Формирование предпосылок учебной деятельности дошкольников

После повторного проведения диагностических методик на контрольном этапе эксперимента, мы выяснили, что у большинства дошкольников уровень развития предпосылок учебной деятельности стал значительно выше.

После эксперимента высокий  уровень развития предпосылок учебной деятельности выявлен у 6 человек, что составляет 40%; средний уровень развития предпосылок учебной деятельности был выявлен у 8 человек, что составляет 53%; низкий уровень предпосылок учебной деятельности был выявлен у одного ребёнка, что составляет 7%.

Налицо положительная  динамика по результатам проведенной работы, что подтвердилось количественными и качественными данными.

Таким образом, анализ полученных результатов контрольного этапа эксперимента свидетельствует о том, что реализация систематической и целенаправленной работы по развитию предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста, создаёт условия для более эффективного их развития. В ходе исследования была подтверждена выдвинутая ранее гипотеза и решены сформулированные во введении задачи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации // Начальная школа. 1999. – № 1. – С. 61-63.

2. Афанасьева Н.В., Дубиненкова Е.Н. Программа психологической диагностики готовности к обучению в школе. – Вологда, 2000. – 39 с.

3. Белик Я.Н. Психологические проявления готовности к учебной деятельности детей старших групп дошкольных образовательных учреждений // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве: Сб. научных статей XI Международной научно-практической конференции (зимняя сессия) / Под ред. проф. В.И. Левина. – Пенза: Изд-во АНОО «Приволжский Дом знаний», 2008. – С. 66-68.

4. Белик Я.Н. Формирование способности к принятию учебной задачи у дошкольников // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2008. – № 4. – С. 50-55.

5. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? – М.: Наука, 1994. – 189 с.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология: Учебник. – М.: Наука, 2006. – 355 с.

7. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. – М.: Педагогика, 1988. – 238 с.

8. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Наука, 1985. – 287 с.

9. Говорова Р., Дьяченко О., Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 5. – С. 17-25.

10. Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность // Начальная школа: плюс-минус. – 1999. – № 7. – С. 12-18.

11. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. трудов. – М.: Наука, 2001. – 258 с.

12. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М.: Дом педагогики, 1996. – 208 с.

13. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. – М., 2004. – 189 с.

14. Кравцова Е.Е. Понятие возрастных психологических новообразований в современной психологии развития // Культурно-историческая психология. – 2005. – № 2. – C. 87-94.

15. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С. 6-15.

16. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы, готовности детей к обучению в школе. – М., 1991. – 145 с.

17. Кравцова Е.Е. Разбудите в ребёнке волшебника. – М.: Педагогика, 1996. – 235 с.

18. Кравцова Е.Е. Формирование психологической готовности детей к школе // В кн.: Кравцова Е.Е. Актуальные проблемы психопедагогики начального образования. – М.: Педагогика, 1997. – С 125-166.

19. Лазаренко О.И., Спорышева Е.Б. Конспекты занятий по формированию у детей 4-х лет творческого мышления и культуры устной речи. – М.: Айрис, 2007. – 299 с. 

20. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2001. – 226 с.

21. Лям