Методика і техніка оформлення результатів дослідження

 

                                    Міністерство освіти і науки України

Одеський інститут фінансів УДУФМТ

 

 

Реферат

З курсу «Основи наукових досліджень»

На тему:

«Методика і техніка оформлення результатів дослідження»

 

 

Виконала

Студентка I курса 
групи ОА-1914

Крицька Т.Р.

Викладач: Михайловська О.П.

 

м. Одеса – 2014р.

 

Зміст

1.Вступ .

2. Організація і техніка наукового дослідження .

3. Методи і методологія науково-досліджуваної роботи .

4.Висновок .

5.Список літератури .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Вступ.

Для початківців дослідників вельми важливо не тільки добре знатьосновние положення, що характеризують дипломну, курсову роботу як кваліфікаціоннуюнаучную роботу, а й мати хоча б саме загальне уявлення про методологію научноготворчества, бо, як показує сучасна навчальна практика вищих навчальних закладів, у таких дослідників на перших кроках до оволодінню навичками наукової роботи більшевсього виникає питань саме методологічного характеру. Їм насамперед недостаетопита в організації своєї роботи, у використанні методів наукового пізнання і прімененіілогіческіх законів і правил. Тому має сенс розглянути ці питання більш докладно.

 

Всяке наукове дослідження від творчого задуму до окончательного оформленія наукової праці здійснюється дуже індивідуально. Але все ж можна определітьі деякі загальні методологічні підходи до його проведення, які прийнято називатьізученіем в науковому сенсі.

 

 

1. Організація  і техніканаучного дослідження .

Сучасне науково-теоретичне мислення прагне пронікнутьв сутність досліджуваних явищ і процесів. Це можливо за умови цілісного подходак об'єкту вивчення, розгляду цього об'єкта у виникненні і розвитку, т.е.прімененія історичного підходу до його вивчення.

Відомо, що нові наукові результати і раніше накопичені знаніянаходятся в діалектичному взаємодії.

Краще і прогресивне їх старого переходить у новий і дає емусілу і дієвість. Іноді призабуте старе знову відроджується на новій научнойоснове і живе як би друге життя, але в іншому, більш досконалому вигляді.

Вивчати в науковому сенсі - це означає вести пошукові дослідження, як би заглядаючи в майбутнє. Уява, фантазія, мрія, що спираються на реальниедостіженія науки і техніки, є найважливішими факторами наукового ісследованія.Но водночас наукове вивчення - це обгрунтоване застосування наукового передбачення, це добре продуманий розрахунок.

Вивчати в науковому сенсі - це означає бути науково об'ектівним.Нельзя відкидати факти в сторону тільки тому, що їх важко пояснити або знайти практичне застосування. Справа в тому, що сутність нового в науці не завжди віднасамому досліднику. Нові наукові факти і навіть відкриття через те, що їх значеніеплохо розкрито, можуть довгий час залишатися в резерві науки і не іспользоватьсяна практиці.

При науковому дослідженні важливо все. Концентруючи увагу наосновні або ключових питаннях теми, не можна не враховувати так звані косвенниефакти, які на перший погляд здаються малозначними. Часто буває, що іменнотакіе факти приховують за собою початку важливих відкриттів.

У науці мало встановити якийсь новий науковий факт, важнодать йому пояснення з позицій сучасної науки, показати його загальнопізнавальну, теоретичне або практичне значення.

Накопичення наукових фактів у процесі дослідження - завжди творческійпроцесс, в основі якого завжди лежить задум ученого, його ідея. В філософскомопределеніі ідея являє собою продукт людської думки, форму отраженіядействітельності. Ідея відрізняється від інших форм мислення і наукового знання тим, що в ній не тільки відображено об'єкт вивчення, а й міститься свідомість мети, перспектівипознанія і практичного перетворення дійсності.

Ідеї ​​народжуються з практики, спостережень навколишнього світу і потребностей жізні. В основі ідей лежать реальні факти і події. Життя висуває конкретние задачі, але часто не відразу знаходяться продуктивні ідеї для їх вирішення.

 

Тоді на допомогу приходить здатність дослідника предлагатьновий, абсолютно незвичайний аспект розгляду завдання, яку довгий час немогли вирішити при звичайному підході до справи або, як кажуть, намагалися вирішити її «влоб». Розвиток ідеї до стадії вирішення завдання звичайно здійснюється як плановий процесс наукового дослідження. Хоча в науці відомі випадкові відкриття, але только плановое, добре оснащене сучасними засобами наукове дослідження надежнопозволяет розкрити і глибоко пізнати об'єктивні закономірності в природі. В дальнейшемідет процес продовження цільової та общеідейной обробки первинного задуму, уточнення, зміни, доповнення та розвитку наміченої схеми дослідження.

Загальна схема ходу наукового дослідження

Весь хід наукового дослідження можна представити у вигляді следующей логіческой схеми:

1. Обгрунтування актуальності  обраної теми.

2. Постановка мети і  конкретних завдань дослідження.

3. Визначення об'єкта і  предмета дослідження.

4. Вибір методів (методики) проведення дослідження.

5. Опис процесу дослідження.

6. Обговорення результатів  дослідження.

7. Формулювання висновків  і оцінка отриманих результатів.

Обгрунтування актуальності обраної теми - початковий етап любого ісследованія. У застосуванні до дипломної, курсової роботі поняття «актуальність» має одну особливість. Дипломна робота, як уже зазначалося, є кваліфікаціонной работой, і те, як її автор уміє вибрати тему і наскільки правильно він цю темупонімает і оцінює з точки зору своєчасності та соціальної значущості, характеризуєте наукову зрілість і професійну підготовленість.

Висвітлення актуальності повинно бути не багатослівним. Начінат опис здалеку немає особливої ​​необхідності. Досить в межах показати головне - суть проблемної ситуації, з чого і буде видна актуальностьтеми. Таким чином, формулювання проблемної ситуації - дуже важлива частина введенія.Поетому має сенс зупинитися на понятті «проблема» більш докладно.

Будь-яке наукове дослідження проводиться для того, щоб преодолеть определенние труднощі в процесі пізнання нових явищ, пояснити раніше неізвестние факти або виявити неповноту старих способів пояснення відомих фактів. Ці труднощі найбільш чіткою формі проявляють себе в так званих проблемних ситуаціях, коли існуюче наукове знання виявляється недостатнім для вирішення нових задачпознанія.

Проблема завжди виникає тоді, коли старе знання вже обнаружіло свою неспроможність, а нове знання ще не прийняло розвинутої форми. Таким чином, проблема в науці - це суперечлива ситуація, що вимагає свого вирішення. Такая сітуація найчастіше виникає в результаті відкриття нових фактів, які явно неукладиваются в рамки колишніх теоретичних уявлень, тобто коли жодна ізтеорій не може пояснити знову виявлені факти.

Правильна постановка та ясне формулювання нових проблем нередкоімеет не менше значення, ніж вирішення їх самих. По суті, саме вибір проблем, якщо не цілком, то дуже великою мірою визначає стратегію дослідження взагалі напрямок наукового пошуку в особливості. Не випадково прийнято вважати, що сформуліровать научную проблему - означає показати вміння відокремити головне від другорядного, вияснітьто, що вже відомо і що поки невідомо науці про предмет дослідження.

Окремі дипломна та курсова робота дослідження ставлять цельюразвітіе положень, висунутих тією чи іншою науковою школою. Теми таких діпломнойработи можуть бути дуже вузькими, що аж ніяк не применшує їх актуальності. Мета подобнихработ полягає у вирішенні приватних питань в рамках тієї чи іншої вже досить апробірованнойконцепціі. Таким чином, актуальність таких наукових робіт в цілому слід оценіватьс точки зору тієї концептуальної установки, якої дотримується дослідник, або того наукового внеску, що він вносить у розробку загальної концепції.

Між тим, здобувачі часто уникають брати вузькі теми. Це неправільно.Дело в тому, що роботи, присвячені широким темам, часто бувають поверхневими імало самостійними. Вузька ж тема проробляється більш глибоко і детально. Вначалекажется, що вона настільки вузька, що і писати нема про що. Але в міру ознакомленіяс матеріалом це побоювання зникає, досліднику відкриваються такі сторони проблеми, про які він раніше і не підозрював.

Від докази актуальності обраної теми логічно перейтік формулюванні мети проведеного дослідження, а також вказати на конкретниезадачі, які належить вирішувати відповідно з цією метою. Це зазвичай делаетсяв формі перерахування (вивчити., Описати., Встановити., З'ясувати., Вивести формулуі т.п.).

Формулювання цих завдань необхідно робити якомога ретельніше, оскільки опис їх вирішення повинно скласти зміст глав дипломної і курсовойработи. Це важливо також і тому, що заголовки таких глав народжуються саме з формуліровокзадач проведеного дослідження.

Далі формулюються об'єкт і предмет дослідження. Об'єкт - етопроцесс або явище, що породжує проблемну ситуацію і обране для вивчення. Предмет-це те, що знаходиться в межах об'єкта.

Об'єкт і предмет дослідження як категорії наукового процесса соотносятся між собою як загальне і приватне. В об'єкті виділяється та його частина, яка служить предметом дослідження. Саме на нього і спрямована основна вніманіе ісследователя, саме предмет дослідження визначає тему дипломної роботи, которая обозначается на титульному аркуші як її назва.

Дуже важливим етапом наукового дослідження є вибір методов ісследованія, які служать інструментом у добуванні фактичного матеріалу, являясь необходімим умовою досягнення поставленої в такій роботі мети. Опис процеса - основна частина дипломної роботи, в якій висвітлюються методика і техніки дослідження з використанням логічних законів і правил. Дуже важнийетап ходу наукового дослідження - обговорення його результатів, яке ведеться назаседаніях профілюючих кафедр, вчених рад, на засіданнях, де дається оцінка теоретичної та практичної цінності дипломної роботи і колективний відгук.

Заключним етапом ходу наукового дослідження є висновки, які містять те нове і суттєве, що становить наукові та практичні результати проведеної дипломної роботи.

 

2. Методи і  методологія науково-дослідної роботи .

Для початківців дослідників вельми важливо не тільки добре знати основні положення, що характеризують дипломну, курсову роботу як кваліфікаціоннуюнаучную роботу, а й мати хоча б саме загальне уявлення про методологію наукової творчості, бо, як показує сучасна навчальна практика вищих навчальних закладів, у таких дослідників на перших кроках до оволодінню навичками наукової роботи більше всього виникає питань саме методологічного характеру. Їм насамперед недостатньо опита в організації своєї роботи, у використанні методів наукового пізнання ,законів і правил. Тому має сенс розглянути ці питання більш докладно.

Всяке наукове дослідження від творчого задуму до окончательного оформлення наукової праці здійснюється дуже індивідуально. Але все ж можна определітьі деякі загальні методологічні підходи до його проведення, які прийнято називати вивченням в науковому сенсі.

Метод наукового дослідження - це спосіб пізнання об’єктивної дійсності. Спосіб є певну послідовність дій, прийомів, операцій.

Залежно від змісту досліджуваних об'єктів розрізняють методиестествознанія і методи соціально-гуманітарного дослідження.

Методи дослідження класифікують за галузями науки: математичні, біологічні, медичні, соціально-економічні, правові і т.д.

Залежно від рівня пізнання виділяють методи емпіричного, теоретичного і метатеоретического рівнів.

До методів емпіричного рівня відносять спостереження, опис, порівняння, рахунок, вимір, анкетне опитування, співбесіда, тестування, експеримент, моделювання і т.д.

До методів теоретичного рівня зараховують аксіоматичний, гіпотетичний (гипотетико-дедуктивний), формалізацію, абстрагування, логічні методи (аналіз, синтез, індукцію, дедукцію, аналогію) та ін.

Методами метатеоретического рівня є діалектичний, метафізичний, герменевтичний та ін. Деякі вчені до цього рівня відносять метод сістемногоаналіза, а інші його включають в число загальнологічних методів.

Залежно від сфери застосування і ступеня спільності разлічаютметоди:

1) загальні (філософські), які  діють у всіх науках і на  всехетапах пізнання;