работы с педколлективом ДОУ, выявление ее значения как механизма постановки и управления экологическим воспитанием;
• определение функциональной роли в экологическом воспитании администрации и специалистов дошкольного учреждения, значения взаимосвязи их деятельности; выявление особой роли руководителя учреждения, поддерживающего атмосферу значимости экологического воспитания у сотрудников ДОУ и родителей воспитанников;
• определение значения специалиста-эколога для реализации экологического воспитания в детском саду, определение его эколого-педагогических функций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Об экологическом образовании еще несколько лет назад практически не говорили, а термин «экология» был плохо совместим с дошкольным детством. Действительно, что может маленький гражданин страны противопоставить взрослым проблемам экологии. Но дошкольное детство - это период, в котором закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе, к окружающим людям. И то, что ребенок-дошкольник узнает, поймет и прочувствует, обязательно станет стержнем отношения к окружающему миру во взрослой жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

1. Зебзеева В.А. Развитие элементарных  естественно-научных представлений  и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. - М.: Сфера, 2009

2. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.