Педагогический менеджмент

3. экспертиза учебных планов по специальностям и учебных программ по изучаемым учебным дисциплинам, проведение консультаций для заинтересованных организаций по вопросам повышения качества подготовки специалистов;

4. согласование рукописей учебников, учебных и учебно-методических пособий.  

Решения учебно-методического объединения  носят рекомендательный характер.

Деятельность учебно-методических объединений по профилям (направлениям образования, специальностям) подготовки специалистов координируют ведущее  высшее учебное заведение в национальной системе образования и (или) ведущее  высшее учебное заведение в отрасли.

Положение об учебно-методическом объединении  утверждается Министерством образования  Республики Беларусь.

Университетское самоуправление реализуется в коллективе преподавателей и студентов, а также через  определённые целевые органы общественных организаций и формирований.

Принято считать, что высшим органом самоуправления является общее  собрание профессорско-преподавательского состава, а также хозяйственных  служб, т.е. собрание (или конференция) трудового коллектива; на факультете – факультетского, на кафедре – кафедрального. На этих собраниях обсуждаются и решаются многие актуальные вопросы работы вуза, факультетов, кафедр.

В период между общими собраниями действуют органы самоуправления: совет  трудового коллектива, профсоюзный  комитет и др. Также в университете могут создаваться временные  целевые органы самоуправления для  подготовки и проведения конкретных акций, кампаний, мероприятий (оргкомитеты).

Преподаватели являются членами  всех коллегиальных органов, где  составляют 75% от общего состава. Через  решения этих органов они влияют на стратегию деятельности вузов, факультета, любого подразделения. Ведущие преподаватели  имеют право на разработку авторских  учебных программ, готовить учебники и методические пособия и по ним  работать.

 Студенты, так же как  и преподаватели, могут принимать  участие в жизни и деятельности  вуза, в руководстве.

Студенческое самоуправление осуществляется в двух вариантах:

1. Студенты вместе с преподавателями являются членами коллегиальных органов – советов факультетов и вуза, где принимают равноправное участие в обсуждении и решении всех вопросов. Студенты входят с состав временных руководящих органов, где вместе с преподавателями решают конкретные вопросы, Данный вариант представляет собой самоуправление.
2. Студенты самостоятельно организуют жизнедеятельность своего коллектива, проявляют инициативу и самодеятельность в решении собственных вопросов. Они возглавляют свои общественные организации, формирования по интересам, научные студенческие советы; организуют коллективные акции, кампании.

Развитие студенческого  самоуправления – сложный и долгий процесс постепенного включения  студентов в решение сложных  процессов жизнедеятельности вуза, во взаимодействие и сотрудничество с преподавателями и различными структурными органами университета, в постепенное восприятие ряда организаторских  и управленческих функций.

Развитие студенческого  самоуправления зависит не только от самих студентов, оно детерминировано  позицией профессорско-преподавательского состава, руководителей деканатов  и университетов. На его функционирование оказывает влияние общий микроклимат  вуза, степень развития в нем демократических  основ, объём делегированных студентам  прав и полномочий.

 

 

 

Заключение

 

На современном этапе  развития общества, несомненно, важно  при управлении образовательными системами  создавать необходимые организационно-педагогические   условия, поскольку лишь при включении  всех слоев образовательного процесса в подготовку, принятие и реализацию управленческих решений позволит выяснить необходимые сферы для модернизации и пути совершенствования. Но, как  известно, многие не компетентны в  вопросе управления и влияния  на него, поэтому необходимо повышать профессиональное мастерство и управленческую компетентность всех участников управления школой. При соблюдении этих условий  управление образовательными системами  будет действительно эффективным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Горюнова  Л.  В.  Овладение знаниями и умениями педагогического менеджмента 

как  фактор  повышения  качества  профессиональной  подготовки  учителя:  дис.  ...  канд. пед. наук. Ростов н/Д, 1999. 239 c.

2. Закон РБ «О высшем образовании» (2007 г., редакции 2009 г.)
3. Конаржевский Ю. А. Менеджемент и внутришкольное управление. М.: Центр "Педагогический поиск", 2000. 224 с.
4. Крыжко  В.  В.,  Павлютенков  Е.  М.  Психология  в практике  менеджера образования. СПб., 2001. 304 с.
5. Мескон  М.  Х.,  Альберт М.,  Хедоури  Ф.  Основы  менеджмента:  пер.  с англ.  М.: Дело, 1993. 701 с.
6. Пионова Р. С. Педагогика высшей школы: учебное пособие. – Мн.: Высш. шк., 2005. 305 с.
7. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-Хау в образовании : учебное пособие. - М.: Высш. шк., 2009. 349 с.