Дизартрия. Определение всех дефектов

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ.М.А.ШОЛОХОВА»

 

 

ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ

 

ЗАЧЕТ ПО ЛОГОПЕДИИ

ТЕМА:ДИЗАРТРИЯ.

 

 

Выполнила:

студентка 2 курса

очно-заочного отделения

спецальности:логопедия

 

 

 

 

 

 

г.Москва 2013

 

Определение всех дефектов.

 

 

Дислалия - это самое распространенное нарушение. 
Особенности: хороший словарный запас, правильное построение предложений и согласование слов; но есть дефектное произношение некоторых звуков.

Дизартрия - нарушение произношения, вызванное недостаточной работой нервов, связывающих речевой аппарат с центральной нервной системой (то есть недостаточной иннервацией); при дизартрии страдает произношение всех групп звуков. 
Особенности: «смазанная» речь, нарушение голосообразования, ритма, интонации и темпа речи.

Ринолалия - это нарушение тембра голоса, вызванное анатомическими дефектами речевого аппарата. 
Особенности: голос приобретает «носовое звучание».

Заикание - нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызванное судорогами мышц лицевого аппарата; возникает в возрасте 2 - 2,5 года. 
Особенности: вынужденные остановки в речи, повторения отдельных звуков и слогов, добавление перед отдельными словами лишних звуков («а», «и»).  
Профилактика заикания:

• речь окружающих должна быть неторопливой, правильной и отчетливой;
• нужно ограничить контакты малыша с заикающимися;
• не допускайте скандалов и конфликтов при ребенке;
• избегайте психических и физических травм (особенно головы);
• не перегружайте ребенка информацией и впечатлениями;
• не опережайте развитие ребенка и не пытайтесь сделать из него вундеркинда;
• не запугивайте ребенка страшными сказками и всякими бабками-ёжками;
• не оставляйте ребенка в качестве наказания в темном помещении, не бейте ребенка;

Алалия - это полное или частичное отсутствие речи у детей (до 3-5 лет); оно обусловлено недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии коры головного мозга, наступившем во внутриутробном или раннем развитии ребенка. 
Особенности: 
моторная алалия - ребенок понимает речь, но не умеет её воспроизводить; 
сенсорная алалия - ребенок не понимает чужую речь; наблюдается автоматическое повторение чужих слов (вместо ответа на вопрос малыш повторяет сам вопрос).

Мутизм - прекращение речевого развития из-за психической травмы. 
Особенности: 
общий мутизм - ребенок не говорит вообще; 
избирательный мутизм - своим молчанием малыш протестует против каких-либо обстоятельств или людей;

Детский аутизм - состояние психики, при котором ребенок полностью уходит в свои переживания и отстраняется от внешнего мира; при этом отсутствуют элементарные бытовые навыки и речь. 
Особенности:

• дети легко возбудимы и иногда агрессивны;
• часто зацикливаются на чем-то; такие дети могут предпочитать какой то пределенный вид продуктов не из-за вкусовых качеств, а скажем, из-за внешнего вида, и при этом отказываются от другой предложенной пищи; например малыш может не захотеть пить молоко из пакета, а не из картонной упаковки;
• с первых месяцев малыш не стремится к общению со взрослыми, не прижимается к матери;
• для таких детей характерно чувство опасности; но их страхи часто имеют необычную направленность: малыш может пугаться, например, письменного стола, но совершенно не бояться собак и высоты;

Общее недоразвитие речи (ОНР) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).  
 
ОНР характеризуется нарушением произношения и различения звуков, маленьким словарным запасом, затрудненным словообразованием и словоизменением, неразвитой связной речью.  
 
Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патологии: алалии (всегда), а также ринолалии, дизартрии (иногда).  
 
Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР имеются типичные проявления,которые указывают на системные нарушения речевой деятельности:

• более позднее начало речи (первые слова появляются к 3-4, а иногда и к 5 годам);
• речь недостаточно грамматически и фонетически оформлена;
• ребёнок, понимает обращенную к нему речь, но не может сам правильно озвучить свои мысли;
• речь детей с ОНР является малопонятной;

Выделяют три уровня речевого развития, которые отражают типичное состояниекомпонетов языка при ОНР:

1-ый уровень - полное отсутствие речи или наличие лишь ее элементов. 
Особенности:

• словарь детей состоит из лепетных слов типа «ляля», «биби»;
• при этом одно слово может обозначать разные понятия («ляля» - это и кукла и девочка);
• часто названия предметов употребляются вместо названий действий и наоборот: «туй»(стул) - сидеть, «пать» (спать) - кровать;
• такие дети не умеют строить фразы; они говорят однословные слова-предложения типа«дай»;
• многие звуки не произносятся;
• сложные слова сокращаются до простых: «аба» (собака), «алет» (самолет);

2-й уровень 
Особенности:

• достаточно большой словарный запас; двухсловные и трехсловные фразы;
• используемые слова сильно искажены и связи между словами в предложениях еще не оформлены; например: «кадас ледит той» (карандаш лежит на столе);
• нарушено согласование слов; например: «иса безал» (лиса бежала);
• в сложных словах часто переставляются слоги или добавляются новые; например:«лисипед» (велосипед);

3-й уровень: характеризуется развернутой разговорной фразой и отсутствием грубых нарушений в развитии различных сторон речи; однако есть нарушения в оформлении сложных речевых единиц. 
Особенности:

• неправильное употребление окончаний и рассогласование слов: «стулы» (стулья); «красная солнце» (красное солнце); «два булки» (две булки);
• упрощение сложных предлогов: «из стола» (из-за стола);
• словарный запас достаточно большой, но может отсутствовать знание нюансов (например, ребенок может не знать, таких частей тела, как запястье, локоть, переносица);
• неправильное образование уменьшительно-ласкательных форм: «стулик» (стульчик); относительных прилагательных: «стекловый» (стеклянный); притяжательных прилагательных:«лисовая шкура» (лисья шкура); и глаголов с приставками: «зашивать пуговицу» (пришивать пуговицу);
• слоговая структура слова воспроизводится правильно, за исключением сложных слов; например: «милицанер» (милиционер);
• звуки произносятся правильно, кроме некоторых сложных звуков: «р», «л»;
• нарушен звуковой анализ и синтез (ребенок не может выделить первые и последние звуки в слове, плохо подбирает картинки на заданный звук);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель и принципы анализа  речевых  нарушений

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Клинико-педагогическая классификация нарушений речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психолого-педагогическая классификация нарушений речи 

                                                       (по Р.Е.Левиной)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

М К Б - 10

 

Блок нарушений	Шифр	Рубрика по МКБ -10	Психолого-педагогическое заключение
Расстройства психологического развития
Специфические расстройства развития речи и языка                                   Специфические расстройства развития учебных навыков                             Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся в детском и подростковом возрасте	F80      F80.0           F80.1   F80.2   F80.3   F80.8   F80.9         F81 F81.0         F81.1         F81.3             F98 F98.5   F98.6	Специфические расстройства речевой артикуляции         Расстройство  экспрессивной речи Расстройство  рецептивной речи Приобретенная афазия с эпилепсией Другие расстройства развития речи и языка Расстройства  развития речи и языка  неуточненные         Специфическое расстройство чтения       Специфическое расстройство спеллингования       Смешанное расстройство учебных навыков             Заикание   Речь взахлеб	Дислалия (механическая дислалия; функциональная дислалия: акустико-фонематическая, артикуляторно-фонематическая, артикуляторно-фонетическая)   Моторная алалия   Сенсорная алалия   Детская афазия       Неосложненный вариант  общего недоразвития речи (ОНР невыясненного генеза)       Дислексия (фонематическая, семантическая, аграмматическая, мнестическая, оптическая, тактильная; дислексия в сочетании  с дисграфией) Дисграфия (артикуляторно-акустическая, акустическая, дисграфия на почве  нарушения языкового анализа  и синтеза, аграмматическая, оптическая) Трудности обучения               Заикание (невротическое и неврозоподобное) Тахилалия (баттаризм, полтерн)
Симптомы, признаки и отклонения от нормы, выявленные при клинических и лабораторных исследованиях, не классифицированные в других рубриках
Симптомы и признаки, относящиеся  к речи и голосу	R47.0         R47.1                       R49.0                       R49.1                   R49.2	Дисфагия и  афазия         Дизартрия, анартрия                       Дисфония                        Афония                    Открытая гнусавость и закрытая гнусавость	Афазия (акустико-гностическая, акустико-мнестичкеская, моторная афферентная, моторная эфферентная, семантическая, динамическая) Дизартрия (бульбарная; псевдобульбарная: стертая форма дизартрии;  подкорковая: экстрапирамидная,  гиперкинетическая; мозжечковая; корковая: афферентная, эфферентная); анартрия           Дисфония (функциональная: гипертонусная, гипотонусная; органическая: дисфония при параличах и порезах центрального и периферического характера, дисфония при новообразованиях, дисфония при  кровоизлияниях голосовых складок, дисфония после удаления новообразований, дисфония при профессиональном трахеите)   Афония (функциональная: гипертонусная, гипотонусная, психогенная; органическая: афония при параличах и порезах, афония при новообразованиях гортани, афония при кровоизлиянии голосовых  складок, афония при  профессиональном трахеите)   Открытая   ринолалия (органическая открытая, функциональная открытая)  и закрытая ринолалия (передняя, задняя, функциональная)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дизартрия: причины  возникновения и способы устранения.

 

 

Дизартрия — это вид нарушения звукопроизношения, причинами которой являются преимущественно органические патологии в речевом аппарате. При дизартрии, являющейся достаточно тяжелой формой нарушений в речевом развитии, особенно явно проявляются расстройства в артикуляции звуков, неправильное голосообразование, нарушения в ритме и темпе произносимой речи, а также некорректная интонация произношения.

Причины дизартрии кроются  намного глубже, чем простые нарушения  в развитии речевого аппарата, в основном они связаны с поражениями центральной нервной системы ребенка, полученные им во внутриутробном развитии, во время родов или в период первого года жизни.

Наиболее распространенными  случаями, которые могут привести к возникновению и развитию дизартрии у ребенка, являются:

— Инфекции острого и хронического характера во время беременности;

— Кислородное голодание;

— Интоксикации и токсикозы беременности;

— Несовместимый резус — фактор;

— Различные травмы во время беременности и родов;

— Недоношенность;

— Асфиксия;

— Инфекционные заболевания в первый год жизни ребенка;

По причине того, что дизартрия связана с нарушениями, произошедшими в центральной нервной системе, её лечение и формирование правильных речевых навыков у ребенка — это сложный и длительный процесс. Работа по постановке и коррекции речи, нарушения которой связаны с дизартрией, требует высокой квалификации и профессионального опыта логопеда, а также активной помощи родителей, которые должны неукоснительно выполнять вместе с ребенком все назначенные упражнения, направленные также на улучшение моторики пальцев, развитость которой напрямую влияет на речевые способности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы дизартрии.

 

 

Дизартрия нередко наблюдается  у детей, страдающих детским церебральным параличом (ДЦП). Поданным Е. М. Мастюковой, дизартрия при ДЦП проявляется  в 65 — 85% случаев.

Классификация клинических  форм дизартрии основывается на выделении  различной локализации поражения  мозга. Дети с различными формами  дизартрии отличаются друг от друга  специфическими дефектами звукопроизношения, голоса, артикуляционной моторики, нуждаются в различных приемах  логопедического воздействия и  в разной степени поддаются коррекции.

Формы дизартрии