Организация и содержание духовно - нравственного воспитания младших школьников

Духовно-нравственное воспитание – целенаправленный двухсторонний процесс формирования морального сознания, развития нравственных чувств и выработки навыков и привычек нравственного поведения. Оно включает формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработку умений и привычек нравственного поведения.

Мы  считаем,  что  нравственным  следует  считать  такого человека,  для  которого  нормы,  правила  и  требования  морали  выступают  как  его  собственные  взгляды  и  убеждения,  как  привычные  формы  поведения.

Младший школьный возраст – этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Ведущим видом деятельности в данном возрасте становится учение, хотя по-прежнему много времени дети уделяют игре. Главным мерилом, определяющим положение ребенка в группе сверстников, становится оценка учителя, успехи в учебе. 

Работая над проблемами духовно-нравственного воспитания детей нужно учитывать их возрастные и психо-социальные особенности. 

Обучение в школе – это, прежде всего, формирование нравственной личности. Учебная деятельность имеет все возможности,  позволяющие развивать у учащихся нравственные качества личности в процессе изучения любого предмета. Мы выяснили, что методы нравственного воспитания  выступают  в  сложном  и  противоречивом единстве.

В ходе диагностики нами были использованы следующие методики: метод ранжирования, диагностический метод «Работа над ошибками», метод диагностической ситуации «Эксперимент».

Результаты нашей исследовательской работы по изучению и совершенствованию нравственного опыта младших школьников подтвердили выдвинутую нами гипотезу. Проведенные мероприятия в нашей исследовательской работе дали динамику развития нравственного опыта школьников в сторону увеличения. Это видно из таблицы: «Уровень сформированности нравственности у младших школьников в 2014-2015 учебных годах». (См. Приложение 4).

Таким образом, исследование показало следующие результаты: к концу второго класса, на низком уровне не осталось ни одного человека, на среднем уровне было четырнадцать человек, стало – пять человек, а на высоком уровне – стало шестнадцать человек, хотя в начале первого класса, учащихся с высоким уровнем нравственности, было всего лишь пять человек.

В процессе нашего исследования мы провели работу, непосредственно посвященную  формированию у младших школьников ответственности и доброжелательности, обогащению внутреннего мира детей, стимулированию интереса к общественно-полезной и значимой деятельности и апробации методов и приемов организации учебно-воспитательной деятельности, приемлемых в процессе нравственного воспитания младших школьников.

Проведенная работа в МКОУ СОШ № 1 г. Михайловки Волгоградской области показала необходимость проведения занятий по духовно-нравственному воспитанию с младшими школьниками. Хотя в опытном 2 «Б» классе теоретические знания преобладают над практическими умениями, все же работу по формированию нравственности надо продолжать, чтобы теоретические знания вошли в зону «актуального развития» (по теории развития Выготского).

Мы пришли к выводу, что успешному формированию нравственного опыта способствуют:

●Личный пример учителя.

●Полное раскрытие и понимание содержания нравственности, значимости в обществе и самой личности.

●Использование различных форм, методов и видов нравственного воспитания.

●Так же компоненты способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления, включенные в содержание работы.

Таким образом, духовно-нравственное воспитание младших школьников должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Школа для ребенка – та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.

Для успешного формирования  у младших школьников нравственного опыта мы рекомендуем:

• Изменять подход к выполнению той или иной задачи.
• Создавать для учащихся определенные условия, обнажающие необходимость проявления нравственности в учебной деятельности.
• Решение «конфликтных» задач, способствующих появлению у учащихся своей точки зрения, которую они должны отстаивать независимо от мнения других учеников, учителя.
• Введение в обучение диалога “учитель – ученик”, “ученик – учитель”, “ученик – ученик”, в котором учащиеся высказывает свое мнение, соглашаются или опровергают мнение учителя.

Итак, чтобы добиться успеха в обучении, воспитании и развитии младших школьников, необходимо своевременно начать формировать нравственность, самостоятельность, инициативность творческого отношения в деятельности.

    Таким образом, цель достигнута, задачи решены или во всяком  случае не противоречат результатам  нашего исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Аванесян, Л.Р. Воспитание гражданина начинается в семье // начальная школа. – 2010. - № 11. – С. 9-13.
2. Азаров, Ю.П. Педагогика нравственного воспитания.- М.: Просвещение, 2005. – 211 с.
3. Алёшина, В.О. Клубная форма работы по духовно-нравственному воспитанию // Начальная школа. – 2008. - № 1. – С. 7-9.
4. Андреева, Т.В. Психология современной семьи: Монография. – СПб.: Речь, 2005. – 202 с.
5. Анчокова, М.К. Одна из форм работы с родителями и младшими школьниками по нравственному воспитанию // Начальная школа. – 2007. - № 10. – С. 9-11.
6. Аплетаев, М. Н. Система воспитания личности в процессе обучения. - Омск: ОГПУ. - 2008. – 178 с.
7. Арнаутова, Е.П., Иванова, В.М. Общение с родителями: зачем? как? - М.: Просвещение, 2003. – 243 с.
8. Байбородова, Л.В. Взаимодействие школы и семьи в воспитании нравственности подрастающего поколения. - М.: Академия Развития, 2003. – 223 с.
9. Богословская, В.С. Школа и семья: Конструктивный диалог: Учеб.-метод. пособ. – М.: Университет, 2008. – 155 с.
10. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. - М.: Просвещение, 2005. – 429 с.
11. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 2009. – 432 с.
12. Гаврилычева, Г.Ф. Младший школьник и его нравственные ценности // Начальная школа. – 2008. - № 7. – С. 13-15.
13. Глушкова, В.С. Система согласования с семьей целей и способов развития ребенка в процессе обучения в школе// Классный руководитель. – 2009. - №7. – С. 23-27
14. Городинская, О.А. Взаимодействие семьи и школы в воспитании нравственных ориентирова младших школьников // Начальная школа + - до и после. – 2010. - № 1. – С. 12-16.
15. Глебов А. А. Воспитание патриотизма, толерантности и культуры межнационального общения: Учеб.пособие. -Волгоград: Перемена, 2004. – 265 с.
16. Гражданцева, В.А. Педагогика сотрудничества как условие развития нравственной личности // Начальная школа. – 2008. - № 6. – С. 19-21.
17. Гребенников, И.В. Школа и семья: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2009. – 237 с.
18. Дереклеева, Н.И. Организация родительских собраний в 1-11 классах. - М.: Глобус, 2008. - 48 с.
19. Дунаева, Л.А. Родители учеников – мои главные помощники в нравственном воспитании млаших школьников// Начальная школа. – 2007. - № 4. – С. 13-15.
20. Егорова, О.В. Родительское собрание – наш общий праздник // Начальная школа. – 2008. - № 4. – С. 7 – 10.
21. Земская, М. Семья и личность. – М.: Прогресс, 2006. – 135 с.
22. Ибрагимова, В.Н. Работа воспитателя с родителями учащихся   - М.: Сфера, 2008. – 90 с.
23. Иванова, Н.В. Возможные приёмы организации нравственного воспитания младших школьников с учителями и родителями во внеучебной деятельности // Начальная школа. – 2006. - № 3. – С. 16-18.
24. Игошев, К.Е., Миньковский, Г.М. Семья, дети, школа. - М.: Просвещение, 2009. – 117 с.
25. Каирова И. А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 2009. – 298 с.
26. Капралова, Р.М. Работа классного руководителя с родителями.-М.: Сфера, 2008. – 122 с.
27. Кокшарова, О.Н. Родительское собрание на тему «Детская агрессия» // Начальная школа. – 2010. - № 6. – С. 29-31.
28. Лаврентьев, В.В. Рекомендации классным руководителям по работе с родителями// Классный руководитель. – 2012. - №3. – С.34-39.
29. Маленкова, Л.И. Воспитание: взаимодействие с семьей школьника //Домашнее воспитание. – 2007. - № 1. - С. 10-16.
30. Маленкова, Л.И. В чем смысл педагогического взаимодействия школы и семьи //Домашнее воспитание. – 2009. - № 4. - С. 3-7.
31. Мацковский, М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. - М.: Наука, 2009. – 254 с.
32. Новикова, Е.Б. Проектная деятельность детей и взрослых в процессе нравственного воспитания// Начальная школа. – 2008. - № 5. – С.34-36.
33. Образовательное учреждение и семья: сотрудничество и партнерство. Сборник материалов научно-практической конференции. – Казань, 2010. - 107 с.
34. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 2006. - 374 с.
35. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М.: Владос, 2010. – 231 с.
36. Подзеева, С.И. Школа совместной деятельности: школа для детей, педагогов, родителей // Начальная школа. – 2013. - № 2. – С. 22-25.
37. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 2010. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
38. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 2010. – Кн. 2: Процесс воспитания. – 256 с.
39. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Бахрах, 2008. – 457 с.
40. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос, 2010. – 298 с.
41. Спицын, Н.П. Работа классного руководителя с трудными семьями по вопросам нравственного воспитания// Классный руководитель. - 2010. - №2. – С.44-48
42. Урбанская, О.Н. Работа с родителями младших школьников: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2014. – 271 с.