Основные положения и создание проекта «Развитие художественно-эстетического восприятия у старших дошкольников через ознакомление с и

После рассматривания репродукции ответить на вопросы.

В протоколе  полученных данных обследования отмечаются особенности рассказа, восприятия произведения (понимание художественного образа,   выделение и понимание средств  выразительности, установление связи  между создаваемым образом и  средствами выразительности, проявление эстетической эмпатии, творческие проявления в процессе восприятия образа).

     Обобщаются полученные данные  и определяются перспективные  линии развития детей:

- в активизации  проявлений эстетического отношения  к окружающей действительности;

- в обогащении  представлений об эстетических  категориях;

- в развитии  эстетического восприятия разнообразных  объектов[11, с. 34].

Таким образом, развивающая предметная среда ДОУ, координация усилий педагогов, родителей, социума, четкое  планирование работы педагогов  по ознакомлению старших  дошкольников  с живописью повысят уровень художественно-эстетического восприятия у старших дошкольников, что будет способствовать положительному художественно – эстетическому развитию дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

В условиях ситуации начала XXI века - изменения  иерархии эстетических и нестабильности нравственных ценностей, художественное воспитание призвано быть гарантом полноценного формирования и сохранения целостности  развивающейся личности. В дошкольном возрасте закладывается фундамент  её творческого потенциала, её ценностные и эстетические установки. Развитие способности к эстетическому  восприятию искусства, равно как  и природы, способно дать тот внутренний ориентир (чувство гармонии и меры), который направляет личностное развитие по сбалансированному пути.

Формирование  личности ребенка, воспитание у него правильного отношения к окружающему - сложный процесс, в основе которого лежит правильное, гармоничное развитие чувств.

Дошкольникам   доступны почти все виды   художественной   деятельности — составление рассказов, придумывание стихов, пение, рисование, лепка. Естественно, они имеют у них большое своеобразие, которое выражается в наивном, непосредственном отображении действительности, в необыкновенной искренности, в вере в правдивость изображаемого, в отсутствии заботы о зрителях и слушателях. Уже на этом этапе происходит  развитие   художественных  творческих способностей детей, которые проявляются в возникновении замысла, в претворении его в деятельности, в умении комбинировать свои знания и впечатления, в большой искренности при выражении чувств и мыслей.

Художественное  образование и воспитание средствами искусства – неотъемлемая часть  достойного образования. «Нельзя растить  полноценного человека без воспитания в нем чувства прекрасного». В  этих словах Р. Тагора ясно выражена мысль  о нерасторжимости нравственного  и эстетического воспитания, о связи между эстетическими идеалами и пониманием красоты как меры всех вещей.

Но человек  может остаться равнодушным к  искусству, если с детства его  не приобщали  к прекрасному.

Духовное  развитие человека, включая эстетическое, начинается с раннего детства. Одна из отличительных особенностей ребенка  дошкольного возраста – способность  эмоционально реагировать на окружающий мир людей, предметов, явлений, произведений искусства, в том числе живописи. Ребенок открывает мир как  радостное, прекрасное, полное красок целое.

Исходя  из этого, окружающие ребенка взрослые (родители и воспитатели) должны объединить усилия для введения ребенка в  мир искусства как можно раньше; необходимо так организовать предметно-развивающую  среду и социокультурное окружение  в ДОУ, чтобы они способствовали выявлению особенностей эстетического  отношения и развития художественно-эстетического  восприятия у дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Азархин А.В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности. Киев: Наук, думка, 2010.- 191 с.
2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств. М.: Новая Москва, 2005 .-240 с.
3. Выготский, Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» /Л.С. Выготский. -  Москва: «Просвещение», 2007. -168 с.
4. Козакова, Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество» /Т.Г. Козакова. -  Москва,  «Просвещение»  2005.-260 с.
5. Козакова, Т.Г. «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольника»/ Т.Г. Козакова. – Москва: «Просвещение»,  2005.-280 с.
6. Комарова, Т.С. Зырянова О.Ю. «Преемственность в формировании художественного творчества детей» / Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова.  – Москва:  педагогическое общество России,  2008.-240 с.
7. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М., 2010. — 416 с.
8. Лыкова И. А. Педагогическая система формирования эстетического отношения к миру у детей дошкольного возраста: теорет. исслед.: монография / Ин-т художеств. образования Рос. акад. образования. – М., 2008. – 223 с.
9. Лыкова И. А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности: справ. пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2011. – 126 с.
10. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики. Под ред. В.И. Селиверстова. - М., Издательство ВЛАДОС, 2008. – 338 с.
11. Николаева Е. И. Психология детского творчества: учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. и др.: Питер, 2010. – 232 с.
12. Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика. - Ростов на Дону, издательство «Феникс», 2009. – 229 с. 
13. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике / под ред. Э. К. Сусловой [и др.]. — М., 2000.
14. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2005. – 398 с.
15. Торшилова Е. Шалун, или Мир дому твоему: Эстетическое воспитание дошкольников / Е. Торшилова // Дошкольное воспитание. – 2000. - №6. – С.92-104. 
16. Усова А. П., Запорожец А. В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника.— В кн.: Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965, с. 7 
17. Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития дошкольников / Т. Фокина // Дошкольное воспитание. – 1999. - №1. – С.35-38
18. Художественно-трудовая деятельность: игровые и театрализованные занятия с детьми 5–6 лет / авт.-сост. Е. А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 183 с.
19. Чумичева, Р. К вопросу о синтезе искусств в педагогическом процессе дошкольного учреждения / Р. Чумичева // Дошкольное воспитаине. — 2005. —№ 4.
20. Щелованов Н.М. Ясли и дома ребенка — задачи воспитания.— В кн.: Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. М., 1960. 
21. Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1995. – 328 с. 
22. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А.Дубровской, С.А.Козловой. – М.: Академия, 2002. – 368 с. 

 

Приложение 1

Месяц	Тема	Цель	Задачи	Вид деятельности	Дидактический материал
Сентябрь	Рассказы о трех искусствах; живопись	Знакомство детей с видами изобразительных  искусств	Научить отличать живопись от других видов изобразительных искусств	Познавательно-речевая деятельность	Репродукции произведений живописи, иллюстрации видов скульптуры, архитектуры
Октябрь	Экскурсия в картинную галерею	Знакомство с музеем и его  ролью в жизни общества	Раскрыть содержание музейной деятельности; напомнить о правилах поведения  в музее. Учить внимательно рассматривать  картины, находить характерные детали, являющиеся частью изображения	Коммуникативная, познавательно-речевая	Произведения живописи
Ноябрь	Жанры живописи. Пейзаж	Знакомство с пейзажем	Познакомить детей с понятием «пейзаж», его изображением в картине	Коммуникативная, познавательно-речевая	Репродукции картин «Золотая осень»И.Левитана, «Рожь»И.Шишкина
Декабрь	Жанры живописи. Портрет	Знакомство с портретом	Познакомить детей с портретной живописью. Учить внимательно рассматривать  картины, находить характерные особенности  и детали, которые являются частью изображения.	Познавательно-речевая, коммуникативная, музыкальная	Н.Жуков «Андрюша», О.Кипренский  «Портрет мальчика Челищева», В.Боровиковский  «Портрет М.И.Лопухиной». Музыкальное произведение для прослушивания: В.Моцарт «Маленькая ночная серенада»
Январь	Жанры живописи. Натюрморт	Знакомство с натюрмортом	Познакомить с натюрмортом, вызвать  желание любоваться картинами, вызвать  эмоциональные переживания.	Коммуникативная. Познавательно-речевая	«Натюрморт с самоваром» И.Машкова, «Снедь московская: хлебы» И. Машков, «Букет цветов, бабочка и птичка» Ф.Толстой
Февраль	Знакомство с самарским художником-живописцем	Знакомство  с творчеством самарского художника	Познакомить детей с творчеством  самарского художника, с жанрами  его произведений. Развивать художественно-эстетическое восприятие произведений живописи.	Экскурсия в художественную мастерскую художника	Живописные картины художника (портрет, пейзаж, натюрморт)
Март	О чем рассказывает жанровая живопись	Знакомство с жанровой живописью	Учить детей воспринимать и улавливать главное в картинах. Учить соотносить увиденное с собственными чувствами  и опытом	Познавательно-речевая	«Дети, бегущие от грозы» К.Маковский, «Сенокос» А.Пластов, «Масленица»  Б.Кустодиев, «Хоккеисты» А.Дайнека
Апрель	Художники-живописцы	Знакомство с творчеством художников В.М.Васнецова, И.Айвазовского, З.Серебряковой	Познакомить детей с художниками, составляющими золотой фонд русской  культуры. Развивать эстетическое восприятие, наблюдательность.	Познавательно-речевая, коммуникативная, музыкальная	«Три богатыря», «Аленушка» В.М.Васнецова; «Среди волн» И.Айвазовского; «За завтраком» З.Серебряковой. Музыкальное произведение для прослушивания: Н.Римский-Корсаков «Море» из оперы «Садко»
Май	Что мы знаем о живописи	Закрепление знаний детей о живописи	Развивать активность зрительного  восприятия. Приобщать к искусству и художественной деятельности.	Игровая, познавательная, коммуникативная (викторина)	Репродукции картин художников в жанре  портрет, пейзаж, натюрморт, бытовая  и  сказочно-былинная  живопись